《《變化的量》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《變化的量》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《變化的量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)案例基本信息 對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T12技術(shù)支持的課堂講授 T9交互多媒體環(huán)境下的學(xué)科教學(xué) 學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)段 第二學(xué)段 年級(jí) 六年級(jí) 課題名稱 《變化的量》 教材 書名：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 出版社：北京師范大學(xué)版 出版日期：2014年12月 信息技術(shù)使用軟硬件 硬件：seewo一體機(jī)或由交互白板（包含鼠標(biāo)筆）、 投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。 軟件：EasiNote2013 授課教師信息 姓名 邸莉 單位 北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 職稱 小學(xué)高級(jí)教師 榮譽(yù)稱號(hào) 北京市骨干教師 授課教師個(gè)人簡(jiǎn)介 邸莉，現(xiàn)任教于北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，2013年年底被評(píng)為北京市骨干教師。曾獲北京市小學(xué)新課程教師教學(xué)基本功大賽數(shù)學(xué)二等獎(jiǎng)，海淀區(qū)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，曾承擔(dān)北京市BDS錄像課《空間與圖形復(fù)習(xí)課》的錄制工作，承擔(dān)全國(guó)教材培訓(xùn)觀摩課《正比例》，承擔(dān)中央教科所課題觀摩課《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。所撰寫論文多次榮獲北京市一二三等獎(jiǎng)，多次在雜志上發(fā)表。 教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員 角色 姓名 單位 設(shè)計(jì)者實(shí)施者 邸莉 北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 信息技術(shù)指導(dǎo)者 牛永生 北京市海淀區(qū)師訓(xùn)部 課件制作者 邸莉 北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 其他參與者 史寶良、王思蒙 北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。也就是說(shuō)將信息技術(shù)作為教師從事教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具，將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具，促使課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變化的量，對(duì)這些變化的量有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)化的感知，知道可以用多種形式表示變化的量之間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中，借助數(shù)據(jù)和圖像的深入分析，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區(qū)別和聯(lián)系。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)的方法和語(yǔ)言進(jìn)行交流和分析，體會(huì)函數(shù)思想。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 課前談話 談話引入：同學(xué)們，你們平日都是怎樣鍛煉身體的呢？你們想知道老師鍛煉身體的方式嗎？我家樓下有個(gè)200米的操場(chǎng)，我每天堅(jiān)持快走1000米，為了不感覺太累，我每走一圈都要提醒自己：已經(jīng)走了200米了,還剩800米；已經(jīng)走了400米了,還剩600米。這樣我就不覺得1000米長(zhǎng)了。 談自己鍛煉身體的方式 傾聽 看情境圖 體會(huì)變化的量 從輕松的聊天中讓學(xué)生談自己感興趣的體育活動(dòng)，并對(duì)教師鍛煉身體的方式產(chǎn)生好奇，從而自然引出變化的量。 交互式電子白板 導(dǎo)入教師快走視頻 2分鐘 一、初步感知用不同的形式表示的變化的量。 1．情境導(dǎo)入：提問(wèn)：在剛才老師鍛煉身體的情境中有沒有哪兩種量之間有著密切的聯(lián)系呢？你能舉出一個(gè)像這樣一種量變化，另一種量也跟著變化的例子嗎？ 2.提問(wèn)：老師也收集了一些在我們身邊的變化的量的例子，請(qǐng)你看一看每一個(gè)情境中有哪兩種變化的量呢？他們又是如何變化的呢？ （1）快走的表格 （2）有600毫升水，可平均分成若干杯 （3）股票漲落變化圖 （4）一輛汽車行駛的速度為90千米/時(shí)，時(shí)間和路程的變化情況。 （5）小明的體重變化情況圖。能說(shuō)說(shuō)小明的年齡和體重是怎么變化的嗎？ （6）C正方形=4a （7）如果面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形，相鄰的兩條邊長(zhǎng)的變化關(guān)系會(huì)是怎樣的呢？ 學(xué)生思考后找到已走長(zhǎng)度和剩余長(zhǎng)度兩種量之間的關(guān)系。 自己再舉例一種量變化另一種量變化的例子，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生獨(dú)立觀察、思考每個(gè)情境中有哪兩種變化的量，是怎么變化的。 小組間交流自己的發(fā)現(xiàn)。 結(jié)合每個(gè)情境具體說(shuō)說(shuō)有哪些變化的量，分別又是怎么變化的。 1.數(shù)學(xué)不是孤立存在的，它來(lái)源于生活，最終還要應(yīng)用于生活。老師提供的這七個(gè)情景就是讓學(xué)生充分的感受到在生活的各個(gè)方面都存在著變化的量，并在情境中去發(fā)現(xiàn)它們都是怎樣變化的。 2.根據(jù)學(xué)生前測(cè)大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中變化的量并對(duì)它們的變化情況進(jìn)行簡(jiǎn)單描述并不是難點(diǎn)，教師在這里有意的放手，是希望在小組合作中學(xué)生能有一個(gè)更充分、自由的觀察空間，并在交流中有更多的孩子能有參與交流的機(jī)會(huì)。 交互式電子白板 運(yùn)用放大鏡功能對(duì)學(xué)生說(shuō)到的變化的量的情境進(jìn)行放大，使重點(diǎn)看得更清楚。 學(xué)生用電子筆對(duì)于提到的變化的量進(jìn)行標(biāo)注、圈畫。 12分鐘 二、整體感知根據(jù)變化的趨勢(shì)分類： 1.過(guò)渡并提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)剛才的每個(gè)情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會(huì)隨著發(fā)生變化。下面就請(qǐng)你們： （1）觀察每個(gè)情境中兩種變量是怎么變化的？ （2）哪些情境中量的變化的關(guān)系具有共同的特點(diǎn)，嘗試按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 （3）獨(dú)立探究后小組交流。 2.評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的回答給與肯定，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的細(xì)致觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了第3個(gè)情境中小明的體重和年齡的變化沒有一定的規(guī)律性，第5個(gè)股票的變化也沒有什么規(guī)律性，其它幾種變化的量間都存在著某種規(guī)律性的關(guān)系。 其實(shí)人的年齡和體重，包括股票并不是一點(diǎn)規(guī)律也沒有，不過(guò)它們的規(guī)律非常復(fù)雜，我們暫時(shí)還解決不了。 學(xué)生每人手里有7情境的學(xué)習(xí)紙，根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行觀察，思考，分類。 獨(dú)立探究后小組交流。 集體交流匯報(bào)： 預(yù)設(shè)： 第一種分類方式： 沒有按照量的變化關(guān)系進(jìn)行分類，而是按照不同的呈現(xiàn)方式進(jìn)行分類的。 ① 表格（1 2 4） ② 圖像（3 5 7） ③ 關(guān)系式（ 6 ） 第二種按有規(guī)律無(wú)規(guī)律分類。 ① 規(guī)律（12467） ② 無(wú)規(guī)律（3 5） 第三種： 按變化趨勢(shì)分為三類： ① 同增 （456） ② 一增一減 （127） ③ 有增有減（35） 1.分類概括，不斷地尋找聯(lián)系，在分類的過(guò)程中對(duì)變化的特征進(jìn)行聚焦，把本質(zhì)的東西找出來(lái)也是一種研究問(wèn)題很好的方法。 2.學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)是不同的，對(duì)于沒能把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的分類方法教師在行間巡視時(shí)給與一定的指導(dǎo)，學(xué)生不同的分類方法教師均給與了展現(xiàn)和鼓勵(lì)，讓孩子能體會(huì)到抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的研究方向會(huì)給自己帶來(lái)更多的收獲。 交互式電子白板 利用遮擋拉幕功能，分批呈現(xiàn)要求，有利于學(xué)生集中注意力 利用聚光燈功能將學(xué)生所說(shuō)的表格，圖像，關(guān)系式三種不同的函數(shù)表達(dá)形式的分類方法進(jìn)行展示。 利用截圖功能將學(xué)生的其它兩種分類方法進(jìn)行重新組合，使所有學(xué)生能有重點(diǎn)地觀察，讀懂伙伴們的想法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。 12分鐘 三、深入探究遞增的變量間的聯(lián)系和區(qū)別 1.過(guò)渡：其實(shí)同學(xué)們的分類方法還有很多，只要按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類就是合理的。由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示了。今天我們就按照這種分類方法繼續(xù)深入研究變化的量，你們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 2.提出研究要求： （1）老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，用你喜歡的方式充分地來(lái)研究。 （2）整體觀察這3種情境，再給它們分分類，看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)。 （3）先獨(dú)立研究后再小組交流。 3.小結(jié)：我們剛才觀察兩種變化的量時(shí)，你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢？它們有什么優(yōu)勢(shì)呢？ 學(xué)生每人手里有一份同增的456情境圖和表格，學(xué)生們結(jié)合每個(gè)情境中的兩種變化的量的圖像，表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的研究。 集體交流 預(yù)設(shè)：（1） 4和6畫出圖來(lái)是一條直線，5則是折線。 （2）一種是有規(guī)律的（46），一種是沒有規(guī)律的（5）。 （3）每次增加的數(shù)量都一樣。 圖像直觀，便于觀察整體的變化趨勢(shì)，表格準(zhǔn)確，可以借助數(shù)據(jù)進(jìn)一步計(jì)算深入分析 1.進(jìn)一步的分類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將研究深入，讓學(xué)生再一次的感受分類這個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法卻會(huì)幫助學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。 2.在探究的過(guò)程中教師進(jìn)行進(jìn)一步的小結(jié)，讓學(xué)生感受到各種探究方法的價(jià)值。 交互式電子白板 利用紙條的功能出示活動(dòng)要求。 利用投影展示學(xué)生的作品，對(duì)比圖像的不同，數(shù)據(jù)上的不同。 利用放大鏡功能放大圖像，找到圖像上點(diǎn)的數(shù)據(jù)，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)觀察對(duì)比不同。 10分鐘 四、引出深入研究一增一減的變量間的聯(lián)系和區(qū)別的方法 1．過(guò)渡并引出方法：如果現(xiàn)在我們來(lái)研究一增一減的變化情況，你們想采用什么樣的方式來(lái)研究呢？為什么？ 2．評(píng)價(jià)并布置課后研究方向：同學(xué)們真了不起，自己總結(jié)出了這么多的研究方法，由于時(shí)間的關(guān)系，感興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究，肯定會(huì)有更了不起的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)（1）列表（數(shù)據(jù)具體，細(xì)微分析） （2）畫圖（直觀感知整體的變化） （3）都試試（綜合優(yōu)勢(shì)，數(shù)形結(jié)合 用學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步的進(jìn)行研究，對(duì)變化的量有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)化的感知，為他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)從知識(shí)的積淀到學(xué)習(xí)的興趣做好準(zhǔn)備。 回放照相機(jī)存儲(chǔ)的一增一減的（127）情境 2分鐘 五、小結(jié)全課 1．這節(jié)課就要結(jié)束了，能談?wù)勥@節(jié)課你的感受或問(wèn)題嗎？ 2.結(jié)束語(yǔ)：實(shí)我們今天研究的這些變化的量，都是我們以前已經(jīng)知道并應(yīng)用過(guò)的，就像正方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的面積都是我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，今天我們從量的變化的角度出發(fā)，將數(shù)據(jù)和圖形結(jié)合在一起觀察分析，通過(guò)一次次的分類，從不同的角度觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)量與量之間也是有關(guān)系的，知識(shí)是可以不斷學(xué)習(xí)和理解的。同學(xué)們,其實(shí)變化的量中還有更多規(guī)律等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。 談自己的感受 提出自己的質(zhì)疑 小結(jié)全課，帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)概況研究問(wèn)題的方法并提出自己的質(zhì)疑。 交互式電子白板 導(dǎo)入最初的七情境圖，回憶分類和數(shù)形結(jié)合分析的研究歷程。 2分鐘 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式 1．讓學(xué)生談?wù)勆险n的感受。 2．課下繼續(xù)深入研究一增一減的變量間的聯(lián)系和區(qū)別。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 本節(jié)課利用交互式電子白板可以方便地解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互等問(wèn)題，交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。學(xué)生能自己在交互白板上操作文本和圖像、隨手在上面做重點(diǎn)批注或圈畫，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。教師在課堂上可適時(shí)地使用文字拉幕功能展示活動(dòng)要求，集中學(xué)生的注意力。運(yùn)用聚光燈、截圖等功能來(lái)凸顯學(xué)生當(dāng)時(shí)課堂的分類情況，促使其他學(xué)生能夠更清楚地讀懂他人的想法，從而提出質(zhì)疑或更深一步的理解。教師可以利用放大鏡、標(biāo)注等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的重難點(diǎn)。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，而且根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨意地向前或向后翻頁(yè)，使得教學(xué)更加靈活，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)，從而有效地提高教學(xué)效率。