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學(xué)業(yè)質(zhì)量評價“寫作”部分標(biāo)準(zhǔn)的解讀 與實(shí)施建議,1,,作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)， 是語文教學(xué)改革的突破點(diǎn)。,2,,作文教學(xué)的普遍狀態(tài)： 盲目、無序、低效,3,,我們的教育教學(xué)面對的全體學(xué)生，他們需要教師的指導(dǎo)和幫助，他們需要的是實(shí)用、有效、有序、科學(xué)的訓(xùn)練。 作文教學(xué)起碼要做到三個有效： 對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)有效； 對學(xué)生明天的考試有效； 對學(xué)生將來的發(fā)展有效。,4,,現(xiàn)行教材的課文雖然給學(xué)生提供了堪稱經(jīng)典的閱讀范文，但它弱化了寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，沒有形成一個序列明顯的寫作體系，七～九年級的作文話題（題目）之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和層級梯度，不符合循序漸進(jìn)、由易到難的認(rèn)知規(guī)律；教材也沒能給師生提供可操作的作文訓(xùn)練目標(biāo)與流程，比較籠統(tǒng)，缺乏針對性。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作教學(xué)不能淡化文體意識，不能忽視常見文體規(guī)范的訓(xùn)練，而人教版新教材在強(qiáng)化了主題（話題）寫作意識的同時，卻淡化了文體寫作意識。其結(jié)果是學(xué)生寫作過程中的“文體意識”淡化了，許多作文寫出來沒有章法，成了“四不像”。,5,,目前中小學(xué)作文教學(xué)沒有系統(tǒng)化，沒有相關(guān)的有效的能成系統(tǒng)的作文教材，作文教學(xué)具有很大的隨意性盲目性。一線教師普遍對作文教學(xué)感到困惑：整個初中學(xué)階段作文到底要教哪些內(nèi)容呢？每一個階段又應(yīng)該教些什么呢？落實(shí)到每一次作文課教學(xué)又教什么呢？學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該怎樣有計劃有步驟進(jìn)行呢？ 大多一線教師只能根據(jù)每次作文出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，沒有系統(tǒng)，沒有章法，當(dāng)然教學(xué)效果不好。其實(shí)很多一線教師心中沒有一個總譜，每次布置學(xué)生做作文是隨意的沒有總的計劃，而大多數(shù)教師是根據(jù)教科書單元要求和教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)布置指導(dǎo)學(xué)生做作文。其實(shí)教科書各個單元的作文要求根本就不成系統(tǒng)，沒有遞度亦不是根據(jù)學(xué)生情況，只是附會單元閱讀課文來要求，以此作為系統(tǒng)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，也只是屬隨意的，沒有良好的效果。,6,,寫作部分的評價標(biāo)準(zhǔn)主要由評價內(nèi)容、評價要求、評價樣例等部分構(gòu)成，整體框架與現(xiàn)行人教版初中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的安排基本一致，便于老師們將本標(biāo)準(zhǔn)與教材配合使用。評價標(biāo)準(zhǔn)對每個單元都提出了明確的作文評價要求，老師們應(yīng)根據(jù)這一評價要求進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計，保證絕大部分學(xué)生能達(dá)到這一基本的要求。 為了方便老師們使用，本評價標(biāo)準(zhǔn)還為每個單元提供了詳細(xì)地評價樣例，此樣例僅供參考，老師們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計測評的作文題。（以后還要補(bǔ)充相對應(yīng)的樣文和點(diǎn)評）,7,一個依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》,一、評價基準(zhǔn) 1.能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文及常見的文體文章； 2.提高用普通話進(jìn)行口語交際能力，提高綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。 二、評價內(nèi)容：（各冊要求） （一）總體要求 1.七年級：以記敘文寫作訓(xùn)練為主：敘事完整、連貫、具體、有波瀾；寫人能通過人物的各種描寫、事件表現(xiàn)人物的思想性格；寫景狀物能抓住特征描摹準(zhǔn)確、細(xì)致、有序。 2.八年級：記敘文寫作訓(xùn)練：能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫人記事；寫景狀物在原有基礎(chǔ)上能情景交融。學(xué)寫簡單的說明文：抓住特征，運(yùn)用合適的說明方法，有順序地說明事物或事理。 3.九年級：記敘文寫作訓(xùn)練：在七、八年級的基礎(chǔ)上，掌握以小見大、化抽象為具體等構(gòu)思方法，在具體描述的基礎(chǔ)上能通過議論抒情升華文章；寫景狀物的文章能做到以理觀物。學(xué)寫簡單的議論文：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充實(shí)，擺事實(shí)講道理。,8,,兩條主線： 一、單元綜合性學(xué)習(xí)的滲透 二、三種文體類型（敘述、說明、論述）的寫作,9,以初中義務(wù)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)意見為例：,10,,11,,12,（二）分冊要求（以七年級為例）,第一單元 這就是我 本單元是初中階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，是同學(xué)們到新學(xué)校后的起始階段，具有定位的意義。所以正確認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心；反思自己成長過程，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值，珍重生命；增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解，融入集體的大家庭，便是我們本單元寫作的目的。 單元借鑒：童年時光 讀《在山的那邊》《走一步，再走一步》《童趣》這類文章，我們可以重溫那段夢一般放肆、輕松、無拘無束的童年日子。我們會用舌頭輕舔著童年時留在嘴角上的甜蜜、抖動兒時沾著泥土的腳丫、張臂擁抱少時嬉戲?yàn)R起的水花、感受外婆粗糙手掌留下的余溫…… 評價樣例： 以“這就是我”為題，寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個性。 第二單元 漫游語文世界 俗語說，“生活處處有語文”，只要我們留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。對語文的學(xué)習(xí)，僅僅只靠課堂四十或四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須經(jīng)常的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，必須把學(xué)習(xí)與生活及其他各科聯(lián)系起來?！奥握Z文世界”就是要訓(xùn)練我們在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，要求我們初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源。 單元借鑒：理想人生 本單元《理想》中所說的，“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”；《行道樹》中又說：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說，行道樹這樣的奉獻(xiàn)者,獲得的是深沉、神圣,同時又是以承受痛苦為代價的?！度松⒀浴芬仓v了選擇，白兔被賜予月亮，結(jié)果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權(quán)；落難王子在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)也是一種選擇。居里夫人《我的信念》歸結(jié)起來是說，她相信自己對人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信她所做出的犧牲是對的。而《〈論語〉十則》除了談學(xué)習(xí)之外就是談?wù)撊绾巫鋈?，如何?shí)現(xiàn)人生。閱讀這些闡述理想的詩文，實(shí)質(zhì)是讓我們與一顆顆高尚的心靈對話；在此熏陶和感染之下，我們可以從中認(rèn)識到，一個高尚的人應(yīng)該懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息，最終形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。 評價樣例： 在下列題目中任選一題，寫一篇作文。 1．我心中的語文課 2．我從 中學(xué)到了語文（橫線上可以是“報刊”“影視”“游戲”“聊天”等詞）,13,,第三單元 感受自然 如果你用心去聽，用眼去看，用心去想，你一定會聽到那風(fēng)的語言，那草的詩篇；一定會感受到那花的芬芳，那果的甜蜜。你也一定會為春草的萌動而感動，為秋葉的凋零而感慨……春夏秋冬，一年四季，大自然中的美好事物一一粉墨登場，為我們展現(xiàn)生命的精彩。只要你做一個富有情感、熱愛生活的人，你的生命里自然會充滿感動。也只有心存感動的人，才能真切地感受到自然的美麗，生活的美滿，人情的美好，世界的美妙。 單元借鑒：四季情愫 《春》《濟(jì)南的冬天》《山中訪友》《秋天》四篇文章，都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞本單元課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在我們心中留下美好的印象，從而激發(fā)熱愛美、熱愛大自然的思想感情。 評價樣例： 我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡樂的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會有所感悟，請以“感悟大自然”為話題，寫一篇文章。 第四單元 探索月球奧秘 月亮，地球的近鄰，人類的朋友。自古以來，人們就喜愛她，歌頌她。有的為它寫詩，有的為它讀作賦。于是，有了蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天?！庇辛死畎椎摹按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！毕肽钣H人，把相思傾訴給月亮；想念朋友，把心愿寄托給月亮。天上有個月亮，地上有個月亮，心中也有個月亮。同學(xué)們會對這顆星球產(chǎn)生更大的興趣，想揭開它更多的神秘面紗。試問，你心中的月亮又是什么呢？ 單元借鑒：探索發(fā)現(xiàn) 本單元的幾篇課文，都與科學(xué)有關(guān)，主要反映的就是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。不僅豐富了我們的科學(xué)知識，而且還激發(fā)了我們的求知欲望，培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?！犊丛谱R天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云與天氣的關(guān)系?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以生動、準(zhǔn)確而又極富知識性和文學(xué)性的語言，向我們講述了這種昆蟲的外表特征，生活習(xí)性。文章寫得妙趣橫生?！对铝辽系淖阚E》是一篇記敘文，表現(xiàn)人類對月球的探索歷程。 評價樣例： 太空科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們對宇宙的探索和開發(fā)的欲望也越來越強(qiáng)，并不斷付諸于實(shí)踐。不少同學(xué)，都有當(dāng)科學(xué)家的理想，假如你將來作了一名天文學(xué)家，那么你首先想做的是什么呢？請以“我到宇宙走一趟”為題目，寫一篇想象作文。作文字?jǐn)?shù)不少于600字。,14,,第五單元 我愛我家 一提到家,就會給人一種親切、溫馨的感覺。家是什么？家是難舍的親情，是溫暖的大家庭，是親愛的祖國……在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一片晴空，兒女用孝心給父母奉上一絲慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼；赤子之心…… 單元借鑒：家庭親情 本單元以家庭、親情為主題。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。 評價樣例： 親情是人間真摯而美好的感情。在每一個家庭中，爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹常常因生活中的事情，表現(xiàn)令人難以忘懷的親情。請以“親情”為話題。通過一件事描寫家中的一段親情故事。題目自擬。要求有真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)600左右。 第六單元 追尋人類起源 本單元的寫作目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。了解自古以來關(guān)于人類起源問題的認(rèn)識發(fā)展過程，懂得認(rèn)識的過程是一個不斷探索的過程。 了解古人豐富的想象力和古代神話永恒的魅力。 關(guān)于人類起源，我們學(xué)習(xí)了中國的神話《女媧造人》，充滿了神奇的想象。那么，人類到底是如何起源的呢？今天我們就來進(jìn)行一次科學(xué)的旅行，去探究這個奧秘。 單元借鑒：想象空間 本單元的課文，都是想象極為豐富的作品。從文體來看，有童話，如安徒生的《皇帝的新裝》、金波的《盲孩子和他的影子》；有神話故事，如袁珂的《女媧造人》；還有寓言，如選自伊索寓言的《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及我國古代寓言《智子疑鄰》《塞翁失馬》；還有郭沫若的充滿想象和聯(lián)想的兩首詩《天上的街市》《靜夜》，在這些作品中，作者通過種種奇思妙想，為我們描繪出一個令人驚嘆、引人遐想的世界。這些作品，不僅讓我們大開眼界，更為重要的是，對培養(yǎng)我們豐富的想象和聯(lián)想力有很大的作用。 評價樣例： 閱讀下面的材料，按要求作文。 一位教育專家到××中學(xué)的一個班級搞調(diào)研。他給同學(xué)布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們在畫紙上畫下自己最想畫的東西…… 同學(xué)們陸續(xù)上交了自己的繪畫。田琳走在最后，她交上的是一幅綠色的太陽。 同學(xué)們驚嘆：啊，綠太陽！ 專家點(diǎn)點(diǎn)頭…… 請你根據(jù)提供的材料，展開合理的聯(lián)想和想象，或續(xù)寫，或用其寓意，寫一篇不少于600字的作文，自擬題目，文體不限。,15,二、文體類型寫作主線,（一）敘述類寫作： 1.寫人（物）、寫事、寫景（物） （1）寫人：外貌、語言、動作、心理,16,,（2）寫事:一人一事；一人多事；多人多事 完整；連貫；中心明確；想象；具體；情節(jié)（敘事有波瀾）；,17,,（3）寫景,18,,（4）寫人記事：重點(diǎn)突出，層次分明；詳略得當(dāng)；以小見大，具體生動； 敘事中抒情（直接抒情、間接抒情）；抽象情感的具體形象化；夾敘夾議,19,,2.抒情：以物寄情；直接抒情；間接抒情；敘事性散文；引用古詩詞； 游記寫法（定點(diǎn)換景法、定景換點(diǎn)法、移步換景法）；化抽象為具體形象。,20,（二）說明類寫作：,說明事物、說明事理：抓住事物的特征；多種說明方法；說明的結(jié)構(gòu)思路,21,（三）論述類寫作：,議論說理：觀點(diǎn)明確，條理清晰；一事一議；中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)；事例與論點(diǎn)的吻合；多種論證方法證明一個觀點(diǎn)；基本寫作思路和常見的結(jié)構(gòu)模式；評論；辯證分析。,22,基于評價標(biāo)準(zhǔn)的三項(xiàng)作文教學(xué)原則,一、重視系統(tǒng)訓(xùn)練 無序的作文教學(xué)一定是低效甚至無效的教學(xué)。目前中小學(xué)作文教學(xué)沒有系統(tǒng)化，沒有相關(guān)的有效的能成系統(tǒng)的作文教材，作文教學(xué)具有很大的隨意性盲目性。一線教師普遍對作文教學(xué)感到困惑：整個中小學(xué)階段作文到底要教哪些內(nèi)容呢？每一個階段又應(yīng)該教些什么呢？落實(shí)到每一次作文課教學(xué)又教什么呢？學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該怎樣有計劃有步驟進(jìn)行呢？大多一線教師只能根據(jù)每次作文出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，沒有系統(tǒng)當(dāng)然教學(xué)效果不好。其實(shí)很多一線教師心中沒有一個總譜，每次布置學(xué)生做作文是隨意的沒有總的計劃，而大多數(shù)教師是根據(jù)教科書單元要求和教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)布置指導(dǎo)學(xué)生做作文。其實(shí)教科書各個單元的作文要求根本就不成系統(tǒng)，沒有遞度亦不是根據(jù)學(xué)生情況，只是附會單元閱讀課文來要求，以此作為系統(tǒng)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，也只是屬隨意的，沒有良好的效果。,23,,前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，語文學(xué)科的特殊性，決定它總要讓學(xué)生掌握字詞句篇的知識技能，但是，良好的心理能力則是掌握語文能力的心理學(xué)前提。心理能力的核心是思維能力。 蘇霍姆林斯基持有同樣的觀點(diǎn)，他為1～10年級的學(xué)生精心設(shè)計了500道作文題。這些命題從低年級到高年級遵循一條“從具體到抽象”的原則。 1～3年級都是形象描繪的題目，如“當(dāng)太陽被烏云遮住的時候”、“我的金魚缸”等。4年級則有“假如我是一個隱身人”、“最美的和最丑的”等理想性和比較性的題目。5年級有“從一滴水看太陽”、“給國外的同年齡兒童寫一封信(讀了報紙上的記載以后)”等涉及從個別到一般和放眼世界的題目。6年級有“早秋也有一個短暫而美妙的時刻……(丘特切夫的詩句)”這樣的題目，以引起從一般到特殊的思考。7年級安排了“在我們今天還有變色龍式的人物嗎(讀契訶夫短篇小說《變色龍》以后)”的題目。8年級的題目有“沒有目的生活就像沒有舵的船(印度格言)”。9年級的題目是“在我們今天父與子的矛盾是什么性質(zhì)的(讀屠格涅夫長篇小說《父與子》后寫)”。10年級的題目有“俄羅斯離開我們中的每一個人能夠生活，我們中的每一個人離開俄羅斯就不能生活(屠格涅夫語，寫在即將開始勞動生活的前夕)”。 這些作文題依次安排，從思維水平說，是由淺顯向縱深發(fā)展，思想感情是由幼稚走向成熟，作文題型設(shè)計的階梯與青少年心理能力的發(fā)展盡可能做到同步。以心理能力的發(fā)展作為安排作文訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，這是國外作文教學(xué)序列研究的一個重要突破。,24,,作文訓(xùn)練應(yīng)該是既有分解，又有綜合，分解與綜合是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。 國外研究者在設(shè)計作文題型時是注意到這一層關(guān)系的，并已取得了成果。 請看聯(lián)邦德國的一組以“一次自行車障礙賽”為內(nèi)容的作文題型設(shè)計，主要編排了2個思考題和4個寫作訓(xùn)練題： 1.考慮以下問題： ①參加比賽者的范圍、年齡和對所用自行車的要求應(yīng)該是什么? ②整個賽程包括哪些障礙物?障礙物的銜接順序，通過障礙物的要求是什么?怎樣確定優(yōu)勝者? 2.填寫下列公告的空白： 自行車障礙賽公告 時間：1976年6月25日下午3：30開始。 地點(diǎn)：火車站街184－192號居住區(qū)大院。 參加條件： 賽程說明： 比賽優(yōu)勝者確定辦法： 獎品： 比賽籌備組：1年級甲班學(xué)生 K·朱夏爾 M·克勞斯 F·克莉斯塔 L·加畢 3.給年輕人的家庭、退休了的老夫婦、面包店老板各寫一封信，寫信時考慮以下問題： ①年輕的父母、老年人、商人喜歡孩子們怎樣對他們說話? ②年輕的父母有和我們年齡差不多的孩子，老年人習(xí)慣了清靜，面包店不在比賽場附近，老板對噪聲并不介意。針對不同的情況、思想，信里該寫哪些內(nèi)容?怎樣寫才能促使他們贊成你們的比賽活動? ③用哪些詞語來作自我介紹，怎樣寫結(jié)尾的寒暄話和祝頌語。 4.下面是兩份書信的草稿，分析一下這樣寫有什么毛病，考慮應(yīng)該怎樣寫才好。(書信草稿略──筆者按) 5.根據(jù)克莉斯塔的錄音和加畢的筆記，思考以下問題： ①比賽的時間、地點(diǎn)、參加者和目的是什么? ②比賽的環(huán)境怎樣? ③比賽的過程、優(yōu)勝者的比賽情況怎樣? ④對比賽的評價怎樣? 6.寫一篇通訊報道宣傳這次比賽，題目自擬。 （聯(lián)邦德國中學(xué)寫作教材《作文訓(xùn)練》),25,,圍繞一次社會活動，從社會交際需要出發(fā)，順理成章地編排了四次寫作練習(xí)，形成了一個相對完整的訓(xùn)練系統(tǒng)。 這樣安排訓(xùn)練序列，其合理性為：首先順應(yīng)事物發(fā)展的進(jìn)程。試看，為舉辦一次活動，在活動前，先擬定公告，再寫信通知各方面人士(包括退休老人、年輕夫婦、商店老板)；在活動過程中有現(xiàn)場錄音和筆記；在活動后，全面整理材料寫一篇通訊報道，以進(jìn)行對外宣傳。四次寫作練習(xí)，既有聯(lián)系，又有變化，渾然一體。由于寫作目的明確，材料充實(shí)，學(xué)生始終處于寫作興奮狀態(tài)。這樣安排訓(xùn)練序列，其合理性其次表現(xiàn)為它符合語文能力的綜合性的特點(diǎn)。寫作訓(xùn)練與聽說讀的訓(xùn)練相結(jié)合，它們又是一個整體。 聯(lián)邦德國的這道綜合性的作文訓(xùn)練題，就包括思考、討論、填充、改錯等訓(xùn)練形式，融聽說讀寫于一體，從不同角度，運(yùn)用多種方式訓(xùn)練觀察、思考、表達(dá)的能力，聽說讀寫能力相互促進(jìn)，相得益彰，全面提高，事半功倍。這道題在訓(xùn)練過程中，還將寫作能力適當(dāng)分解，從思考開始，填寫公告，修改書信，現(xiàn)場速寫，到綜合報道，由易到難，鋪設(shè)階梯，循序訓(xùn)練，能取得比較理想的教學(xué)效果。,26,,二、重視單元備課 建立作文單元教學(xué)備課意識，根據(jù)單元寫作訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成本單元的寫作要求（寫作知識積累、寫作能力訓(xùn)練、寫作習(xí)慣及技巧的內(nèi)化）。要建立撰寫寫作教學(xué)教案的意識和機(jī)制，要將每個單元的寫作要求和相應(yīng)的訓(xùn)練延續(xù)到這一單元學(xué)習(xí)的始末，而不僅僅是一兩節(jié)當(dāng)堂作文寫作課和講評課。,27,,美國的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。所有這些作業(yè)，沒有需要“背功”的時候，更沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。你獲得什么等級的評分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)──你不必?fù)?dān)心“對”還是“錯”。由于應(yīng)試教育的影響，中國學(xué)校常常把平時作業(yè)與考場考試等量齊觀。同樣的作文題《我的父親》，中國教育是課堂交稿，逼得有的孩子們臨時胡編亂造；而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導(dǎo)和同事，使孩子們更深刻地了解了父親。一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀(jì)實(shí)文學(xué)出現(xiàn)了?？梢?，美國教師深諳作文法則和教學(xué)規(guī)則，這些法則和規(guī)律很好地體現(xiàn)在教學(xué)、作業(yè)設(shè)計和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學(xué)生寫調(diào)查報告、研究報告等應(yīng)用文，既避免了說假話、空話，又有相當(dāng)?shù)碾y度，日后工作也能派上用場。中國的作文總的來看，有點(diǎn)紙上談兵，好像只是玩弄文字技巧而已，談不上關(guān)注學(xué)生自己的發(fā)展或國家民族的命運(yùn)。對真正表達(dá)學(xué)生思想、感情、品德、人生觀和價值觀相去甚遠(yuǎn)。因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國作文的人文性、開放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性。,28,,又如，美國教材《提高寫作技能》也同樣注意到在訓(xùn)練過程中鋪設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計系列作文訓(xùn)練題目。該書安排“正式作文”13次，而“準(zhǔn)備活動”的練習(xí)有77次，作文與單項(xiàng)訓(xùn)練的比例為1：6。 例如在《自述》一節(jié)中，為了寫一篇“自述”的文章，就先后安排了研讀范文、回憶往事、分析例文、提供記敘文的結(jié)構(gòu)模式、準(zhǔn)備文章開頭、提煉觀點(diǎn)、提供細(xì)節(jié)、練寫中心句、再讀例文、掌握具體化的三種方法等10次練習(xí)，然后才正式以“自述”為題作文。 這些都不可能在一兩次作文課上完成，需要教師充分利用單元教學(xué)的時長進(jìn)行整體設(shè)計和實(shí)施。,29,,三、重視過程指導(dǎo) 例：訓(xùn)練重點(diǎn)微小，寫作過程完整 我們的教材，作文訓(xùn)練講解到位，重點(diǎn)突出，但只重視寫前指導(dǎo)，對于學(xué)生在寫作時如何構(gòu)思、擬提綱及寫后怎樣修改缺乏指導(dǎo)，所以學(xué)生在拿到作文題目后，往往感覺無從下手，寫完后修改的也不多。 美國教材“微型寫作課”中對每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求比較微小、具體，對寫作過程的指導(dǎo)則比較完整、詳盡。,30,,短篇小說 如果西奧多拉從短篇小說——簡短的虛構(gòu)性敘述文——開始她的寫作生涯的話，她很可能會做得更好。用一個背景、一個簡單的情節(jié)和幾個人物寫一篇能像《四月沐浴》那樣成功吸引讀者注意力的短篇小說。 寫作技巧重點(diǎn)：創(chuàng)造一種氣氛。 你的背景納入的細(xì)節(jié)應(yīng)該能表達(dá)一種特別的氣氛，或者叫氛圍，還有一種時間感和空間感。 故事中的范例 樓下圖書館的大鐘敲了兩下。它那沉悶的重?fù)袈犉饋矸路鹗蔷娴厍迷谒P室的門上似的。兩點(diǎn)了！她答應(yīng)了媽媽早些起來…… 在這段文章里，作者利用“沉悶”和“警告”這些詞創(chuàng)造出了一種肅靜的氣氛。那句驚嘆“兩點(diǎn)了！”則在這氣氛中加入了一點(diǎn)驚駭。選擇生動的細(xì)節(jié)為你的故事創(chuàng)造一種氣氛。 腹稿 問你自己：我想表達(dá)什么中心思想？誰是我的讀者？然后決定你的故事的敘述性因素：情節(jié)、人物、背景、主題、敘述者和視角。 寫稿 在文稿的開頭描述背景創(chuàng)造氣氛。利用生動的語言使你的背景和氣氛引人入勝。然后引入人物和矛盾。一定要使矛盾達(dá)到高潮和解決部分。 修改 考慮能加強(qiáng)你的故事的方法。例如，情節(jié)和矛盾還能再清楚些嗎？在你對故事感到滿意之前，你可能要經(jīng)過幾遍修改。,31,,這次短篇小說寫作訓(xùn)練，只強(qiáng)調(diào)了小說創(chuàng)作的一個角度——利用簡單的幾個詞語創(chuàng)設(shè)一種氛圍，要求比較具體。（訓(xùn)練目標(biāo)清晰、具體、集中、有效） 而且指導(dǎo)學(xué)生如何打腹稿、寫稿和修改，從而降低了寫作的難度，反復(fù)修改的要求也保證了學(xué)生的寫作質(zhì)量，有利于其寫作能力的提高。,32,,課例分析 學(xué)會讓景物說話 ——記敘文中的環(huán)境描寫第一、二課時,33,學(xué)會讓景物說話 ——記敘文中的環(huán)境描寫 第一課時 閱美文 學(xué)方法,34,《廣州義務(wù)教育階段7-9年級語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》 八年級上： 現(xiàn)代文閱讀與鑒賞：能把握敘事性作品的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言有自己的心得和體會；能了解敘述和描寫的區(qū)別，并能體會描寫的作用； 記敘文寫作訓(xùn)練：能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫人記事；寫景狀物在原有基礎(chǔ)上能情景交融。學(xué)寫簡單的說明文：抓住特征，運(yùn)用合適的說明方法，有順序地說明事物或事理。,,35,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解環(huán)境描寫的作用，學(xué)會從內(nèi)容和寫作方法方面賞析文學(xué)作品中的環(huán)境描寫。 2、學(xué)習(xí)在作文中適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫的方法。,36,一、明確概念 什么是環(huán)境描寫？,是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。,今天所學(xué)習(xí)的環(huán)境描寫主要是指自然環(huán)境的描寫。,37,六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）,從這段環(huán)境描寫中，我們可以看出故事發(fā)生在____________(季節(jié))，天氣情況__________________，人的感受_____________________。,夏天,非常炎熱,非常難受,作用一：環(huán)境描寫可以交代背景,二、我們一起來體會,38,①后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。 ②后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。（節(jié)選自莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?這兩段環(huán)境描寫節(jié)選于作品的不同位置，可以看出：第①處環(huán)境描寫時“我們”的心情是________________，第②處環(huán)境描寫時，“我們”的心情是___________。前后兩處環(huán)境描寫形成了一種_______________________。,愉快的,失落的,對比、照應(yīng),作用二：環(huán)境描寫可以襯托人物心情,39,那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（節(jié)選自曹文軒《孤獨(dú)之旅》） 這段環(huán)境描寫交代了惡劣天氣情況，也渲染了一種_______________的氣氛，天氣的變化，也引出了下文_________________________________，所以，也推動了___________________。,恐怖,情節(jié)發(fā)展,作用三：環(huán)境描寫可以渲染氣氛,作用四：推動情節(jié)發(fā)展,鴨欄被毀，父子倆追鴨、尋鴨的情節(jié),40,5、①雨水淋濕了一切，世界顯出一片光亮……雨絲綿綿，溫柔的從天外飄來。 ②雨還在下著，從雨絲里透過清香的空氣。 ③車披著水光，消失在街的盡頭。 我整整雨傘，繼續(xù)向前。細(xì)雨從天外灑向我的傘頂，無限的溫柔。 賞析：這三處環(huán)境描寫，都是寫的_______，不但交代了背景，展現(xiàn)了一幅幅溫馨和諧的畫面，而且成為了文章的_________，這樣安排使文章使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更巧妙。,雨,線索,作用五：環(huán)境描寫可以成為文章的線索,41,這處環(huán)境描寫出現(xiàn)在文章的末尾，不僅渲染了__________的氣氛，也起了____________的作用。,和諧溫馨,深化作品主題,車披著水光，消失在街的盡頭。 我整整雨傘，繼續(xù)向前。細(xì)雨從天外灑向我的傘頂，無限的溫柔。,作用六：環(huán)境描寫可以深化作品主題,42,1、生動地表現(xiàn)事情發(fā)生的背景。 2、含蓄巧妙地襯托人物的心情。 3、渲染氣氛，使文章情景交融。 4、推動情節(jié)的發(fā)展。 5、成為文章的線索。 6、深化作品主題。,小結(jié)一：請你歸納一下環(huán)境描寫一般有那幾種作用？（如果我們要讓文章更生動、更吸引人，可以在什么情況下運(yùn)用環(huán)境描寫）,43,三、我們一起來賞析 明確鑒賞環(huán)境描寫的步驟 1、寫作特色（可包括修辭、角度及其他寫作手法） 2、描繪了什么情景。 3、在文章中的作用。,44,三、我們一起來賞析 1、街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。 賞析：這一處環(huán)境描寫運(yùn)用了_________的修辭手法，為我們描繪了一幅___________________________________的畫面,將景物賦予了___________,使文章情景交融，生動地交代了___________________________襯托出______________________。,擬人,天氣悶熱，沒有一絲涼風(fēng)，樹木被曬蔫,人的感覺,炎熱的天氣背景，,,人們煩悶的心情,很久沒有下雨,失去水分,沒有一絲涼風(fēng),45,2、在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。 賞析：這一處環(huán)境描寫運(yùn)用了____________的修辭手法，從_________________________角度生動地寫出了___________________,渲染了一種______________________的氣氛，襯托出人物____________的心情。,,排比、夸張,視覺、聽覺、嗅覺和想象,環(huán)境的惡劣,令人難受、恐怖,煩躁、恐懼,視覺,聽覺,嗅覺,想象,46,3、 四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。 黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。 月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。 四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。 黃昏，父子倆開始在船艙里做飯了，這里除了他們倆，再沒有別的人家了。這里很空曠。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，已經(jīng)接近日落，在這里，父子倆只能孤獨(dú)地與自然融為一體。 月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。,動景描寫,47,比較賞析：原文好在哪里？ 原文巧妙地用景物的______________描寫側(cè)面表現(xiàn)父子倆做飯的過程，渲染了一種____________的氣氛，表現(xiàn)了父子倆____________的心情。這樣動靜結(jié)合的方式使景物描寫更___________，使表達(dá)情感的方式更________________。,動態(tài)景物,孤獨(dú),寂寞,生動,含蓄、巧妙,48,小結(jié)二：通過了以上的賞析，我總結(jié)出，要使環(huán)境描寫更好地為文章服務(wù)，可以用哪些方法？,1、根據(jù)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。 2、選取適當(dāng)?shù)慕嵌让鑼憽?3、動景與靜景相結(jié)合，可以使文章更生動。,為文章的主題服務(wù),關(guān)鍵：,49,四、我們一起來練練,1、請在原文中勾畫出文章的中心句。,他發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，做一個好人，需要付出的，其實(shí)，并不是很多。,明確中心思想,50,2、第二自然段是一句環(huán)境描寫，請你利用今天所學(xué)的方法，為這段環(huán)境描寫做一個賞析。,這處環(huán)境描寫運(yùn)用了比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度為我們描繪出夏天炎熱的午后突然下雨的情景，生動地交代了故事的背景，也正是因?yàn)橄掠?，才有了后面的故事，推動了情?jié)的發(fā)展。,51,3、結(jié)尾處“他回想著剛才所做的一切，他發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，做一個好人，需要付出的，其實(shí)，并不是很多”一句屬心理描寫，你能通過一句景物描寫烘托一下這種心情，并起到深化主題的作用嗎？,示例：雨停了，迎面吹來了一股清涼的風(fēng)，遠(yuǎn)處一條彩虹橫架空中，是那么的美麗……,52,小結(jié) 閱讀——明確了環(huán)境描寫的作用，學(xué)會了賞析景物描寫。 寫作——學(xué)到了怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫來使文章更生動的方法。,53,【課后作業(yè)】 運(yùn)用今天所學(xué)到的寫作技巧，修改中段考作文“長大的感覺真__________________” 要求：1、請選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，運(yùn)用一定的修辭手法，為文章點(diǎn)綴三處以上的景物描寫（已經(jīng)運(yùn)用了多處環(huán)境描寫的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上直接修改）2、并說明你所增加的景物描寫有什么作用。,54,學(xué)會讓景物說話 ——記敘文中的環(huán)境描寫 第二課時 記敘文中巧設(shè)景物描寫,55,景物描寫的奧秘,言之有物 1.抓住景物的特點(diǎn) 2.有序地進(jìn)行描寫 言之有文采 1.運(yùn)用多種修辭手法 2.運(yùn)用五覺法 3.運(yùn)用聯(lián)想法、想象法,56,作用,57,一、明確要求,八年級：寫景狀物在原有的基礎(chǔ)上能情景交融。 掌握在寫人記事中穿插環(huán)境描寫的方法。 以心觀物：在景物描寫中滲透自己的情感，以真情寫景，做到情與景契合一致，情景交融。,《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》,58,探討“巧設(shè)”景物描寫！,59,二、探究標(biāo)準(zhǔn),只要有景物描寫就能為記敘文增添亮點(diǎn)嗎？ 怎樣的描寫才算是成功的？,評中段考作文,60,1,“這場比賽很重要，你一定要爭取前三！”老師在一旁叮囑。天空很昏暗，風(fēng)很大，飄著毛毛細(xì)雨。老師報到完，從人群中擠出來，說道：“……”,目的不明確。,,61,不要為寫景而寫景,寫景要與寫人記事相結(jié)合,62,2,“好雨知時節(jié)”，在這鮮花燦爛時悄然發(fā)生。那美艷的牡丹，在春雨的滋潤下，越發(fā)顯出國色天香?；ò晟蠞L動著一顆顆露珠，裹著它那亮晶晶的陽光，慢慢滑落，掉進(jìn)草叢。小草兒也抬起頭，冒出針尖似的小腦袋，透著可愛的綠，新生的綠，在春雨的滋潤下，茁壯成長。草間上那一點(diǎn)靈動的色彩，似明珠，如翡翠，鑲嵌在單純的綿綢上。鳥兒低飛，在春雨瀟瀟下時，在樹梢婉轉(zhuǎn)地唱。鳥語花香，風(fēng)光無限好！煙雨蒙蒙，炊煙縷縷。山鎮(zhèn)被春雨籠罩著，山也朦朧，花也俊俏，如詩如畫，若虛若實(shí)，讓人如癡如醉。,景物描寫只是輔助手法。,63,1.目的明確（如抒發(fā)情感）。 2.詳略得當(dāng)，起到輔助的作用。,記敘文中景物描寫成功的標(biāo)準(zhǔn)：,3.描寫真實(shí)，抓住景物的特點(diǎn)。 4.描寫具體、生動。,64,三、探究方法,閱讀作文3：《長大的感覺真煩》 1.請先標(biāo)劃出文中的景物描寫。 2.請找出文中小作者心情的變化。,,陽光明媚 涼涼的秋風(fēng) 暖的陽光（燥） 涼爽的秋風(fēng) 柔和的陽光（刺眼）,65,巧設(shè),記敘文中，將景物描寫設(shè)置在哪兒？ 設(shè)置在需要的地方： 需要表達(dá)情感、交代背景、渲染氣氛……,66,,獨(dú)立式描寫 連串式描寫,對比,遞進(jìn),,多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。,67,成功的關(guān)鍵：情景交融,前提：寫作時必須有真情實(shí)感。,選景：所選的景物具有的特點(diǎn)必須與作者抒發(fā)的感情有某些相似或相通之處。,“國破山河在，城春草木深?！?有什么景？ 景是什么特點(diǎn)？ 詩人是什么心情？,因情定景,68,“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！? 有什么景？ 景是什么特點(diǎn)？ 詩人是什么心情？,移情于景,69,“巧設(shè)妙寫”的方法：,需要表達(dá)情感時設(shè)置 形式：獨(dú)立式或連串式 情景要交融 因情定景、移情于景,70,四、小試牛刀,（一）根據(jù)以下兩種情境中的情感，請選用一個景物來表達(dá)？ 激動（校級團(tuán)體比賽獲得一等獎） 沮喪（中段考努力了，但仍然考砸了）,71,（二）請為《長大的感覺真奇妙》設(shè)置景物描寫。 提醒：添加的必須是景物描寫。,評價標(biāo)準(zhǔn) 1.景物描寫是否必要？ 2.景與情是否交融？ 3.詳略是否得當(dāng)？ 4.有沒有抓住景物特點(diǎn)？ 5.描寫是否生動？,72,言之有物 言之有文采 言之有情,,巧設(shè)景物,錦上添花,73,布置作業(yè),通過今天所學(xué)到的知識，再找找自己中段考作文值得修改的地方，認(rèn)真地修改并謄抄在作文本上。,74,經(jīng)典美文閱讀與課堂作文有效教學(xué)之二 “使敘事更生動”系列寫作指導(dǎo),75,,1.積極開展基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)研究 2.征集基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)課例 3.征集基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)評價與檢測手段（紙筆和非紙筆測試） 4.收集關(guān)于評價標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見和建議 ,76,作業(yè)：,課程結(jié)束后，每位學(xué)員須提交一篇論文，主題是“初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究”，字?jǐn)?shù)不少于1000字。 作業(yè)請于2011年1月20日前發(fā)給班長，班長匯總后于1月22日前發(fā)到 chenping@,77,謝謝,78,