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第17課 評(píng)價(jià)歷史人物—評(píng)秦始皇 活動(dòng)課三 秦始皇功過的辯論 ●活動(dòng)目的 巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當(dāng)秦朝說起。 秦朝，在中國(guó)歷史上是一個(gè)十分重要的朝代。它第一次結(jié)束了分裂局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；它第一個(gè)建立了專制主義的中央集權(quán)制國(guó)家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內(nèi)！ 秦始皇是大名人，必然會(huì)有大的爭(zhēng)議，譽(yù)之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個(gè)人，應(yīng)該如何正確的、一分為二地認(rèn)識(shí)秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達(dá)到這個(gè)目的。 ●活動(dòng)準(zhǔn)備 俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對(duì)你的觀點(diǎn)心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據(jù)去證明論證你觀點(diǎn)的正確性。這好比打仗，發(fā)現(xiàn)了攻擊目標(biāo)，卻彈盡糧絕，再如何優(yōu)秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨(dú)立自主、自力更生，發(fā)揮你的自主性嘍！趕快行動(dòng)起來，去圖書館、上因特網(wǎng)、廣泛搜集有關(guān)秦始皇的資料。x k b 1 . c o m 為了保證對(duì)比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時(shí)歷史小組的劃分方法來一個(gè)“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面分組，各負(fù)其責(zé)，各行其道，分頭去搜集關(guān)于秦始皇的材料，然后再總匯，組長(zhǎng)要讓自己組內(nèi)的各個(gè)同學(xué)都對(duì)本組的論點(diǎn)、論證策略、方法有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，各組選出四名選手。 各組不但要去尋找有利于自己論點(diǎn)的材料，還要去尋找對(duì)方的一些材料，或反對(duì)對(duì)方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰(zhàn)不殆！ 另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學(xué)會(huì)以古喻今，學(xué)會(huì)聯(lián)系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會(huì)左右逢源。 最后，要把收集到的材料在組內(nèi)經(jīng)過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們?cè)谟懻摃r(shí)應(yīng)用。 ●布置教室營(yíng)造氣氛 一、請(qǐng)書法好的同學(xué)在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風(fēng)》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。 二、把桌椅擺成兩大組面對(duì)面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。 ●活動(dòng)開始 ［主持人］ 經(jīng)過同學(xué)們精心的拷貝，威風(fēng)凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，腰間還佩戴著一柄長(zhǎng)劍，流露出了當(dāng)年他威震六國(guó)、一統(tǒng)天下的勃勃雄心。 秦始皇是一個(gè)富有爭(zhēng)議的歷史人物，他出生在一個(gè)風(fēng)云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)雄，中國(guó)處于四分五裂的狀態(tài)，他13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，他以驚人的膽識(shí)和氣魄，消除政敵，奪得實(shí)權(quán)；接著又審時(shí)度勢(shì)，決心統(tǒng)一中國(guó)，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國(guó)。建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建大帝國(guó)，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應(yīng)歷史潮流的事情；確立中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長(zhǎng)城，北擊匈奴。盡管修長(zhǎng)城在當(dāng)時(shí)給人民帶來了災(zāi)難，但它對(duì)阻擋匈奴南侵，保護(hù)生產(chǎn)發(fā)展，確實(shí)起了積極的作用。x k b 1 . c o m 但同時(shí)他又是一個(gè)剛愎自用，獨(dú)斷專行的暴君，他鉗制思想、焚書坑儒，致使春秋戰(zhàn)國(guó)以來“百家爭(zhēng)鳴”的局面被“萬馬齊喑”所代替，為了追求享樂，他大興土木勞民傷財(cái)，修阿房宮，筑驪山墓，為了鎮(zhèn)壓人民反抗，秦始皇瘋狂使用殘酷刑罰……X k b 1 . c o m 歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠(yuǎn)是他，變的只是后人對(duì)他的評(píng)價(jià)。 秦始皇到底是“千古一帝”還是“暴君之首”？你有什么看法，大膽說出來吧！ 正反兩方我們已經(jīng)分得涇渭分明了，在我左手邊的是正方代表隊(duì)，他們的觀點(diǎn)是“秦始皇是功大于過的”；在我右手邊的是反方代表隊(duì)，他們的觀點(diǎn)是“秦始皇是‘過大于功的’”。新$課$標(biāo)$第$一$網(wǎng) 好了，萬事俱備，就讓我宣布本班歷史辯論賽現(xiàn)在開始！ 雙方交替發(fā)言，首先讓我們用掌聲歡迎正方一辯同學(xué)發(fā)言，時(shí)間是四分鐘。 ［正方一辯發(fā)言］…… ［主持人］ 謝謝同學(xué)，下面請(qǐng)反方一辯同學(xué)發(fā)言，時(shí)間是四分鐘。 ［正反雙方交替發(fā)言完畢后］ ［主持人］ 謝謝雙方辯手，剛才的你來我往，只是小試身手，接下來是更為精彩的自由辯論，雙方將會(huì)更露鋒芒，自由辯論雙方必須交替發(fā)言，各方的累計(jì)發(fā)言時(shí)間為五分鐘，請(qǐng)正方發(fā)言： ［正反雙方自由發(fā)言］ ［主持人］[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K] 自由辯論，精彩紛呈，妙語連珠，在言辭的交鋒中，秦始皇接受著錘煉，等待著判決。下面我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉(zhuǎn)入理性的判斷中來。現(xiàn)在請(qǐng)正方代表做總結(jié)陳詞，時(shí)間是四分鐘。 正方總結(jié)陳詞完畢。 ［主持人］ 謝謝正方同學(xué)，下面請(qǐng)反方代表做總結(jié)陳詞，時(shí)間是四分鐘。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) ［反方總結(jié)陳詞完畢］xkb1.com ［主持人］ 秦始皇是“暴君”還是“杰出的政治家”，這一論題，正反雙方的同學(xué)們已充分發(fā)表了自己的見解。對(duì)于所有思考這一問題的同學(xué)而言。這無疑是一場(chǎng)智慧的盛宴，至于誰是誰非，誰高誰低，則請(qǐng)專家決定，現(xiàn)在請(qǐng)歷史老師為本場(chǎng)辯論賽做評(píng)析，請(qǐng)。 ●教師評(píng)析總結(jié) 1.肯定學(xué)生的成績(jī) 辯論賽畢竟對(duì)于初一學(xué)生來說有些難度，因此不管辯得如何，論得怎樣，都應(yīng)該肯定學(xué)生的這種勇氣，為以后類似活動(dòng)的開展奠定一個(gè)信心基礎(chǔ)。表揚(yáng)學(xué)生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚(yáng)站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團(tuán)”，正是因?yàn)橛辛怂麄冊(cè)诤蠓降娜翰呷毫?，團(tuán)結(jié)一致的大力支持，才有了前方戰(zhàn)士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風(fēng)度。 2.評(píng)析辯題 關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評(píng)價(jià)，史學(xué)界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認(rèn)為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認(rèn)為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)史學(xué)家都持第三種看法。 對(duì)秦始皇爭(zhēng)議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個(gè)知識(shí)分子，燒了一些書?！? 對(duì)于焚書抗儒，史學(xué)界有兩種說法。 一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復(fù)辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當(dāng)然也不否認(rèn)其明顯的階級(jí)局限性。 另一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”從出發(fā)點(diǎn)到立足點(diǎn)，都是徹頭徹尾野蠻反動(dòng)的，它導(dǎo)致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來百家爭(zhēng)鳴的局面，后果極為惡劣。新課標(biāo)第一網(wǎng) 還有的認(rèn)為，對(duì)“焚書坑儒”應(yīng)作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。 教師在這兒可以幫學(xué)生評(píng)析，但不要下任何結(jié)論，只提一些看法，有爭(zhēng)議的問題繼續(xù)保留，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。 至于評(píng)選勝負(fù)，只要結(jié)合準(zhǔn)備是否充分，發(fā)揮如何，以及各組的整體協(xié)作怎樣去評(píng)分就可以了。