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《塞翁失馬》教案 學校：鄒平雙語學校主備人：馬建蘭 集體備課參與者：盧翔、孫墨東、盧延秋、王禮梅審核人：趙興波 ★學習目標導航 （1）大聲朗讀課文。（要求讀得抑揚頓挫，讀準字音、注意停頓，要分出輕重，讀出語氣。 （2）結合課下注釋翻譯課文。（a、學會直譯課文 b、積累文言詞語） （3）領悟寓言的寓意。在生活中也許你有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷（試舉例），請聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言給予你的啟示。 ★設計要體現(xiàn)以下四個原則：⑴要體現(xiàn)自主、合作、探究的教學理念，先學后教；⑵要以讀帶講，突出語文的學科特點，注重語言的學習運用；⑶要化難為易，滲透簡單語文的思想，引導學生學會學習；⑷要學會分析、概括、質疑、寫作，能學以致用，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。⑸設計要體現(xiàn)自己的教學風格，根據(jù)學生實際靈活設計和運用學案。 教學過程 課前學生自主學習《沁園春 雪》學案 一、激情導入 1．搶答成語： 展示課件一： 學生看圖說成語，比賽搶答——對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、拔苗助長、刻舟求劍。 2．導入新課: 剛才同學們看圖搶答的這幾個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。 今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？ 展示課件二，并板書課題。（塞翁失馬） 二、學生交流自己的預習情況，遇到問題小組合作解決，匯總共性問題。 三、小組展示，教師隨機點撥疑難問題，補充重難點 （一）初讀課文，夯實基礎 1．給加點字注音。 父（f）子 其馬將（jing ）胡駿馬而歸 墮(du )而折（ sh ）其髀(b ) 塞( si ) 遽( j ) 好( ho )騎 跛( bǒ ) 2．讀準句子停頓 近∕塞上之人／有善術者. 其馬／將胡駿馬／而歸. 此／何遽／不為福乎？↗ 丁壯者／引弦而戰(zhàn). （二）再讀課文——通文意，析情節(jié) 要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。 1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義： 馬無故亡（ ）而入胡 人皆吊（ ）之 其馬將（ ）胡駿馬而歸 居（ ）數(shù)月 此何遽（ ）不為福乎 其子好（　 ）騎 死者十九（　　 ） 2．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容： 失馬——得馬——折髀——相保 3．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。 （1）請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文； （2）請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文； （3）請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文； （4）請女生對照“相?！?的圖片進行復述課文；（板書） 四．研讀——提問題，探寓意 引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。 師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？禍事和福事是如何相互轉化的？ 1． 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看 “馬無故亡而入胡”是 （ ） ，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為（ ）了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，（ ）又轉化為（ ）;最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！保? ）再次轉化為（ ）。如此循環(huán)往復，互相轉化。（板書） 2．從塞翁對這件事的態(tài)度來看 你認為塞翁“善術”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎？塞翁真正高明之處在哪里？（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。） （不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發(fā)展的眼光看待事物。） 3．在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎？ 轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。 4．合作研討，全班交流。 （1）、你從故事中明白了什么道理？ （2）、有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？ 壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的. 師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。 順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。 五．聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會 你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。 如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚. ………… 六．語言積累（比一比,看誰說出含“馬”字的成語多） 課件展示：成語 七、教師小結 1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。 2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。 3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。 4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。 5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚………… 八、對學生的自主學習情況，學習狀態(tài)，小組表現(xiàn)作出評價，以激發(fā)學生更大的學習熱情。 板書設計： 塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福 失馬————得馬————折髀————相保 （禍）??????（福）?????（禍）???????（福） 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。