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如何打造作文教學(xué)的高效課堂 內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄芭?gòu)建開放而有活力的語文課程作文課。”但點(diǎn)擊當(dāng)前初中作文課教學(xué)現(xiàn)狀，著實(shí)不容樂觀。在教學(xué)中，我對作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了大膽的嘗試：讓學(xué)生自主修改，感悟?qū)懽饕?guī)律；通過合作探究，誘發(fā)寫作熱情；利用美文欣賞，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。經(jīng)過實(shí)踐，喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生合作意識。 關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 高效課堂 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄芭?gòu)建開放而有活力的語文課程作文課?！钡c(diǎn)擊當(dāng)前初中作文課教學(xué)現(xiàn)狀，著實(shí)不容樂觀。教師作文訓(xùn)練隨意性大，沒有系統(tǒng)；學(xué)生對作文沒有興趣，普遍厭煩作文。但作文教學(xué)又不可等閑視之，僅從中考角度而言，作文分?jǐn)?shù)就幾乎占據(jù)了語文試卷分?jǐn)?shù)的“半壁江山”，更何況學(xué)生的作文水平反映了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。于是，作文難教，還得殫思竭慮的教；作文難寫，還得無可奈何的寫。作文課課堂效率如同“鈍刀子割肉”，耗時(shí)但不見實(shí)效。如何進(jìn)行生動(dòng)、有效的作文教學(xué)呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，我在以下幾個(gè)方面作了些嘗試。 對當(dāng)前作文課教學(xué)的幾點(diǎn)反思 一、呼喚學(xué)生寫作興趣的回歸 興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生作文興趣不高的首要因素應(yīng)歸于學(xué)生作文沒有成就感，而形成這種因素的原因是多方面的： （一） 講評“范文”，導(dǎo)致出現(xiàn)“被遺忘一族”。 當(dāng)前作文講評課上，只有極少數(shù)學(xué)生的作文被老師當(dāng)“優(yōu)秀作文”點(diǎn)評，而絕大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦寫出的作文則被打入了“冷宮”，他們的作文一學(xué)期甚至一學(xué)年都不會(huì)被老師提及，成了作文課上“被遺忘一族”，成了作文課上的“局外人”。教師講評作文的“顧少棄多”，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生失去了對作文的興趣，產(chǎn)生了對作文的厭倦心理。所以，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚起學(xué)生的寫作熱情，教師必須做到盡可能的在作文課上表揚(yáng)最大多數(shù)的學(xué)生，給他們作文成就感，換化成他們寫作的愿望。 （二） 作文課“主導(dǎo)”與“主體”割裂，也導(dǎo)致了學(xué)生失去了寫作的興趣。 現(xiàn)在的作文講評課往往是教師一人唱“獨(dú)角戲”。作文知道“務(wù)虛”、盲目、架空。表現(xiàn)為教師范文點(diǎn)評得津津是道，學(xué)生卻聽得云里霧里。技法講得天花亂墜，學(xué)生聽得茫然無緒，教師只顧不厭其煩的講，不管學(xué)生是否愿意聽，是否能接受。教師的“主導(dǎo)”變成了“主講”，而作文課的“主體”卻被晾在了一邊。殊不知學(xué)生主體作用的充分體現(xiàn)，同樣是作文指導(dǎo)課的靈魂。這就需要教師在作文指導(dǎo)中要具體化，“要有科學(xué)性、趣味性、 藝術(shù)性、導(dǎo)向性、有效性”，“需要教師改變原有的作文講評方式，走下講臺，融入到學(xué)生中，去傾聽他們對其他同學(xué)作文的獨(dú)特的感受，體會(huì)和評價(jià)。”要讓所有學(xué)生參與到講評中來，在講評中提高自己對協(xié)作規(guī)律的感悟能力。 （三）作文批改方法也抑制了學(xué)生的寫作興趣。 當(dāng)前作文批改方法很多，“精批細(xì)改”、“精批略改”、“精粗結(jié)合”、“抽改略批”等等。但不論哪種批改方法，其著眼點(diǎn)必須是能夠?qū)W生的認(rèn)可和歡迎，能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，達(dá)到作文批改效率的最優(yōu)化。如果作文批改得不到學(xué)生的認(rèn)可，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)，一句話，寫作的主體對批改沒能產(chǎn)生“同化”和“順應(yīng)”，那批改是沒有任何價(jià)值和意義的，但現(xiàn)在的作文批改仍是教師一人在“獨(dú)舞”。朱自清先生回憶自己在中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷時(shí)也感慨地說“批改作文是一件最徒勞無功的工作”，他的話道出了作文批改的有效性問題。我認(rèn)為作文批改的首要問題不是批改方法的探索，而應(yīng)該是作文批改價(jià)值的思考。當(dāng)前教師批改作文大多是有“功利”性的，要么是為了對付學(xué)校的檢查，要么是為了體現(xiàn)教師的盡職盡責(zé)?！叭绻炎魑目闯墒菍W(xué)生心靈的獨(dú)白，是用學(xué)生寫作來促進(jìn)學(xué)生健康成長”，是讓學(xué)生在作文批改中感悟?qū)懽髦R，體會(huì)寫作技巧，探求寫作規(guī)律，升華人生思考，那就必須把學(xué)生作為批改方式的主體。“把激發(fā)其內(nèi)心沖動(dòng)，并積極參與到作文批改中去作為首要任務(wù)，努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)生樂于接受、樂于參與的作文批改體系?！睆亩鴨拘褜W(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作興趣?！墩Z文新課標(biāo)》中也規(guī)定，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。所以，作文的講評中，教師需要有讓所有學(xué)生參與到作文講評全過程的理念，讓所有學(xué)生在作文講評中都能享受到成功的快樂?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生在寫作時(shí)頭腦不興奮，沒有寫作的內(nèi)驅(qū)力，是不可能認(rèn)真寫作文的，更談不上寫出好作文。 二、盼望寫作能以人為本，追求寫作自由，張揚(yáng)個(gè)性 作文應(yīng)該是學(xué)生對生活的思考和記錄，是學(xué)生把自己對生活的觀察、認(rèn)識、感悟訴諸文字的 一種自由的創(chuàng)造過程。《語文新課標(biāo)》提出讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄岸嘟嵌鹊挠^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。” 在平時(shí)作文訓(xùn)練中，由于受應(yīng)試教育干擾。教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)有所偏位，“功利性”極強(qiáng)，刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)、格式標(biāo)準(zhǔn)、寫法標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，教師很容易把學(xué)生成人化，在作文教學(xué)中“極少關(guān)注和重視初中少年所具有的真正屬于他們這個(gè)年齡的眼光、思考、見識、情感和表達(dá)方式。見得多的是我們用我們成年人具有的眼光、角度、習(xí)慣和心智水準(zhǔn)要求學(xué)生。” “所以在作文教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，鼓勵(lì)他們寫好屬于他們這個(gè)年齡的作文，不僅是語言，還有感覺、認(rèn)知和敘說的方式方法。”（陸先文《請善待學(xué)生的高度》）“在作文教學(xué)中要拓展學(xué)生自由表達(dá)空間，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。讓他們無拘無束地寫‘我口’（嘴里想說什么就寫什么）、‘我眼’（眼里看到什么就寫什么）、‘我耳’（耳朵聽到什么就寫什么）、‘我鼻’（鼻子嗅到什么就寫什么）、‘我腦’（頭腦想到什么就寫什么），少給一些主題思想、人生觀、價(jià)值觀及選材、思路、結(jié)構(gòu)之類的限制。”（代保民、丁雪梅《作文教學(xué)繞不開地問題》）當(dāng)學(xué)生寫的自由了，能自由的寫了，教師再給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對提高學(xué)生寫作能力是非常有用的。 三、對素材積累的再認(rèn)識 對寫作而言第一位的還是在于掌握素材，素材在于積累。怎樣積累呢？ （一）從生活中積累 《語文新課標(biāo)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。這里明確了學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活。有人說，現(xiàn)在的學(xué)生過的幾乎都是家庭到學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，生活太單調(diào)，每天除了吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、放學(xué)、回家，生活的寬度和深度幾乎沒有，哪來的有意義的素材呢？其實(shí)“今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘他們的情趣和意義，不是生活不夠豐富，而是不會(huì)再看似平淡的生活中去體驗(yàn)他們的動(dòng)人之美，也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒有手把 手地教會(huì)他們采擷生活浪花的本領(lǐng)。”（黃本榮《作文，魂系何方》父親為兒子買幾個(gè)橘子，便能產(chǎn)生不朽的經(jīng)典《背影》；與老師短暫的相交、相知，便有了《藤野先生》問世。陸游說：“汝欲果學(xué)詩，功夫在詩外?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從他們經(jīng)歷的一草一木，一花一葉，一鳥一獸，一言一行，一件小事，一點(diǎn)感想中挖掘出深意來，“枝枝葉葉總是情呀！”“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)掘出美來。”（羅丹） 此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將生活中看到的、聽到的、嘗到的、嗅到的、想到的記下來，整理出來，再定期交流，互通有無，這將是一筆可觀的素材資源。 （二）從閱讀中積累素材 我從不否認(rèn)名家名篇對學(xué)生的重要作用，但我認(rèn)為在作文教學(xué)中，如果“過分的夸大名家名篇的魅力，甚至把此作為作文訓(xùn)練的希望所在，那么學(xué)生將失去的將是奔放的思想，可感的生活，創(chuàng)新的能力。”因?yàn)椤懊恳粋€(gè)時(shí)代都有不同的文學(xué)樣式和全新的思想內(nèi)容，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的變遷，人們的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、倫理標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣和思維方式都在發(fā)生驚人的變化。”（黃曉梅《作文教學(xué)三誤區(qū)》） 在作文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為讓學(xué)生閱讀同齡人的優(yōu)秀作文，對于提高學(xué)生的作文水平要有效的多。因?yàn)檫@些作文在內(nèi)容上和學(xué)生的生活實(shí)際貼近，思想上容易產(chǎn)生共鳴，語言技法上易模仿和借鑒。以名家名篇為榜樣，會(huì)讓學(xué)生感到遙不可及，以同齡人的優(yōu)秀作文作榜樣會(huì)使學(xué)生觸手可及，這對于提高學(xué)生的作文寫作能力是大有裨益的。 （三）在“練”中積累 從目前作文教學(xué)現(xiàn)狀看，教師給學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新空間是有限的。這就要求教師必須創(chuàng)造條件，拓寬作文訓(xùn)練空間。如課前三分鐘演講，一句話的格言，做摘抄筆記，寫日記，圍繞一個(gè)中心進(jìn)行系統(tǒng)的小練筆，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，寫閱讀筆記或心得。多姿多彩的積累，積少成多，使學(xué)生的知識儲(chǔ)備豐富起來，文化底蘊(yùn)厚實(shí)起來。 構(gòu)建作文課教學(xué)新模式，提高作文教學(xué)效率 一、四環(huán)節(jié)作文課新模式的建立 基于以上反思，我對“寫作——批改——講評”這一傳統(tǒng)作文教學(xué)模式作了改進(jìn)，大膽地進(jìn)行了作文教學(xué)新模式的嘗試： 第一環(huán)節(jié)：自主修改，感悟?qū)懽饕?guī)律 學(xué)生以小組為單位，自主互改或自改作文。在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生必須用修改符號按要求修改作文，不同的訓(xùn)練要求，不同的文體，作文修改的重點(diǎn)也不同，但有幾項(xiàng)是一成不變的： 1、卷面是否整潔。 2、找出文中錯(cuò)別字。 3、標(biāo)出病句并修改。 4、標(biāo)記出優(yōu)美句、段。 5、作文切題了嗎？ 作文修改完后，修改者要寫出鼓勵(lì)性評語或修改心得。 第二環(huán)節(jié)：合作探究，誘發(fā)寫作熱情 這個(gè)階段學(xué)生的任務(wù)有兩項(xiàng)：一是把自己在第一環(huán)節(jié)修改中遇到的疑難問題放入組內(nèi)探討交流，運(yùn)用小組成員共同的智慧答疑解惑。二是在組內(nèi)推薦出所有優(yōu)秀作文、精美手段、新穎標(biāo)題等，并互相討論出推薦的理由或鑒賞性評語，也可以結(jié)合自己的寫作寫反思性評語。 第三環(huán)節(jié)：美文欣賞，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī) 小組發(fā)言人把推薦出的美文、妙段、靚句等在班內(nèi)展示，并說出推薦理由或由其他組評價(jià)作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。這一環(huán)節(jié)把書面作文變?yōu)槁暻椴⒚恼b讀鑒賞。這一環(huán)節(jié)不但可以讓其他學(xué)生從美文中獲得熏陶和感染，更重要的是還可以讓優(yōu)秀的寫作者體驗(yàn)到寫作的成就感，從而對作文產(chǎn)生濃厚的興趣感。 第四環(huán)節(jié)：作文指導(dǎo)，提高寫作能力 針對學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題，教師以專題的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。如切題、立意、選材、內(nèi)容、情感、思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、創(chuàng)新等專題，講評時(shí)所用材料最好也來自學(xué)生作文，要變過去的“糾繆法”為“評優(yōu)點(diǎn)”。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信，產(chǎn)生追求完美作文的愿望。 但特別要提出的是，作文修改訓(xùn)練課前，教師要對學(xué)生的習(xí)作，事先檢查一遍。學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要了然于胸。并把這一個(gè)個(gè)具有“個(gè)性”的優(yōu)缺點(diǎn)化為“共性”，以便確定修改及指導(dǎo)重點(diǎn)。另外，訓(xùn)練要有體系，每次訓(xùn)練目標(biāo)必須具體明確，重點(diǎn)突出，使學(xué)生通過每一堂作文課的修改、指導(dǎo)獲得系統(tǒng)而完整的新知識和能力。再次，作文指導(dǎo)性是要靈活多變，除用專題式講評形式外，教師還可以采用全程式、板塊式、梳理式、典型式、歸納式、串聯(lián)式等講評形式，多管齊下，百花齊放，生動(dòng)課堂。 二、作文新模式的價(jià)值 1、喚醒了學(xué)生的主體意識 學(xué)生在修改、討論、推薦、評價(jià)、寫作一系列過程中，以主人翁意識參與其中?！拔业淖魑奈易鲋鳌?，主體意識很突顯。 2、激發(fā)學(xué)生的競爭意識 取人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)生在修改鑒賞別的同學(xué)習(xí)作時(shí)，會(huì)逐漸吸收別人作文長處，避開自己作文短處。在內(nèi)心激發(fā)出寫作熱情，形成了超越對手的競爭意識。同時(shí)，在組與組、一對一作文修改鑒賞中，組與組也形成了競爭意識。 3、培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力 在修改鑒賞一片作文時(shí)，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己提出的觀點(diǎn)得到尊重、認(rèn)可后，會(huì)對作文投入更大的熱情，這也促使他們寫出高質(zhì)量的作文，使寫作走上良性發(fā)展的軌道。 4、培養(yǎng)了學(xué)生合作意識 作文新模式以小組為單位，使學(xué)生養(yǎng)成合作共事的良好習(xí)慣，同時(shí)形成良性的競爭機(jī)制，凡是學(xué)生能解決的問題，盡可能讓學(xué)生通過討論解決，在合作探討中，在與其他小組交流中，學(xué)生能體會(huì)到了“兵團(tuán)作戰(zhàn)”的甜頭。能形成集體榮譽(yù)感。 以上是我在作文教學(xué)實(shí)踐中為提高作文教學(xué)有效性而作的一點(diǎn)思考和實(shí)踐。我深知其中的艱難，作文改革“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但我將求索而不已。