《《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 4 教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第一單元 維護(hù)生態(tài)平衡 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 新課標(biāo)指出 科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性 這種開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí) 間 空間 內(nèi)容等多方面 科學(xué)課的探究活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂內(nèi) 所以 本課設(shè)計(jì)中 要求學(xué)生在課前做好生態(tài)瓶 模擬一個(gè)生態(tài)環(huán) 境 讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手操作 直觀感受到沙塵暴是如何產(chǎn)生 的 進(jìn)而理解人類(lèi)活動(dòng)和生態(tài)失衡的關(guān)系 一 教材分析 本課是教科版五年級(jí)科學(xué)第一單元 生物與環(huán)境 的最后一課 是在學(xué)生了解動(dòng)植物生長(zhǎng) 發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈 食 物網(wǎng)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 讓學(xué)生能綜合運(yùn)用前幾課的知識(shí) 認(rèn) 識(shí)鷹 草 兔之間的關(guān)系 了解沙塵暴產(chǎn)生的原因 進(jìn)而懂得維護(hù) 生態(tài)平衡的意義 二 教法分析 依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 在本課的教學(xué)上 應(yīng)確立 注重經(jīng)歷 體驗(yàn) 和發(fā)現(xiàn) 的教學(xué)觀念 盡可以讓學(xué)生自己去探究 注重學(xué)生的前概 念與理論概念沖突 由這種沖突激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣 三 學(xué)情分析 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣很高 但缺乏靈活性 普遍習(xí)慣于常 規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式 而不善于自主獲取知識(shí) 學(xué)生沒(méi)有很好的在觀察 2 4 實(shí)驗(yàn) 調(diào)查等活動(dòng)中獲取知識(shí)與能力的科學(xué)素養(yǎng) 四 教學(xué)目標(biāo) 1 科學(xué)概念 理解生物群落的概念 了解地球上的生態(tài)系統(tǒng)是 如何被破壞的 2 過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究 合作討論等形式弄懂鷹 草 兔之間的食物鏈關(guān)系 進(jìn)而理解沙塵暴的發(fā)生與哪些因素有關(guān) 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣 提高環(huán)保意識(shí) 教育學(xué)生在活到活中做一個(gè) 環(huán)保衛(wèi)士 五 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)是通過(guò)分析鷹 草 兔關(guān)系理解生 態(tài)系統(tǒng)失衡的原因 難點(diǎn)是理解人類(lèi)活動(dòng)為什么可能引起生態(tài)系統(tǒng) 的失衡 六 教學(xué)準(zhǔn)備 生態(tài)瓶 能灑水的礦泉水瓶 記錄卡等 七 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一 課前布置 搜集沙塵暴的有關(guān)資料 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具 二 激趣引入 1 分別播放兩段視頻 一段是和諧的生物群落 一段是荒漠 想一想 這些動(dòng)物為什么會(huì)離開(kāi) 2 指出像第一段視頻中 動(dòng)植物和諧相處的場(chǎng)景叫生物群落 怎樣保護(hù)生物群落呢 根據(jù)你搜集的資料 說(shuō)說(shuō)你的想法 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)兩段視頻的對(duì)比 讓學(xué)生了解生態(tài)失衡后觸 目驚心的景象 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究背后原因的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī) 3 4 三 研究鷹 草 兔之間的關(guān)系 1 畫(huà)一畫(huà) 出示鷹 草 兔圖片 根據(jù)前幾節(jié)課知識(shí) 畫(huà)出它 們的食物鏈關(guān)系圖 2 想一想 如果鷹 草 兔分別少了 會(huì)發(fā)生什么情況 把你 的想法填到 生物關(guān)系圖 里 在草原上 你還知道哪些生物鏈 3 議一議 人類(lèi)的的哪些行為會(huì)造成它們的減少 減少后會(huì)產(chǎn) 生什么后果 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟 讓學(xué)生弄懂食物鏈 人等 各方面的關(guān)系 為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎(chǔ) 四 研究是什么引發(fā)了沙塵暴 1 合作交流 把課前搜集的資料在組內(nèi)分享 并綜合組內(nèi)成員 的意見(jiàn) 說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴 對(duì)人類(lèi)的生活會(huì)造成什么影 響 2 自主探究 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 拿出生態(tài)瓶 比較不撥和撥掉草后澆 水 觀察流水含沙量有什么不同 并做好實(shí)驗(yàn)記錄 你認(rèn)為這個(gè)實(shí) 驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么 3 分析綜合 從剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?為什么人類(lèi)捕殺百 靈鳥(niǎo)等行為也會(huì)引發(fā)失衡 用自己的話說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了沙塵暴 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生通過(guò)資料搜集 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析綜合 使 學(xué)生從理論到實(shí)踐 明白生態(tài)系統(tǒng)是如何失衡的 從而完善本單的 知識(shí)構(gòu)建 五 課外延伸 4 4 1 從剛才的合作與探究中 你認(rèn)為人類(lèi)在維護(hù)生態(tài)平衡上應(yīng)該 做些什么 2 在我們的生活周?chē)?找一找人類(lèi)有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的 行為 并寫(xiě)份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)的調(diào)查 一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)自身有哪些讓生態(tài)失衡的行為 另一方面 也起到宣傳環(huán)保理念的作用 八 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)說(shuō)明 本課中的兩個(gè)主要內(nèi)容實(shí)際上存來(lái)著千絲萬(wàn)縷的關(guān) 系 在上課過(guò)程中 除了弄清鷹 草 兔的關(guān)系外 還要求學(xué)生列 舉出草原上的一些其他生物鏈關(guān)系 明白他們之間是相互依存 相 互制約的關(guān)系 并構(gòu)成一個(gè)和諧的生物群落 如果失衡 草原就有 可能變成荒漠 導(dǎo)致沙塵暴的產(chǎn)生 本板書(shū)就是依據(jù)這一脈落來(lái)設(shè) 計(jì)的