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第5課 北魏孝文帝改革 一、課標(biāo)要求：了解北魏孝文帝改革的背景，歸納主要內(nèi)容，探討歷史作用。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：北魏統(tǒng)一北方，均田制、三長制、俸祿制、遷都洛陽、移風(fēng)易俗等措施及影響，歸納改革的原因及意義 2、過程與方法：通過對北魏統(tǒng)一北方后其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)鮮卑族及其他少數(shù)民族文化與漢族文化的差異對比，學(xué)會分析社會矛盾形成的原因并嘗試尋找解決矛盾的方法。 3、情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族的文明是在各個民族不斷交流、融合中產(chǎn)生的。孝文帝的改革體現(xiàn)了民族融合的大趨勢，孝文帝是中華民族歷史上的杰出人物。 三、考點：北魏孝文帝改革 四、重點：孝文帝改革的原因措施及意義 難點：遷都洛陽的意義，改革對民族融合和國家統(tǒng)一的意義。 五、教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)+問題意識 六、教學(xué)課時：2課時 導(dǎo)入新課： 西晉滅亡后，少數(shù)民族貴族為了各自的利益，連年混戰(zhàn)，各族人民在長期的雜居相處中，加快了各民族的交融。崛起于北方的鮮卑族拓拔部，經(jīng)過一系列的戰(zhàn)爭，統(tǒng)一北方。北魏孝文帝獨具慧眼，進行改革，促進了社會的進步和民族的融合。 講授新課： 探究：你所了解的孝文帝是一個什么樣的人物？通過預(yù)習(xí)教材，你又有何新的認(rèn)識？為什么？ 一、孝文帝改革的背景： 1、原因： （1）政治：北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了北方多年來分裂混亂的政治局面。 （2）經(jīng)濟：鮮卑族的社會發(fā)展水平比較落后： （3）民族融合的發(fā)展為改革創(chuàng)造了有利條件。 （4）鮮卑貴族的民族歧視和巧取豪奪，激化社會矛盾： （5）個人因素：孝文帝與馮太后的杰出政治才能與改革意識。 2、目的：為了緩和日益尖銳的矛盾，促進北魏社會的發(fā)展，鞏固鮮卑貴族的統(tǒng)治。 二、孝文帝改革的內(nèi)容： 1、均田制：（1）條件：政府掌握大量荒地 （2）內(nèi)容：探究：均田制的實質(zhì)是什么？為什么？ （3） 影響 ：農(nóng)民得到了。。。抑制了。。。有利于。。。北方經(jīng)濟 有了。。。和發(fā)展；推動了北方民族的封建化進程 和民族大融合。 2、三長制：（1）原因：宗主督護制的弊端 （2）內(nèi)容：廢除---設(shè)----負(fù)責(zé)------ （3）影響：農(nóng)戶-------改變------使----有利----- 3、整頓吏治：（1）原因：吏治混亂影響財政，加深矛盾 （2）內(nèi)容：制定俸祿制度；按照政績的好壞決定地方官吏的任期。 （3）影響：改善---減輕---安心。。。生產(chǎn)恢復(fù)和發(fā)展。 4、遷都洛陽： （1）平城的弊端： 經(jīng)濟上：北魏都城平城氣候惡劣，生產(chǎn)的糧食不能滿足需要； 政治上：平城地處偏僻，北魏政府很難有效的控制中原地區(qū)； 軍事上：北方少數(shù)民族柔然威脅北魏安全；遷都也便于南下滅 南齊，實現(xiàn)統(tǒng)一； 文化上：為了接受漢族先進的文化，加強對黃河流域的控制。 （2）洛陽的有利條件： 地理：在黃河之南，地處農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達的中原地區(qū)，交通便利； 歷史：曾經(jīng)長期處于政治、經(jīng)濟、文化中心的地位 政治：遷都洛陽，既可擺脫都城淪陷，又能舉兵南下，為實現(xiàn)南北統(tǒng)一提供可能。 （3）目的：為了接受漢族先進的文化，加強對黃河流域的控制。 （4）影響：保證----有利于----進一步發(fā)展。 5、實行漢制與移風(fēng)易俗： （1）措施：穿漢服、姓漢姓、與漢族通婚、說漢話、改行漢制： （2）影響：進一步深化了改革，加快了鮮卑族進步的速度 小組探究：孝文帝改革的性質(zhì)是什么？ 性質(zhì)：北魏孝文帝改革是封建性質(zhì)的改革。表現(xiàn)在： （1）從社會發(fā)展角度看是封建你給的過程。 （2）從經(jīng)濟發(fā)展角度看是農(nóng)耕你給的過程。 （3）從文化發(fā)展角度看是漢化的過程。 三、孝文帝改革的評價： 是一次政治經(jīng)濟文化和風(fēng)俗習(xí)慣的全面改革，意義重大，影響深遠(yuǎn)。 1、積極：(1)經(jīng)濟：促進了北魏社會的發(fā)展，北方出現(xiàn)了魏、晉以來空前的繁榮景象。 （2）民族：順應(yīng)了時代潮流，加快了民族融合的進程，為中國多民族國家共同發(fā)展的歷史做出了貢獻。 （3）政治：完成了北魏社會的封建化，鞏固了封建統(tǒng)治，為結(jié)束長期分裂局面、重新走向國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 （4）個人：孝文帝成為我國古代杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。 2、局限：（1）忽略了北方邊境老城區(qū)；（2）忽略了軍事改革； （3）全盤吸收漢文化； （4）后繼乏人 課堂小結(jié)： 1、民族大融合的方式 　①民族遷徙：魏晉以來，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等族大批內(nèi)遷，他們在北方各地和漢族人民雜居相處。 ?、诼?lián)合斗爭：西晉末年統(tǒng)治者對各族人民的殘酷剝削和壓迫，十六國時期的連年戰(zhàn)亂，北方經(jīng)濟破壞嚴(yán)重，人民生活困苦，迫使各族人民聯(lián)合起來，共同斗爭，從而使民族之間的聯(lián)系更加密切。 ?、塾押媒煌何簳x以來，我國北方出現(xiàn)過幾次統(tǒng)一局面，在和平的環(huán)境中，各族人民交往頻繁，使民族融合步伐加快，（即使在戰(zhàn)亂期間這種交往也始終沒有間斷） ④少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革：如北魏孝文帝改革，實行漢化政策，促進民族大融合。 2、孝文帝改革成功的原因： ①根本原因：順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流和民族融合趨勢。 ②主觀：孝文帝和馮太后的改革決心，膽略才識。 ③改革全面深入，措施得力。 ④從整頓整治開始，使改革有了一個良好的環(huán)境。 3、啟示： ①要制定適合本民族實際情況的改革措施，從實際出發(fā)，順應(yīng)時代的潮流。 ②改革者必須具有雄才大略。 ③應(yīng)批判的學(xué)習(xí)其它民族的文化，不應(yīng)該全面吸收。 ④改革不要懼怕阻力和曲折。 布置作業(yè)（星期 早/晚自習(xí)）： 高考鏈接： （2008年廣東高考31題）（9分）閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題 材料一 北魏建國后明顯保留了鮮卑的歷史傳統(tǒng)，繼續(xù)沿用村社土地分配原則。永興五年（413），“徒二萬余家于大寧，計口授田?！? ——據(jù)《魏書》卷三和唐長孺《魏晉南北朝隋唐史三論》 材料二 太和九年（485），“下詔均給天下田：諸男夫十五以上，受露田四十畝，婦人二十畝……”。 ——《魏書》卷一百一十 問題： （1）材料一和材料二中的土地分配方式有何相同之處（2分） （2）材料二中的土地分配制度經(jīng)北魏孝文帝推行后，一直沿用到唐代中期。除此之外，北魏孝文帝還推行了那些改革措施（3分） （3）概括說明北魏孝文帝改革措施的溯源，以及這一改革對后世的影響（4分） 【答案】 (1)按人口分配土地。 (2)易漢服；改漢姓；說漢話；與漢人通婚；學(xué)習(xí)漢族典章制度；遷都洛陽。 (3)漢族先進文化；鮮卑民族傳統(tǒng)。均田制影響了中國土地制度數(shù)百年；其他措施加速了鮮卑漢化，促進了民族融合。 【點撥】 （1）可直接讀取材料信息，“計口授田”和“諸男夫十五以上，受露田四十畝，婦人二十畝”看相同之處是按人口分配土地。 （2）可依據(jù)所學(xué)知識，回顧北魏孝文帝改革措施，涉及服飾、姓氏、語言、婚姻、制度、文化等方面的改變。 （3）溯源可從漢族文化的先進性與鮮卑族傳統(tǒng)。對后世的影響可從中國土地制度的變遷、加速民族融合方面思考。 （2008年江蘇高考24題A）（12分）閱讀下列材料： 材料一 （陸）睿（原姓步六孤）始十余歲，襲爵撫軍大將軍、平原王。……娶東徐州刺史博陵崔鑒女，鑒謂所親云：“平原王才度不惡，但恨其姓名殊為重復(fù)。”時高祖（即孝文帝）未改其姓。 ——《魏書》卷四十 材料二 （遷都洛陽后）高祖曰：“今恂（即太子）欲違父背尊，跨據(jù)恒朔（今山西大同，內(nèi)蒙古河套一帶）。……此小兒今日不滅，乃是國家之大禍……”乃廢為庶人。 ——《魏書》卷二十二 材料三 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。 ——陳寅恪《李唐氏族推測之后記》 請回答： （1）材料一中，崔鑒對陸睿的不滿反映出當(dāng)時民族關(guān)系存在什么問題？為此，孝文帝采取了哪些改革措施？（6分） （2）材料二中孝文帝對太子恂的處理說明了什么？（2分） （3）依據(jù)材料三，分析孝文帝改革產(chǎn)生的影響。（4分） 【答案】 ⑴漢族和鮮卑之間存在著民族矛盾。推行了改漢姓、改語言、改服飾、通婚姻、改制度等方面的漢化措施。 ⑵改革面臨著阻力；孝文帝推進改革的堅強決心。 ⑶促進了民族融合，為唐朝大一統(tǒng)和文化繁榮（為重新走向國家統(tǒng)一）奠定了基礎(chǔ)。 【點撥】 本題主要考查考生對材料信息的閱讀理解分析提煉歸納概括能力。第（1）問體現(xiàn)漢與鮮卑之間存在矛盾；第二問考了孝文帝改革的措施。第（2）、（3）問主要考察對材料的理解、分析和概括，體會改革的艱難和改革起到的效果。 （2012年山東省文綜第35題）．（10分） 【歷史——歷史上重大改革回眸】 商鞅變法和北魏孝文帝改革都是社會轉(zhuǎn)型時期進行的重大改革，兩次改革不囿于傳統(tǒng)，除舊 布新，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。 1）面對社會轉(zhuǎn)型，兩次改革要解決的主要矛盾各是什么？舉例說明。（4分） （2）依據(jù)改革的措施，概括說明兩次改革“除舊布新”的形式有何不同，并指出其對歷史發(fā)展 所起的相同作用。（6分） 教學(xué)反思：