《《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

神筆馬良 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)讀文 整體把握故事大意 借助學(xué)生間的信息交流 教師關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示 使學(xué)生能大致 把握故事的主要內(nèi)容 2 通過(guò)讀 找 劃 感受神筆之神 幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度 3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 馬良懲治大官 部分的敘述特點(diǎn) 了解故事的表達(dá)方式 利用關(guān)鍵語(yǔ)句的理解 媒體手段的運(yùn)用 引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機(jī)智 善良以及大官的貪婪 自私 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的 美好愿望 4 通過(guò)讀文 體會(huì) 交流 朗讀等手段 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀 學(xué)習(xí)神話的興趣 教學(xué)準(zhǔn)備 1 課件以及有關(guān) 神筆馬良 的動(dòng)畫(huà)片段 2 詞卡 得到神筆 幫助窮人 懲治大官 咆哮 為民造福 為己謀利 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入課文 整體感知 1 直接揭題 2 自由讀文 檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ) 耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮 拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門(mén) 小老師領(lǐng)讀 3 說(shuō)說(shuō)從故事中了解到有關(guān)馬良的信息 4 根據(jù)了解的信息 用幾句話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容 二 品讀 神筆之神 馬良的神筆神在哪兒呢 1 找出總起句 要什么就畫(huà)什么 畫(huà)什么就有什么 指導(dǎo)朗讀 指名讀 齊讀 2 感受神筆 畫(huà)什么有什么 之神 馬良都用神筆畫(huà)了些什么 用 畫(huà) 就有 的句式回答 朗讀進(jìn)一步感受神筆 畫(huà)什么有什么 之神 3 感受神筆 畫(huà)什么沒(méi)有什么 之神 根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示 大官歡喜得很 急忙跑過(guò)去搖 不料頭撞在墻上 額角上起了個(gè) 大疙瘩 畫(huà)仍舊是畫(huà) 沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù) 朗讀 體會(huì)為什么馬良 畫(huà)什么就有什么 而大官卻 畫(huà)什么沒(méi)什么 呢 根據(jù)學(xué)生 回答 隨機(jī)板書(shū) 為民造福 為己謀利 三 細(xì)讀 懲治大官 1 默讀課文的 20 28 自然段 用 劃出描寫(xiě)大官的句子 用 劃出描寫(xiě)馬良 的句子 學(xué)生默讀課文劃句子 師生交流反饋 2 劃了句子 你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點(diǎn) 馬良和大官兩個(gè)人物穿插著進(jìn)行描寫(xiě)的 一 品讀 大官 1 自由讀句段 說(shuō)說(shuō)這是怎樣的大官 2 根據(jù)自己的體會(huì) 感情朗讀描寫(xiě)大官的句子 教師通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)評(píng) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 自由讀 指名讀 齊讀 二 品讀 馬良 生生合作讀句子 在合作讀中 師生穿插對(duì)話 揭示馬良以自己的智慧懲治官紳 三 品讀高潮 1 自由讀課文的 27 自然段 找出馬良畫(huà)風(fēng)的句子 發(fā)現(xiàn)風(fēng)的變化 隨機(jī)落實(shí) 咆哮 2 借助視頻進(jìn)一步感受馬良筆下風(fēng)的變化 促進(jìn)朗讀 四 回歸整體 情感升華 1 故事讀完了 你有什么感受嗎 2 重現(xiàn)已學(xué)兒童詩(shī) 假如 朗讀互動(dòng) 感受幫助他人的美好情感 五 板書(shū)設(shè)計(jì) 神筆馬良 用心畫(huà)畫(huà) 馬良 畫(huà)什么有什么 為民造福 得到神筆 大官 畫(huà)什么沒(méi)什么 為己謀利 幫助窮人 懲治大官 設(shè)計(jì)說(shuō)明 神筆馬良 是人教版實(shí)驗(yàn)教材三上年級(jí)的一篇選學(xué)課文 是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的 神 筆馬良 改編而成的 故事情節(jié)生動(dòng)有趣 語(yǔ)言清新活潑 馬良形象呼之欲出 作為一篇神話故 智取 事 奇妙的神話色彩 生動(dòng)的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待 在教學(xué)中因充分利用 此外 本 課選用時(shí) 定位為略讀課文 配合第五單元神話故事 盤(pán)古開(kāi)天地 展開(kāi)教學(xué) 可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 多種方法自讀自悟 體現(xiàn)略讀的特點(diǎn) 由于三年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力 但如何在自 主體會(huì)的基礎(chǔ)上 通過(guò)語(yǔ)言文字 提升學(xué)生對(duì)人物形象的感知 應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn) 本故事 趣味十足 內(nèi)涵深刻 教學(xué)時(shí)因以趣為出發(fā)點(diǎn) 以情為終結(jié)點(diǎn) 讓情趣交融 基于以上考量 本 課運(yùn)用如下策略展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì) 一 以學(xué)定教 享受情節(jié) 享受情節(jié) 是學(xué)生讀故事的直接表現(xiàn) 為順應(yīng)學(xué)情 安排學(xué)生充分讀文 通過(guò)對(duì) 馬良 信 息的反饋 對(duì) 神筆 信息的提煉 讓學(xué)生把握情節(jié) 享受讀神話故事的樂(lè)趣 二 長(zhǎng)文短教 突出重點(diǎn) 面對(duì) 1400 多字的故事 我們立足學(xué)情 刪繁就簡(jiǎn) 將教學(xué)重點(diǎn)定為 馬良懲治大官 的情節(jié) 在揣摩馬良畫(huà)畫(huà)意圖和大官神情語(yǔ)言中 感受馬良聰明機(jī)智 大官貪婪自私的形象 三 感受形象 不忘語(yǔ)言 形象的樹(shù)立以語(yǔ)言文字為依托 如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn) 馬良筆下風(fēng)的變化等 都力求彰顯 語(yǔ)言的魅力 四 聯(lián)系舊知 激發(fā)情感 披文入情 情動(dòng)辭發(fā) 適時(shí)安排學(xué)生感情朗讀二上年級(jí)的 假如 在聯(lián)系舊知中調(diào)動(dòng)表達(dá)欲 望 使學(xué)生的情感在朗讀和表達(dá)中升華