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7 拉薩的天空 一 教學目標 1 學會課后 9 個生字 認識生字 貼 通過朗讀課文理解 純凈 圣地 等由生字組 成詞語在課文中的含義 2 能正確 流利 有感情的朗讀課文 會背誦課文 3 在音樂 圖片等資料的幫助下品讀課文 感受拉薩天空之美 體會作者對拉薩湛藍 純 凈的天空的贊美 4 品讀語言 培養(yǎng)學生的審美情趣 激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情 二 教學重難點 教學重點 在音樂 圖片等資料的幫助下品讀課文 感受拉薩天空的美 體會作者對拉薩 湛藍 純凈的天空的贊美 教學難點 品讀語言 培養(yǎng)學生的審美情趣 激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情 三 教學評價 1 認真檢查學生的預習情況 抓住學生對生字的讀與寫 特別對學生鋼筆字的書寫作為教 學字詞的重點 在檢查學生讀書時 抓住學生讀書的正確和流利情況 認真落實 2 在精讀感悟環(huán)節(jié) 圍繞 藍 字展開閱讀 在 2 4 自然段中抓住重點詞句 從三個角度 感受拉薩天空的藍 感受拉薩天空的美 3 學習作者寫作時所采用的襯托手法 突出和渲染主題 使之形象鮮明 給人以深刻的感 受 四 教與學的準備 教師準備 1 多媒體課件 輕音樂 2 檢查預習單 學生準備 1 有關拉薩的相關資料 2 完成預習單 五 教學課時 2 課時 六 教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一 整體感知 初讀感知 整體把握 一 創(chuàng)設情境 引入課題 播放韓紅的歌曲 天路 同時配備拉薩美麗的圖片 最后一張圖片是西藏鐵路 設計意圖 通過學生比較熟悉的歌曲引入 再加上美麗的拉薩圖片 有效的激發(fā)學生的 上課激情和學習知識的欲望 更好的揭示課題 師 指著圖片 這是一條通向哪里的鐵路 生 拉薩 師 它在我國的最西部 海拔最高 離天空最近的地方 它就是我心中的圣地 拉薩 今天 非常高興能有機會 和同學們一起走進拉薩 用心去感受拉薩的天空 教師板書課題 教師可以用藍色的粉筆書寫 天空 二字 學生朗讀課題 設計意圖 課題是文章的 眼睛 讓學生朗讀課題 初步感受本文寫作的內(nèi)容 明確學 習的目標 二 初讀課文 學習生字 1 自由讀課文 要求學生讀準字音 讀通句子 遇到不認識的生字可以看看課后的生字表 這里要給學生留有充足的朗讀課文的時間 教師可以在巡視的過程中幫助學生解決一些不 認識的字詞 2 檢查預習 認讀生字新詞 1 把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的 或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍 把 它們牢牢地記在腦子里 2 讀生字新詞 可以采用開火車的形式朗讀 湛藍 映襯 純凈 雄偉 透亮 對照 明潔 壯麗 3 你們能為這些生字再找些新朋友嗎 學生說出與生字相關的詞語 成語 詩句等均可 說后可讓學生在黑板上寫下來 設計意圖 讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯(lián)想拓展 激活學生已有的語言積累 建構起新舊知識之間的聯(lián)系 并通過課堂上的師生互動和生生互動 擴大學生的語言積累 面 3 讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文 檢查讀書情況 設計意圖 讓學生再讀課文 觸摸語言 盡可能使每一位學生達到 不可誤一字 不可 少一字 不可多一字 不可倒一字 的朗讀效果 從而把讀正確 讀流利落到實處 4 練習寫字 1 仔細觀察 讓學生看看這些生字在書寫的時候要注意些什么 怎樣寫才漂亮 2 交流匯報 在學生交流匯報的過程中 教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫 如 忍 簾 等字 3 練習臨寫 讓學生選擇幾個自己感興趣的或認為比較難寫的字 描一描 臨一臨 在 描 臨的過程中體會它們的寫法 此時可以播放舒緩的音樂 以營造寫字的氛圍 教師巡 視進行指導 設計意圖 讓學生在自主觀察 臨寫的基礎上 交流自己的發(fā)現(xiàn) 體會 這樣就能使學 生在動眼 動嘴 動手 動腦的過程中 激發(fā)學生練字的興趣 提高練字的效果 三 學習第一自然段 初步感受 1 開火車朗讀課文 5 名學生各讀一自然段 看誰讀的最好 2 文章中那句話概況了拉薩天空獨特的美 請用 線畫出來 3 多媒體出示 學習第一自然段 拉薩的天空總是那么湛藍 透亮 好像用清水洗過的藍寶石一樣 師 拉薩的天空是怎樣的 教師板書 湛藍 透亮 師 什么是什么是湛藍 透亮 深藍 透明發(fā)亮 師 同學們發(fā)現(xiàn)了嗎 這是一個比喻句 那么作者把什么比作什么 把 拉薩的天空 比作 用清水洗過的藍寶石 師 你見過藍寶石嗎 它是什么樣的 多媒體展示藍寶石的圖片 師 藍寶石和拉薩的天空一樣藍 你能把它讀出來嗎 教師指導把 湛藍 透亮 用 清水洗過 要重讀 師 為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢 多媒體展示第一句 師 哪位同學再來讀一遍第一自然段 讀出感情 指導學生把 總是 重讀 師 比喻句中都有一個比喻詞 你學過哪些比喻詞 宛如 好像 猶如 若 好似 像 師 你能用這些詞說一句話嗎 培養(yǎng)學生對比喻句的理解 4 請全班同學飽含感情齊讀第一自然段 5 背誦第一自然段 設計意圖 通過精讀第一自然段 讓學生明白抓住文章的主題句去閱讀 整體感知 配 合多媒體課件 讓學生初步感知拉薩的天空的湛藍 透亮 四 課下練習 鞏固提升 1 小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽 2 摘錄文中優(yōu)美的語句 3 寫兩個打比方的句子 第二課時 環(huán)節(jié)二 部分理解 精讀感悟 重點突破 一 談話導入 回味拉薩天空的美 多媒體展示拉薩天空的圖片 上一節(jié)課我們共同感觸了拉薩天空是 教師板書課題 1 學生齊讀課題 2 學生齊讀第一自然段 二 精讀課文 感悟拉薩天空的美 拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍 透亮呢 讓我們共同走進作者筆下的拉薩 欣賞這美麗的 天空 1 自由讀課文 2 4 自然段 具體體會作者筆下的拉薩的天空的美麗 邊讀邊畫出自己喜歡 的句子 多讀幾遍 你能從中感悟到什么 然后把你的感悟用心讀出來 教師留給學生足 夠的時間去自由閱讀 設計意圖 讓學生在自由誦讀的過程中 初步感受作者所表達的感情 通過閱讀體會作 者語言的精妙 準確 在讀中體會作者對拉薩天空的喜愛 在讀中學會優(yōu)美的語言 2 拉薩的天空是湛藍的 透亮的 還是什么樣的 你能讀出來嗎 多媒體展示 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r 湛藍的天空顯得越發(fā)純凈 有拉薩河畔草地的對照 湛藍的天空顯得更加明潔 教師板書 純凈 明潔 師 展示圖片 師 你看到了什么 你能說一說你的感受嗎 師 藍得這么純凈 這么明潔的天空 相信我們一定也能把這句話讀得美美的 指名讀 師 純凈和明潔是一組近義詞 你還能找到其它兩組近義詞嗎 越發(fā) 更加 映襯 對 照 3 拉薩的天空是美麗的 作者又是怎樣描寫的呢 哪位同學讀一讀 出示 1 在拉薩 人們說話的聲音能碰到藍天 伸出手來能摸到藍天 師 聲音真能碰到藍天嗎 手能摸到藍天嗎 你能把你的感受讀出來嗎 出示 2 有人說 掬一捧藍天可以洗臉 這話真是太妙了 師 藍天真的可以洗臉嗎 教師展示圖片 同學們 我們仰望天空 望著藍藍的天空 你有什么感覺 好像一片清澈的湖水 這不 是湖水 這是藍藍的天空 是不是感覺 太妙了 你能把這種奇妙讀出來嗎 師 掬 是什么意思 你能用動作表達出來嗎 學生做出從上到下捧水洗臉的動作 4 這么美麗的天空 有白云 草地 綠樹 紅花的映襯 它并不顯得單調(diào) 此情此景 你 有什么感想 請齊讀第三自然段 讀出 神往 的感覺 5 拉薩的天空是藍的 藍的讓人心醉 在這藍天的映襯下 布達拉宮給我們什么印象 哪 位同學讀一讀 出示 一年四季中 不管是隆冬還是盛夏 布達拉宮的上空總是藍晶晶的 有了這藍天 依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉 壯麗 1 展示布達拉宮在藍天映襯下的圖片 2 你們看 它聳立在山頂之上 頭頂著藍天 你有什么感覺呀 你能把這種氣勢讀出 來嗎 全體同學齊讀 讀出布達拉宮雄偉 壯麗的氣勢 6 同學們 面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地 面對雄偉壯麗的布達拉宮 你有什 么新的感受呀 學生交流 面對這么美的天空 作者也有千言萬語 不過都匯成了一句話 多媒體出示課文最后一段 學生齊讀 意圖 創(chuàng)設情境 給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空 激發(fā)學生參與讀書的欲望 通過看圖片感悟 同桌互讀 指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀 感 悟文本語言 能有助于學生在與同伴交往中 培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識 環(huán)節(jié)三 回歸整體 積累拓展 讀寫訓練 1 誦讀課文 向家長介紹拉薩的天空的美麗 2 搜集贊美拉薩的美麗詩歌和散文 認真閱讀 3 仿寫 介紹自己家鄉(xiāng)的一處美麗的景色 七 板書設計 7 拉薩的天空 湛藍 透明 拉薩的天空 純凈 令人神往 明潔 藍晶晶 八 教后反思 一 成功之處 1 情境創(chuàng)設合理 有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性 拉薩對于農(nóng)村的孩子來說是陌生的 大部分學生對于拉薩的理解很抽象 我借助于大家熟悉的歌曲 天路 讓學生盡快進入狀 態(tài) 再通過與美麗圖片的結合 激發(fā)學生閱讀的興趣 有效地幫助學生理解和認識 讓學 生頓覺 拉薩的天空真藍 真美 讓他們帶著這樣的體驗 用自己喜歡的方式讀課文 讓 心靈與文字發(fā)生碰撞 并通過語言來抒發(fā)感受 2 閱讀教學把 讀 放到了第一位 閱讀教學要重視朗讀 以利于他們積累 體驗 培養(yǎng) 語感 本文是寫景美文 只有讓學生以聲如文 讀中賞析 才能感悟情境 所以朗讀是本 課的重點 在教學設計中 我處處讓學生在讀中去理解文章的詞語和句子 再帶著自己的 理解去讀課文 遵循 讀課文 理解課文 讀課文 展現(xiàn)自我的理解 的原則 和學 生一起在讀中感悟 在讀中學習 3 整個教學過程借助多媒體教學 我借助了多媒體課件的演示 讓學生在欣賞美麗圖片的 同時 引導學生在反復的誦讀中沉入作品 理解作品的意思 在與文本的反復對話中細細 地感悟 與作者產(chǎn)生共鳴 在獲得審美享受 感情陶冶 精神凈化的同時 也培養(yǎng)了語感 內(nèi)化了語言 收到了較好的課堂教學效果 二 不足之處 學生在詞語和語段的理解上 不能充分結合圖片去感悟 在讀書過程中 一些學生還不能 做到準確流利 富有感情 三 使用建議 在教學 2 至 4 自然段時 要把時間完全交給學生 讓他們通過讀 談的方式來體會拉 薩天空的美 給學生自由朗讀和思考的空間 讓他們學會感悟文本的語言 爭取課堂能夠 誦讀課文 2 4 段 個人簡介 崔長偉 羊莊鎮(zhèn)洪村小學教師 被評為 滕州市骨干教師 滕州市優(yōu)質課二等獎