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《云海》 課前預習： 完成語文助學“預習積累”部分內容。 相關課程標準陳述: 教學“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！逼肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言。 教學目標： 1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。 2、體會作者所表達的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術魅力。 3、感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。 教學過程： 一、導入 在黑板上畫三個大圓圈，先后請三個孩子上來，將圓圈畫成人臉，并給他起個個性化名字。不可互相模仿。（如：J樂樂 K搗蛋鬼 L嬌氣） ——每個人都是不一樣的，就是這種差異性構成了豐富多彩的大千世界。文學創(chuàng)作也是如此，我們如果潛心去體會生活，向世界，也向自己的心去追尋，往往會有很好的收獲與表達。 二、 整體感知課文 1、 今天我們閱讀《云?！?，這是福建女作家唐敏所寫的散文，回憶她在文革期間下鄉(xiāng)當知青時的一段生活體驗。請大家閱讀文章，然后回答問題。 問：本文主要表現什么？ ——適度開放?？梢宰x出不同的層次來： ①云海。 ②“我”的與眾不同的青春歲月。 ③與自然相親如手足是很美好的。 2、讀完 這篇文章很想用本文的一個詞來做為本文的概括和評語，大家猜猜是哪個詞？ ——就是開篇那句“我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的”中的——“不同”。 問：請大家再次閱讀本篇，找找，本文有哪些可稱作“不同”的地方。 參考意見： 對云的觀察視角不同。對云的觀察，一般是仰視，而本文卻是以平視和俯視。人與云交融在一起，“相親如手足”，是很難得的。 寫云的情調不同。一般是從美感的角度來寫，而本文則有很多幽默戲謔的成分。特別是這一段： .云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走了。 .寫的云很不同。云海被稱為“漏斗?！保谝淮温犝f?！霸瞥薄币沧屓擞X得稀奇。 對云的體驗很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戲，都讓人嘆為觀止。 青春歲月的體驗不同。是在人跡罕至的高山上，“寧靜”地度過的。穿的是破衣爛衫，干的是體力活兒。與山下社會缺少聯系（當時整個社會正處于文革動亂中）。 心情與一般人在這樣情況下通常所有的心情不同。她們“不像看破紅塵到深山苦修的悲愁的人”，事實上也沒有物質生活匱乏的人常有的痛苦。 三、 合作探究. 進一步討論最后那兩點：為什么她們這樣的境況，卻不覺其苦？為什么作者說，后來的歲月，偶爾登上名山，“再沒有當年的心情，云很難那么潛心入腑地感動我”？ ——用作者自己的話說，就是“當年被認為寂寞的歲月，是人生難得的寧靜狀態(tài)?！? 再問：作者這里所說的“寧靜”，是什么意思？ ——是一種超脫世俗，“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。當時，“云海隔開我們與山下社會的聯系，造成無限暢通的開闊心情”，能夠心無旁騖地欣賞大自然，享受身在其中的快樂。 四. 品味語言 1、. 第四段有何作用? 提示:看該句與上下段的關系. .2、.如何理解9、10兩段的議論與抒情? 提示:記敘文中的議論與抒情一般都是用來深化主題和升華情感的。 作業(yè)設計： 1、抄寫你喜歡的好詞佳句十個。點評其中兩個。 2、完成助學測評. 教學反思： 本文在結構上的特點是學生容易掌握的，但是在分析文章內容時，作者所表達的情感是不容易掌握的，如文中的悲劇感是難以理解的。構思上如鋪墊與反襯手法，同是落日的兩種境遇，作者在情景交融中感情是如何得以升華的，這些藝術手法是在充分理解課文內容的基礎上值得我們學習的地方，以此提高我們的寫作能力。 2