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初中數(shù)學(xué)兩極分化解決辦法 初中數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是兩極分化比較嚴(yán)重，尤其在初二年級(jí)，這種情況愈發(fā)的嚴(yán)重。如果一班里的人數(shù)較多，兩極分化現(xiàn)象更嚴(yán)重。給學(xué)生家長(zhǎng)帶來了困擾，也給我們的工作帶了許多困難。我覺得要想真正的全部消除差生，是不可能的，但是我們可以采取措施，消除縮短差距。激發(fā)學(xué)生的潛力，讓不同的孩子得到不同的提高和收獲。這是我們不可推卸的責(zé)任。 一、導(dǎo)致兩極分化的原因 1.學(xué)生心理因素 我們知道，多數(shù)學(xué)生的智力差異并不明顯，而導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化的原因，從心理上講是學(xué)習(xí)興趣缺乏和學(xué)習(xí)意志薄弱。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式變化顯著，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)科增多，學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)意志薄弱，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，導(dǎo)致成績(jī)下降。 2.學(xué)科特點(diǎn)因素 從學(xué)科特點(diǎn)上看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能像其他學(xué)科那樣以記憶代替理解，同時(shí)要求學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，勢(shì)必成為后面學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致分化。 3.學(xué)習(xí)要求因素 從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求上看，初中數(shù)學(xué)特別是初二對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求有了明顯的提高，而初二學(xué)生正處于由“直觀思維”向“邏輯思維”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，極易表現(xiàn)出數(shù)學(xué)接受能力的差異，便導(dǎo)致了兩級(jí)分化的出現(xiàn)。 二、減輕兩極分化的措施 那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，減輕兩極分化的幾點(diǎn)做法。 1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望 “興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情趣，充分挖掘教材，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。 2.信任鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、意志和自信心 在教學(xué)中，與學(xué)生主動(dòng)接近，平等相待，真誠(chéng)幫助，熱情輔導(dǎo)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，建立和諧的師生關(guān)系，從而與學(xué)生真心相待，使學(xué)生樂意接受教師的教育和幫助，從關(guān)懷、愛護(hù)、鼓勵(lì)出發(fā)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上一般水平，使學(xué)生逐步體會(huì)到進(jìn)步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時(shí)結(jié)合教材講述的古今中外學(xué)者苦學(xué)成才的故事，從精神上鼓勵(lì)、幫助他們樹立克服困難的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 3.降低起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，分層教學(xué) 后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)零散不系統(tǒng)，因而教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點(diǎn)，減少坡度，合理安排進(jìn)度。同時(shí)及時(shí)反饋信息，對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，學(xué)生把簡(jiǎn)單的題目做對(duì)了的，教師輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)及時(shí)加以肯定，再讓他試做大家所做的題或稍加指點(diǎn)，做對(duì)了再及時(shí)鼓勵(lì)。針對(duì)不同的情況，分層教學(xué)，因材施材，從而慢慢提高了后進(jìn)生的成績(jī)，縮小了差距。 4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng) 部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花了不少功夫，但因沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉(zhuǎn)化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進(jìn)行判斷、推理、抽象和概括能力。 5.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力 古人說“親其師方可信其教”。教師要學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，先要使學(xué)生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力，在教學(xué)中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊重并喜歡你的課。 總之，只要我們認(rèn)清造成學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的原因，采取科學(xué)有效的方法和措施，就一定能夠減輕分化，增加優(yōu)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加和諧。