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詞清平樂 禁庭春晝，鶯羽披新繡。 百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。 日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 《現(xiàn)代教育報》高中課程網欄目設置： ● 課改視點 據教育部的部署，2007年秋季，北京、湖南、黑龍江、吉林和陜西省將第四批進入普通高中新課程實驗，2010年以前高中新課程將在全國全面推開。在北京高中新課程即將拉開帷幕之際，本報記者獨家報道這一具有歷史性意義的改革。 高中新課程：北京進入倒計時 本報記者 雷玲 1月13日，記者從北京市教委基礎教育處獲悉，1月19日即將召開的全市高中課程改革啟動會將成為具有歷史性意義的會議——此次會議上將全面啟動普通高中課程改革實驗工作方案，為今年秋季北京順利進入高中新課程熱身。 焦點一：北京準備好了嗎？ “啟動首都高中課程改革勢在必行?！北本┦薪涛撠熑藢Ρ本┤嫱七M高中新課程充滿信心，“‘十五’以來，我市啟動了高中示范校建設，極大地促進了各區(qū)縣普通高中事業(yè)的發(fā)展。目前絕大多數學校硬件條件均已達標，能夠承擔現(xiàn)階段高中課程改革所需要的基本要求?！? 記者在北京市部分初中和小學走訪中了解到，北京推進義務教育階段課程改革6年以來，新課程理念已深入人心，校長和老師們紛紛表示，與義務教育階段課程改革相應的高中課程改革，已成為新課程理念得以延續(xù)的迫切需要。 “實施普通高中階段的課程改革，不僅會間接帶動和影響義務教育階段的學校發(fā)展和課程改革，從而進一步影響到小學、初中的教育價值走向，有利于小升初等其他問題的逐步化解；還會直接影響高等院校學生的質量，有利于進一步培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才?！痹撠撠熑苏J為。 首都高中教育的發(fā)展如何實現(xiàn)新的增長模式？這是近年來政府主管部門和學校乃至學生家長普遍關注的問題。顯然，這個問題將在高中新課程的推進中得到新的詮釋——“普通高中課程改革實驗，恰好能夠為我們提供涉及課程體系設置、學校管理、考試評價、升學制度、教師行為、學生學習行為等方方面面系統(tǒng)變革的一個新載體?！?月6日，由市教委牽頭組織，市考試院、教科院、市教育學院、首師大、區(qū)縣教委主任和校長代表等部門參與的團隊再次到廣東等首批進入高中課改的實驗區(qū)進行考察和研討后，進一步深化了這種共識。 市教委負責人強調說：“我們認為，高中課程改革是九年義務教育階段課程改革的延伸，是近年來高中示范校建設和實施均衡發(fā)展政策的必然選擇，也是提高我國，特別是提高首都未來勞動者文化素質和鞏固普及高等教育的長期發(fā)展戰(zhàn)略。 據悉，市教委在歸納整理來自實驗區(qū)的困惑、問題和經驗的基礎上，已經在課程設置、培訓安排、評價監(jiān)控、校本教研等多方面做細致的方案設計，并已組建多種工作、研究和實踐團隊。 焦點二：北京怎樣推進高中新課程？ 重建高中課程內容；構建科學、合理的課程結構；建立學生自主選課的相關制度；建立新的高中課程評價體系；賦予學校課程自主權——對于北京怎樣實質性地全面推進高中新課程，市教委給予了明確的答復。 據記者了解，從2003年開始，市教委就委托北京教科院、首師大的有關專家緊密關注高中課程改革實驗區(qū)發(fā)展動向，并逐步制定既與新課程標準相符，又切合北京實際情況的高中課程結構、課程內容、課程實施與課程管理等方面的實施方案，為正式出臺北京高中新課程實驗方案奠定了堅實的基礎。 “此次北京進入普通高中課程改革實驗，是首都基礎教育實現(xiàn)內涵發(fā)展，轉變發(fā)展模式，提高發(fā)展質量的重要載體和契機。汲取實驗區(qū)的經驗與教訓，在高中課程改革貫徹落實科學發(fā)展觀，必須實現(xiàn)由高代價的發(fā)展模式向低代價的發(fā)展模式的轉換，走低代價發(fā)展之路?！笔薪涛嘘P負責人表示。 “首先是對高中教育系統(tǒng)的整體結構分析和要素區(qū)分，找出實現(xiàn)課程改革目標的關鍵因素環(huán)節(jié)，以付出的發(fā)展成本和所導致的消極后果最小或最少、而發(fā)展收益最大或最顯著為原則，整體設計課程、培訓、教材、考試、校本等系統(tǒng)”。 “其次，是進行全員培訓，我們的原則是‘先培訓，后上崗；不培訓，不上崗’。” 該負責人強調。為保證高中新課程的推進，市教委要求市、區(qū)縣教育行政部門和各普通高中組織專門力量對全體高中教師、校長、教研人員、科研人員、教育行政人員，以及有關高等院校相關人員開展普通高中新課程培訓。 據有關調查顯示，我國現(xiàn)行高中課程結構的主要問題在于難以滿足學生多樣化發(fā)展的需求。這也成為北京此次改革的重中之重?！坝绕湟訌娬n程資源建設?！?該負責人對這此堅定不移，“我們將嚴格依據教育部所審查批準的實驗教材目錄選用各學科教材。組織學科專家和教師代表遴選、推薦適宜在北京市使用的各學科實驗教材各若干種，供區(qū)縣和學校選用。” 記者了解到，為了保證推進工作的順利進行，市教委在如何提高學校實施新課程和管理教學的水平，如何推進課堂教學改革與學校教學管理制度建設，如何充分利用、積極開發(fā)課程資源等方面都做出了明確規(guī)定。 焦點三：怎樣與高考對接？ “實施高中新課程后，高考怎樣考？”記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這個問題仍然是普遍關注的問題。 “現(xiàn)在的高中教育自覺不自覺地辦成了大學的預科，學校教育教學仍然是圍著高考指揮棒轉，高考考什么，學校就教什么。社會評價一所學校，就看高考升學率?！币晃徊辉竿嘎缎彰母咧行ｉL告訴記者。 這顯然是一個不得不面對的問題：2010年，北京高考怎樣考？ 據市教委有關負責人介紹，實施高中新課程后，將對整個高中教育系統(tǒng)中的考試評價檢測系統(tǒng)，特別是對高考和高中會考以及模塊考試進行整體設計和優(yōu)化，制定相應的框加結構，既充分體現(xiàn)普通高中課程改革的精神，又能夠切實優(yōu)化高中教與考的關系，切實減輕學生課業(yè)負擔，合理設置考試科目，嚴格按照新課標和市教委提出的課程安排指導意見確定考試范圍?！?010年高考將是新課改框架內的新方案。既要全面、公正地評價學生的高中學業(yè)成績水平，又要有利于高等院校選拔適宜的新生和素質教育的全面實施。不過在新方案的過渡中，現(xiàn)行的高考模式將保持最大程度的穩(wěn)定?！? 詳細報道鏈接8、9版 2007：北京直面高中新課改 本報記者 雷玲 區(qū)縣聲音 制定切合本區(qū)實際的課改方案 ——訪北京市西城區(qū)教委李燕玲副主任 本報記者 黃佳熹 記者：北京市高中即將進入新課改，您作為區(qū)縣主管領導，如何認識新課程的理念？ 李燕玲：作為區(qū)縣主管領導，首先要明確為什么要進行高中課改，課改要改什么。雖然北京一直沒有進入高中課改，但是我們一直在關注課改試驗區(qū)的動態(tài)，也一直將高中課改作為大事來抓。此次北京宣布進入課改，我們將會把原有的對課改理念轉化為行為，進入到實際操作層面；我們將會在深刻把握現(xiàn)狀的基礎上，結合西城區(qū)的實際，制定出符合西城區(qū)的課改方案。 首先，新課程的理念強調了給學生選擇權。因此，我認為在新課程實施中，一是要多給學生選擇，尊重學生的個性，為每個孩子設計不同的發(fā)展之路。第二，新課程要做到減負增效。真正減輕學生和教師的過重的負擔也是新課改要承擔的重要作用。第三，新課改要打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。新課改給教師提供了一個創(chuàng)作的空間，以前，我們的各種培訓，關注課程教材的多，關注教師成長的少。而實際上，教師從某種角度而言比教材更重要。新課程成功的一個重要標志就是打造了一批高水平的教師隊伍。最后，新課改要求我們提高管理水平，要在管理上上升一個臺階。 總之，北京市應該在符合國家課改要求的標準上，辦出有北京市特色的課改。我們希望新課改能夠讓學生的選擇多一點，負擔減一點，教師陽光一點，管理水平提高一點。 記者：西城區(qū)都做了哪些準備？ 李燕玲：西城區(qū)已經組織了多批領導、干部、教師到課改試驗區(qū)進行考察研究。每次考察結束，都要求寫出考察報告。就在不久前，剛剛派了10位校長參加在上海舉辦的高中課改校長研修班。在海南召開的課改試驗區(qū)經驗交流會上，我們也派了21人參加，并且全程進行了錄像。 我們已將本區(qū)研修中心作為龍頭，進行研討，研究課程、教材。希望能夠以最小的代價，以盡可能好的成績、以最平穩(wěn)的腳步、最實事求是的態(tài)度迎接高中新課改的到來。 本月的26、27日，我們將對全區(qū)的教學主任、德育干部進行課改培訓。同時，也將會啟動對教師、教務、教學職員的各種培訓，給大家理清一條清晰的線。 教育改革承受不起失敗，所以我們一定會進行充分論證，慎之又慎，制定符合西城實際的課改方案。 記者：目前有什么困難？ 李燕玲：現(xiàn)在最大的困難就是協(xié)調教師。下學期，我們將會進行大規(guī)模的培訓，而接受培訓的教師同時還在承擔著一線教學的任務，如何協(xié)調一線教學與培訓之間的矛盾，是我們目前遇到的最大的困難。 學校探索 人大附中：超前對接高中新課改 本報記者 薛峰 冉陽 “‘尊重個性，挖掘潛力’是我們人大附中的不懈追求，進入高中新課程將為這一辦學思想注入新的內涵，讓學生在高中真正收獲學習和成長的幸福?！?月10日，人大附中校長劉彭芝自信地對記者說。 據劉校長介紹，早在幾年前，學校就組織干部教師到課程改革取得成功經驗的芬蘭、美國、瑞典、英國等國學習、考察，進行深入的對比研究，同時借鑒了先期進入新課程的外省市的經驗，在理念、課程設置、管理、保障等方面做了大量細致的準備。 2004年第一批四省進入高中課改時，盡管北京市沒有進入，但學校依然發(fā)給每位老師人手一冊《高中新課標》，并以學科為單位組織學習。2004年底，學校針對全體高中教師，開展了關于“每位老師能勝任本學科哪些模塊”的專項調查，據此開展有針對性的學科培訓。 2005年1月，在科研年會上請各學科教研組長解讀新課標，通過錄像課研究、網上論壇等形式加深對新課標的理解，并要求每位教師在每個學期上一節(jié)研究課，把新課標的理念轉化為具體的教學行為。 豐富多彩的選修課一直是人大附中的一大特色。早在十多年前，學校就開設了選修課，在總結經驗、學習新課標的基礎上，學校把選修課納入三級課程管理中，積極探索模塊化教學改革，特別是系統(tǒng)規(guī)劃了包括數學與自然科學、語言文學與社會科學、綜合實踐活動、體育與藝術4個領域的150門選修課程。學校不僅注重加強學生選課前的指導，通過網絡、發(fā)放選課手冊、面對面咨詢等方式，指導學生合理選課，還針對幾千名學生選課、排課的難點，專門組織研發(fā)力量開發(fā)選修課網絡管理平臺，選修課全部實現(xiàn)數字化管理。 2006年1月，來自1200名學生的問卷調查顯示：97.3%的學生認為學校設置的選修課符合需要，96.3%的學生認為選修課可以自主選擇，97%的學生喜歡選修課的學習，93%的學生認為選修課能夠幫助他們拓寬知識面，提高綜合能力。這表明，選修課在拓展學生能力的同時，為學生的個性化發(fā)展開辟了廣闊空間。 對于當前面臨的主要困難，劉校長說：一是課程增大選擇性和師資、教學場所有限之間的矛盾；二是受到原有知識結構和教學模式的影響，教師在新課程的實踐中還可能適應不了新課程的要求；三是打亂行政班可能造成管理上的混亂；四是新的新的評估體系的可操作性還需要進一步的研究?！暗寝k法也有的，可以通過合理利用、擴大教學場所解決場地問題；通過各種形式教學研究活動和監(jiān)督機制進行校本培訓；通過建立和行政班教學班相結合的管理機制，加強教師的管理，提高學生自我管理能力等策略強化班級管理?！? “高中教育不僅承擔著一定的選拔功能，更重要的是承擔著促進功能。我們提倡因材施教，滿足不同發(fā)展傾向和不同發(fā)展程度學生的需要，關注每一位學生個性的發(fā)展，使每一位學生成功。這是我們課程改革的一個基本理念。只要向著正確的方向摸索、前進，就一定能在改革取得新的突破和發(fā)展?！眲⑿ｉL堅定地說。 北京二中：行走在高中新課改前列 本報記者 雷玲 2006年12月26日，北京二中舉辦了一個被校長鈕小樺稱為“為高中新課程預熱”的論壇——“高中新課程改革論壇”。 此前不久被派到上海參加教育部課程中心舉辦的高中新課程校長培訓班學習的王平、李建紅、季亞利三位普通老師，成為此次論壇的主講，她們將此行學習的心得體會與全校老師一起交流、分享，讓更多的老師對高中新課程有了進一步了解。 這是校長鈕小樺的第一步棋：進行改革前的實質性預熱——通識培訓，讓老師們真正了解什么是高中新課程。因此，鈕小樺大膽地將普通老師派去參加校長班的學習。盡管這樣做一開始還讓主辦方不太理解，但這樣做顯然收到了超常的效果。回來的三個老師以切身體會讓老師感受到，高中新課程的本質是通過課改來提高學生的素質和能力，這必然對老師提出了更高的要求，但并不可怕。 “我們其實早就已經走到新課改的前列，沒有實施勝實施?！痹谒磥恚羞@幾年來在抓素質教育過程中實施的很多新舉措，如研究性學習、校本課程建設、校園文化建設等，實際上與高中新課程是不謀而合的?！案母锏年P鍵是改變課堂單一的教學形式，真正解放老師和學生?！彼f，這一點也是二中一直探索和踐行的。 記者手上有一份北京二中自己出的試卷，發(fā)現(xiàn)分數欄上有三個分值，即態(tài)度10%，方法10%，知識能力80%，試題內容上方還有兩欄內容：教師評語、家長反饋。鈕校長介紹，我們這樣設置試卷的目的就是不唯分，全面考查學生的知識能力和綜合能力。這，顯然與新課程倡導的不謀而合。 “‘堅持學生的全面發(fā)展，倡導學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展?！幸回瀳猿值霓k學理念將在高中新課程中得到更好的詮釋！”對北京進入高中新課程，鈕校長充滿信心。他說，下一步，二中將進一步加強專家引領和外出學習，并定期組織干部、教師進行新課程實踐的研討，以減少磨合期，盡快制定相應的制度、方案，建立適合新課程改革的教學環(huán)境。 北京五中：發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢迎接新挑戰(zhàn) 本報記者 黃佳熹 “北京五中多年來形成的傳統(tǒng)就是有一支優(yōu)秀的教師團隊，有一種積極向上的教師文化。五中要繼續(xù)發(fā)揮學校優(yōu)勢迎接新課程的挑戰(zhàn)?！北本┪逯袕埍笃叫ｉL告訴記者，北京五中要在反思中高起點進入高中新課程。 新課改能否成功，很重要的一點在于學校的校長、干部、教師能否對新課改的理念有一個準確的把握。五中要以最高的規(guī)格迎接新課改。據張校長介紹，最近兩年雖然北京沒有進入，但是五中一直在強調。應該說，五中教師已經能夠用新課改的基本理念來組織工作，只是缺少對新課程教材、課標的認識和把握。從去年11月聽說北京要進入高中新課改后，最近兩個月學校利用全員教工大會的機會對教師們進行了預熱。 去年12月，學校專門為實施高中新課程而設立了一個工作室——北京五中課程改革工作室。這個工作室由各學科中有一定研究能力，能夠在本職工作基礎上，承擔新課程研究任務的中青年骨干教師組成。這個工作室以研究具有校本化的培訓計劃和實施方案，提成學校教育教學水平。建設學習型課程改革團隊，促進教師專業(yè)發(fā)展。鍛煉隊伍，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，促進學校管理機制創(chuàng)新為宗旨。 工作室成立以后，10位工作室成員已經開始了工作。他們希望能夠以最小的代價促進學校順利實施新課程。這些教師來自不同的學科，他們承擔著熟悉本學科課程標準和新課程不同版本教材體系、特點及實施中存在問題的任務。同時，還要搜集實驗區(qū)改革中的經驗和問題，挖掘教育資源，制定學校的實施方案。 新課程對教師而言是一次新的挑戰(zhàn)。很多模塊都是新的，需要重新學起。新課程對教師的要求提高了。在這點上，學校將會認真做好培訓和引導工作。今年，學校提出了“讓教師走綠色健康發(fā)展之路”的理念。下學期開始，將組織全校教師的讀書會，同時還將成立多個教師社團為教師緩解壓力。 相關鏈接 來自實驗區(qū)的困惑 之一：教育者的培訓 “誰來為加入到實驗中的教育者進行權威性的培訓？”對于先行進入高中新課改行列的省市來說，最初時都遇到過這個共同的難題。師資力量不足、缺乏專業(yè)指導一度是最令各中學頭疼的問題。 這個問題盡管在今天已得到較好解決，但仍然是正在實驗和即將進入實驗的各級教育部門應該尤為重視的問題。因此，新課程改革的實施首先要先對教育者進行系統(tǒng)培訓，徹底改變受教育者的教育教學觀念和傳統(tǒng)的教育教學模式。 之二：教材的配套 “老師手上好幾套教材，講的時候不知道以哪個為準！”——這種尷尬局面，也是先進行入實驗的省市最初遇到的問題。于是實際中出現(xiàn)課時不夠、教師隨意增加教學內容等混亂狀態(tài)。 顯然，提前制訂可供選用的與新課程改革相配套的教材和相關的參考資料或解讀材料也是新課程改革的重要一環(huán)。 之三：評價體系 “怎樣量化評價標準？怎樣使評價體系更加客觀公正？”評價體系也好，考試制度也罷，其中的許多標準或許會或多或少地關系或影響到教育者和受教育的切身利益。因此，新課程改革的實施過程中，評價標準是否能客觀、公平、公正地評價教育者的教育教學效果以及反映受教育者學習情況，成為迫切關注的問題。 新課程方案要求實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，給予學生更大的生長空間，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。但顯然這一標準還應該進一步量化統(tǒng)一，以確保客觀、公平、公正 之四：高考的面對。 “沒有高考方案這個‘坐標’大家都茫然無措！”這是在四省高考方案確定前所有實驗區(qū)共同的困惑。有人這樣形容：高考到底怎么考？長期以來的高中教育都是以高考為目標，現(xiàn)在沒有高考說明了，大家都覺得新課程的課堂像一艘船，在沒有航標的大海中亂游，要么徘徊，要么趕快調整到來原航線上。 有教育專家指出，實行了二十多年的高考制度已經造就出中學極為固定的、功利化的教學模式，考什么，就教什么、學什么、練什么。一些老師們已經習慣按應試教育的思維指導教學了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果新課程的評價方式與課改理念不配套或不科學，高中課改就有可能變味，課改會逐漸變成說與做兩張皮。 2007年 四省首迎“新高考” 2007年，首批進入高中新課程的山東、海南、廣東、寧夏四省，將迎來第一輪新課程高考。四省高考新方案中，海南的會考成績10%計入高考總分、山東的引入選做題制以及廣東的計原始分等變革，頗具意義。 ■山東：測試解決實際問題的能力 各科均設選做題 在山東省2007年的高考改革新方案中，科目設置仍是“３＋Ｘ＋１”，但其中的“１”代表基本能力考試，測試的是一個高中畢業(yè)生適應社會生活應具備的最基本知識、能力素質，如觀察社會生活、進行藝術欣賞表達感受等能力?？荚噧热萆婕案咧姓n程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。 山東高考新方案還引入了選做題，試卷結構也作出了重大調整。各科試卷分為卷Ｉ和卷ＩＩ，卷Ｉ是必做題，主要考查必修內容；卷ＩＩ含必做題和選做題，主要考查選修內容。 ■廣東：“標準分”變成“原始分” “文理分線”分類選拔 在廣東省2007年的高考改革新方案中，最大的變化是將標準分變成原始分。廣東自1985年起高考改用標準分，2007年高考將改用原始分。 “文理分線”是新方案的另一變化。廣東考生將被分為文科類、理科類、體育類、藝術類。 ■海南：會考成績的１０％計入高考 科目設置不再是大“拼盤” 2007年海南的高考改革新方案規(guī)定，海南省明年高考的科目設置為：“３＋３＋基礎會考”，總分為７９０分，比以前增加了４０分。 考試科目設置上將綜合變成了單科，除語文、數學、外語之外，文史類組合科目為政治、歷史、地理，理工類組合科目為物理、化學、生物，而“基礎會考”則按卷面成績的１０％計入高考總成績。 ■寧夏：仍采用“3+小綜合” 綜合評價作錄取參考 2007年寧夏的高考仍將采用“3+小綜合”的模式?！?”指語文、數學和外語3個科目，是所有考生的必考科目；“小綜合”指文科綜合（政治、歷史、地理）、理科綜合（物理、化學、生物）。 考生綜合素質評價將作為高校錄取的參考。中學對考生的綜合素質將做出評價，在現(xiàn)有錄取基礎上，考生綜合素質評價以文字形式呈現(xiàn)，通過電子化方式提供給高校錄取時作參考。 專家共話“新課程”對接“新高考” 教育部考試中心主任戴家干：與現(xiàn)行的教育大綱不同，新課程改革更加突出素質教育，提出了多樣性、選擇性的課程設計原則，除了強調基礎知識和基本技能外，更加強調學生的個性成長和發(fā)展，注重道德、價值觀的教育，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提出了“知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標。這些新的教育觀念，對沿襲多年的高考制度提出了挑戰(zhàn)。高考新方案的出臺，不僅關系到新課改省區(qū)明年、后年的高考，而且在很大程度上預示著今后高考的走向。 國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華：四省區(qū)改革新方案中有一個亮點是強調基本能力考試，考試內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等。顯然，高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價在高考新方案里是增加的，體現(xiàn)了素質教育的要求。 　 教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅：在以往大規(guī)模的考試中，筆試仍是主要形式，因此，“如何通過筆試考查學生的認知能力”在新課改中就顯得至關重要。這是需要采取有效措施甚至制度設計才有可能做到的。 （本報記者 雷玲 綜合報道） 編者的話 為幫助北京的高中教師、校長、教研人員、科研人員、教育行政人員進一步了解高中新課程，本報介紹了北京高中新課程方案的整體思路，高中培養(yǎng)目標、課程內容、課程結構等方面的工作思路。今后，每周一出版的《現(xiàn)代教育報教師周刊》將繼續(xù)全方位關注北京高中新課程實驗，從區(qū)縣啟動、課標解讀、專家解惑、各地實驗區(qū)經驗等各個方面進行系列專題報道，敬請廣大讀者關注并提供采訪線索。 （《現(xiàn)代教育報》1月15日8、9版） █校本自主選修模塊不少于6學分 █模塊考核成績不合格可申請補考 █考核方法不局限于筆試 █各校需建立校內選課指導制度 █以行政班為單位按學年進行選課 北京:高中新課程將進入細則實施階段 本報訊（記者 雷玲）記者從近日北京教委召開的高中新課程干部培訓會上獲悉，對實施普通高中新課程以后需要進行學分認定、模塊考核工作及建立行之有效的校內選課指導制度等問題，市教委方面已經有了相關指導意見。 記者從會上了解到，北京進入高中新課程實驗后，普通高中學生須修滿三年并且每學年在每個學習領域都獲得一定的學分，總學分達到144學分方可畢業(yè)。其中必修116學分、學習各學科課程標準所設置的選修模塊至少獲得22學分、學習學校自主開設的選修模塊至少獲得6學分。 從目前確定的方案看，對學分的認定權歸屬于學校，由學校應成立學分認定委員會（或小組），由校長主持，由有關校、處領導和各學科骨干教師組成。以保證對學生學分認定的公正、合理性。 與以往高中課程有很大區(qū)別的是，高中新課程將按模塊進行教學和考核。記者發(fā)現(xiàn)，從目前確定的方案看，模塊考核與以往考試最大的區(qū)別是：成績不按百分制而按等第劃分，分為合格、不合格兩個等第。 記者從指導意見中看到，對于模塊考核成績不合格的學生，可以申請補考，補考時間由學校安排。補考合格后可認定學分。補考仍不合格，允許其重修相關模塊和改選其他模塊。對于模塊考核方法，將一改單一的閉卷筆試形式，采取包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、實驗、實踐活動、調查報告、研究報告、論文等多種形式。所取得成績均記入學生的綜合素質評價手冊。 會上還對盡快建立校內選課指導制度提出了相關指導意見。為了避免學生選課的盲目性，引導學生形成有個性的課程修習計劃，指導意見要求學校應在每學年高一年級新生入學前，向每位學生提供《學生選課指導手冊》，并在學生入學后，及時為每位學生安排選課導師，由班主任和導師共同指導學生按照新課程的要求和個人興趣、愛好及發(fā)展?jié)摿侠磉x擇課程，并制定三年的個人課程修習計劃。 記者還發(fā)現(xiàn)，與一些實驗區(qū)按學段進行選課不同的是，北京在選課上要求學生原則上按學年選擇課程，但可以按學期進行必要的調整。學校應在每學期末向學生和家長公布課程設置的變更情況，以利于學生及時調整修習計劃。 意見同時強調，學校要以行政班為單位進行學生選課管理，班主任負責組織和協(xié)調有關導師做好本班學生的選課指導工作。這也意味著有些實驗區(qū)取消班主任的做法北京不會借鑒。 （《現(xiàn)代教育報》5月28日7版） 北京新高一教師：全體總動員熱身新課程 本報訊（記者 雷玲）全市新高一教師學科培訓序幕拉開。在7月12日召開的北京市高中新課程實驗新聞發(fā)布會上，承接全市實驗教師培訓任務的北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心的王云峰主任說：“從16日開始，全市9000余名新高一教師將歷時14天，分批、分學科就近進入設在13個區(qū)縣的25個培訓點，接受三個單元的學科培訓?！? “北京此次新高一教師的全員學科培訓與以往實驗區(qū)的做法最大的不同點是：采取一級培訓模式，國家課標組成員直接給一線教師上課。國家高中語文、數學課程標準組組長華東師大曹宗祺教授和首師大王尚志教授等專家都將親臨課堂講課?！彼嘎?。 對于北京此次如此大規(guī)模地開展高中新課程學科培訓，王云峰充滿信心，他告訴記者：“自今年1月19日北京啟動高中新課程實驗后，北京市組建了由國家課程標準組各門課程專家、市區(qū)教研員、特級教師和骨干教師及學科帶頭人共200余人的專家組，多次調研后設計出各類分學科培訓課程，準備到位；而4月組織的全市21000多名高中教師的新課程全員通識培訓也為此次培訓打下了堅實基礎?！? 記者在12日當天北京東城區(qū)啟動的高中新課程改革動員培訓大會上了解到，東城對此次新高一教師全員培訓已布置了周密計劃。該區(qū)中教科科長劉羽介紹：“東城區(qū)主要承接全市歷史、物理、英語、體育四個學科的培訓任務，為了便于其他區(qū)縣教師到東城參加培訓，東城特將該四門學科分派到了交通便利、該學科教學質量過硬的北京二中、北京65中等四所中學。” 承接全市物理學科教師培訓的北京二中對此不僅高度重視，且做好了充分準備。北京二中校長鈕小樺告訴記者：“二中自今年2月起動課改準備工作以來，已開展了全體教職工的‘通識’培訓、全體教師的‘新課標、新教材、新知識’培訓、‘案例式’培訓和骨干教師的‘引領性’培訓，為全體新高一任課教師進入學科培訓充分預熱。此次，我們將為到二中參加培訓的其他區(qū)縣教師提供最有利的學習條件?！? 即將接手新高一歷史學科教學任務的北京二中李建紅老師對高中新課程已并不陌生，參加過多級培訓的她表示：“對老師而言，最重要的是教我們怎么實際操作?！倍爸匾晱睦砟钷D化為操作”正是此次培訓的重點。王云峰說：“此次培訓中，我們將國家課標組成員和教研員請進課堂，按解讀課標、解讀教材、剖析案例三個單元，通過教學、互動和研討，切實解決教師們的實際操作問題。三個單元的培訓完成后，我們將請專家組成員和來自各區(qū)縣的教研員及一線骨干教師，將新學期各學科第一個模塊的備課內容整理出來，上傳到由市教科所承辦的高中課改網上，供全市教師參考。” 據介紹，從2007年8月下旬起，北京還將利用北京教師研修網組織教師開展網上學習，為教師有效實施新課程做進一步的準備?！敖窈髱啄陜?，教師培訓將隨著高中課程改革的推進不斷滾動，實驗高中教師與新課程共同成長的目標持續(xù)進行?！蓖踉品逭f。 鏈接： 同批進入實驗省區(qū)的新高一教師陸續(xù)熱身 吉林：7月16日至8月16日，組織全省起始年級的教師教材培訓；8月15日至17日組織新高一教師全員學科培訓。 湖南：從6月17日起，長沙市等地開始為起始年級的教師進行學科培訓，持續(xù)到8月止。內容包括課標培訓、學科教材培訓等。 黑龍江和陜西：7月起，將陸續(xù)啟動普通高中新課程起始年級教師的課標培訓、學科教材培訓。 （《現(xiàn)代教育報》7月16日2版） ● 政策解讀 坐鎮(zhèn)專家：北京市基礎教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈 高中新課程的推進，學校面臨的最大沖擊是課程結構和設置的重大變化。從先期進入實驗區(qū)的學?？矗鎸π碌恼n程設置，各校都在教育部規(guī)定的基礎上充分體現(xiàn)了校本特色。北京將如何去做，本版特專訪了北京市基礎教育課程教材發(fā)展研究中心鐘作慈主任進行相關政策解讀。 新課程設置 北京如何面對 本報記者 黃佳熹 今年9月，高中新課程將在北京展開，新課程與現(xiàn)行普通高中課程相比，發(fā)生了許多變化。就課程設置而言，新的高中課程由必修和選修兩個部分構成，并以學分描述學生的課程修習狀況。學生均須修滿三年并至少獲得144學分方可畢業(yè)。學生在每個學習領域都必須獲得一定學分，包括必修116學分、選修Ⅰ至少22學分、選修Ⅱ至少6學分。 面對新的課程設置，北京市將如何去做，記者采訪了北京市基礎教育課程教材發(fā)展研究中心鐘作慈主任。 鐘作慈主任介紹，考慮到全市教學管理和考試評價改革的平穩(wěn)推進，北京市已經擬定了《普通高中課程安排指導（參考）》、《普通高中一年級、二年級、三年級課程安排指導（參考）》，供區(qū)縣和學校在安排高中課程時參考。這些指導性意見體現(xiàn)了先安排必修（包括必選）模塊、再按照文、理不同方向安排選修模塊、再安排任意選修模塊，同時平行設置學校自主開設模塊的課程安排基本順序。同時特別強調在高三下學期還必須安排體育與健康課程和體育、藝術活動時間，也可以安排總復習。還明確各區(qū)縣和學?？梢愿鶕嶋H情況對有關科目必修模塊的安排順序進行調整。 鐘主任解釋，為了保證學生基本修習和有效地選擇高中課程的需要，要求全市所有普通高中必須開齊各學科課程所規(guī)定的必修模塊，并積極創(chuàng)造條件逐步開全各學科課程標準所規(guī)定的選修模塊。實驗起始時，示范性普通高中開設選修模塊數量不能低于各學科課程標準所要求的80%，其他高中應不低于60%。各區(qū)縣和學校還必須確保學生每天在校1小時的體育活動時間和每周至少1學時的班團活動時間。 為了能夠保證選修課程的順利進行，北京市將繼續(xù)大力開發(fā)普通高中課程資源，充分發(fā)揮示范性高中的作用，選派示范性高中的教師到一般高中兼課，試行一般高中學生到示范性高中學習部分課程。同時努力開發(fā)高等院校、中等職業(yè)學校和社會各方面的課程資源，充分利用網絡技術開設網上課程，實現(xiàn)區(qū)域性和全市性教學資源共享。 鐘主任說，北京市許多普通高中一直在開設學校選修課，有些很有特色。以普通高中課程改革為契機，市和各區(qū)縣正在繼續(xù)總結學校開發(fā)選修課程的經驗，并按照模塊教學要求予以規(guī)范，逐步推廣。北京市已經明確所有的普通高中都必須開設學校選修課程，各區(qū)縣要對所屬高中的學校選修課程開發(fā)方案進行審議、備案。 幫助學生選修符合本人實際情況、體現(xiàn)個人興趣愛好和發(fā)展方向的不同科目的模塊是實施普通高中新課程的又一個重要任務。鐘主任建議北京市各普通高中都要建立行之有效的選課指導制度。在新學年開始之前編制好本校的課程設置說明和選課指導手冊，并及時提供給學生和家長。學校還要建立導師制度，由班主任和導師全程追蹤每個學生的修習過程，及時指導學生選擇適合本人發(fā)展需要的課程，并在可能的情況下及時進行必要的調整。這也是每個學生都形成有個性的課程學習計劃的基本保證。 綜合實踐活動是此次高中課程改革的一大亮點。進入高中新課程以后，北京市將進一步提升綜合實踐活動課程的整體水平。近幾年，北京市已經通過培訓逐步形成了一支研究、指導綜合實踐活動課程的研究人員隊伍，逐步提高了廣大教師組織、參與和指導學生開展綜合實踐活動的能力。 （《現(xiàn)代教育報?高中新課程?？?月12日8版） 坐鎮(zhèn)專家：北京市基礎教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈 模塊之“變”：老師們準備好了嗎 ？ 北京教科院基礎教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈解讀模塊教學 □ 本報記者 冉陽 基本概念 模塊 教育部《普通高中課程方案（實驗）》明確指出，模塊是普通高中新課程結構中在學習領域、科目之下的一個層次。每一科目均由若干模塊組成，包括必修模塊和選修模塊。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出了具體要求與建議。 模塊與教學時間 新課程方案同時對模塊的教學時間作了規(guī)定，即語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）等科目一個模塊的教學時間通常為36學時，藝術、音樂、美術、體育與健康等科目一個模塊和數學科目一個專題的教學時間為18學時。 模塊與學分 新課程方案還對模塊與學分的關系作了規(guī)定，即學生每學習語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）等科目的一個模塊并通過考核，可獲得2學分；每學習藝術、音樂、美術、體育與健康等科目的一個模塊和數學的一個專題并通過考核，可獲得1學分。 模塊與學段： 由于模塊的學時固定，同時與學分認定直接相關，所以每一學期必須分為兩個學段，每學段10周，前9周授課，第10周復習考核前9周所學模塊的內容。因此，語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）等科目的周學時應當為4或2學時，藝術、音樂、美術等科目的周學時應當為2或1學時。體育與健康的周學時必須為2學時。 課改看點 模塊之“變” 一、教學時間安排的變化。 之前：各學科高中教師都習慣按門類一個層次設置課程的辦法，通常都是根據所使用的教材并參照教學大綱來安排學年或學期教學計劃，按照教材單元、章、節(jié)、課的劃分分配課時，確定單元、章、節(jié)、課的教學目標，圍繞著單元、章、節(jié)、課來考慮教師的教和學生的學。因此，教師在教學時間的把握上比較靈活，前后內容所用時間可以相應調整。 之后：高中新課程中的各個科目都劃分為模塊，模塊的教學時間相對固定，必須在36學時或18學時內完成一個模塊的教學任務，并且不能拖延。一旦拖延，不僅會影響后面模塊的教學，而且會影響模塊考核的按時進行，進而影響相應學分的及時認定。 二、考核評教方式的變化。 之前：學生學習一門課程后是否達到畢業(yè)水平，則主要根據學完一門課程之后的高中會考成績來確定。 之后：學生在完成任何一個模塊的學習任務之后，會立即申請通過考核來獲得相應的學分。這就要求學生必須在每個學段的最后一周進行模塊考核，以便及時認定其能否獲得該模塊的學分，以便通過三年累加最終獲得規(guī)定的畢業(yè)總學分。 三、教師教學方式的變化。 之前：各學科教學中有教師存在過分依賴教材，簡單地“全盤照搬”、“照本宣科”。 之后：教師必須全面理解和準確把握課程標準的精神與要求，依據課程標準確定各個模塊的教學目標和基本內容，合理劃分各學段的教學進度，明確全體學生都應達到的模塊教學基本要求，恰當選擇和運用不同的教學方式，從而在規(guī)定的學時內完成規(guī)定的教學任務。 專家支招 教師如何應對模塊之“變” 在普通高中課程改革實驗工作中，廣大干部和教師往往比較注意課程設置的變化、考試評價的變化，而不大注意模塊設置所帶來的變化。事實上，模塊教學如果不當，不僅會影響學科教學的效果，而且可能反而加重學生的學習負擔。為此，廣大教師必須認真研究并切實做好模塊教學，尤應注意以下六個問題： 重視知識更新 把握教學內容 由于高中新課程的內容力求增加與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓展學生視野，引導學生創(chuàng)新與實踐，所以各科目都增加了一些新的內容，尤其是選修模塊涉及了許多學科前沿的內容。 對此，教師必須進行知識更新，自己先要學習并了解模塊的新內容。即使是本學科高中課程的經典知識內容，也都按照模塊教學的要求進行了重整。對此，教師必須依據課程標準重新把握模塊內部和各模塊之間知識的內在聯(lián)系及組織結構，不可簡單按照習慣的辦法來處理教學內容。 針對教學實際 合理安排調整 從理念上講，任何一個科目都可以從任何一個模塊開始教學。因此，模塊的安排有很大的靈活性，而沒有嚴格的順序。但是，各學科課程標準對本學科各模塊的學習順序還是做出了一些規(guī)定。基本上各科目都應當首先學習必修模塊，次學習必選模塊，再學習選修模塊。這是各個科目實施模塊教學的基本順序。各科目課程標準還對必修模塊和必選模塊的安排順序提出了建議。 教師仍可以結合教學實際對必修模塊的和必選模塊學習順序進行適當調整，以切合本校學生的實際狀況。對于選修模塊則應當按照不同科目的不同要求，特別是不同發(fā)展方向的進一步學習要求，并結合北京市的指導意見優(yōu)先安排基本的選修模塊，然后再引導學生選修其他模塊。 吃透課程標準 達到教學要求 普通高中教育是基礎教育的重要組成部分。基礎教育的重要特點是有嚴格的課程計劃和課程標準，每個學科都必須在課程計劃所規(guī)定的學時內使全體學生都能達到課程標準所規(guī)定的基本要求。因此不能要求高中學生像大學生那樣對高中課程的基礎知識作專業(yè)化的理解和掌握。這是切實減輕學生過重負擔的一個重要基本點，也是在規(guī)定學時內完成模塊教學任務的重要前提。 即使考慮到學生應對高考的需要，也必須把握高考重在考查學生的能力，而能力的培養(yǎng)必須遵循認知規(guī)律，循序漸進，更不能急于求成，揠苗助長。如果從模塊教學的起始就按照高考的要求去要求學生，是完全違背教學規(guī)律的。每一位高中教師都必須熟讀和吃透課程標準，明確各個模塊的基本教學要求，特別是在高中階段可以達到的基本尺度，并采取有效方式方法保證全體學生都能達到這些標準。 細化教學目標 確定教學任務 實施模塊教學必須由教師結合實際情況確定各模塊和課的教學目標，確定基礎知識和基本技能，確定教學重點和難點，分配模塊各部分內容的學時，恰當的選擇和運用有效的教學方式和方法，檢測和評價每個學生對模塊內容的學習效果，并及時進行反饋和矯正。 但是，普通高中新課程標準不再詳細列出各個知識點以及每個知識點學生所應達到的認知目標層次，而改為以學生學習本模塊以后所應發(fā)生的行為變化表述基本要求，意在由教師自己根據實際情況確定學生所應學習的基礎知識和基本技能，并確定模塊和課的教學目標。也就是說，新課程標準也就不再明確重點和難點，也不再劃分學時。 這就對教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須認真鉆研課程標準，認真鉆研教材，認真了解每個學生的學習狀況和潛在能力，才能使教學既符合課程的要求又切合所教學生的實際。 靈活運用教材 實現(xiàn)“用教材教” 課程改革改變了全國統(tǒng)一教材的狀況，實行統(tǒng)一科目多種版本教材。雖然對于某一學生所使用的教材還是一個科目一個版本，但是在一個地區(qū)一定是一個科目多個版本。這就需要教師在教學中應當盡可能地多參照幾種教材。如果教師能夠綜合多個版本教材，編制課程講義，則更能夠提高教師的教學水平。這恰恰是符合教育教學規(guī)律的。 需要教師注意的是，普通高中各科目新教材都是按模塊編寫的，而不再是按學期或學年編寫的。因此有些科目的模塊教材容量較大，除了按照課程標準基本要求所呈現(xiàn)的知識內容以外，還有大量的閱讀材料和活動提示，有些教材還配了研究性學習或綜合性實踐活動方案，意在引導學生探究、討論和體驗，同時擴大學生的視野和增加實踐的機會。 對此，教師必須有正確的把握，必須優(yōu)先考慮使學生夯實課程標準所要求的基礎知識和基本技能，解決好重點和難點內容，至于拓展性的內容則必須根據實際情況，有選擇的引導學生學習，或只讓學有余力的學生選學。萬萬不可盲目地讓所有的學生都要掌握教材的全部內容。 改進評價方式 科學實施模塊考核 課程改革要求實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。作為高中新課程學生評價的重要方式，模塊考核并不簡單的等同于以往的期中和期末考試。模塊考核的功能是考察學生是否達到課程標準所規(guī)定的本模塊基本要求的水平性考試，而不是選拔性考試，更不是高考的模擬練習。模塊考核的成績只有兩個等級，即“合格”和“不合格”，而不需要再化分“優(yōu)秀”和“良好”。 模塊考核的方式應當多種多樣，不能只局限于閉卷筆答，還應運用開卷筆答、口試、實驗操作、實踐活動、論文和實物成果等方式。在認定學分時，還因參照學生在模塊學習過程中的表現(xiàn)。 因此，考核的難度、方式和對學習過程中表現(xiàn)的參照是模塊考核必須準確把握的三個要點：難度，必須考慮使絕大多數學生都能達到合格標準以及時獲得相應學分；方式，必須靈活多樣，激發(fā)學生的興趣和主動性；學習過程中的表現(xiàn)，必須及時觀察和紀錄以保證真實可信。對此，教師必須認真研究并科學的編制試題，選擇恰當的考核方式，確定可行的觀察記錄方法。 （《現(xiàn)代教育報》5月28日8版） ● 新課程反思（暫缺） ● 區(qū)縣動態(tài)（暫缺） ● 互動廣場 編者語：寒假期間，包括北京在內的五個省市相繼開展普通高中新課程的首輪培訓。面對從課程設置到評價機制等都發(fā)生巨大變化的高中新課程，一線教師應怎樣去應對？日前，本報記者專程在上海采訪了曾參與由教育部編制《普通高中新課程方案（實驗）》的骨干專家、華東師大課程與教學研究所副所長崔允漷教授。他熱誠地寄語實驗教師們——以專業(yè)的心態(tài)思考基于課程標準的有效教學，不把希望寄托于專家等其他人，而把哲學家笛卡爾的“你思故我教”演繹為“我思故我教”。 我思故我教 ——訪華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授 本報記者 薛峰 A課程改革不同于“工程模式” 記者：對于高中新課程，不少實驗區(qū)的干部教師心態(tài)很復雜，既盼望又焦慮，他們擔心還沒有來得及準備好就倉促上馬，擔心培訓和現(xiàn)在的工作發(fā)生矛盾，老師們該怎樣面對這樣的焦慮狀態(tài)？ 崔允漷：我想，老師們也許要首先認識到，高中新課程實驗，不是等就能等來的，而是做出來的。 課程改革不同于“工程模式”——照著設計好的圖紙按部就班地施工就行。課程改革是先有個大的框架設計，借這個為平臺促進教師的專業(yè)發(fā)展。這個框架是開放型的，目的就是促進教師探索“基于課程標準的教學”。專家們經過大量調研，提出了課程的目標和方向，而具體怎么教、怎么做應該是教師自己的事了。對于課程改革，專家和教師都有自己明確的分工和責任，是不能互相替代的。 記者：那么，把課程理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為，其中的“路”和“橋”在哪里呢？沒有做好充足的準備和培訓，是否會降低課改的質量？ 崔允漷：有沒有準備好，這樣的擔心其實并沒有多大價值。因為到底什么才是“準備好”什么是“沒有準備好”，標準是什么，這難以界定。對于課程改革，過去我們也做過，全世界許多國家也在做，都沒有說要所有學校教師都做好“充分準備”才開始。培訓是一種準備，但也僅僅是對于課改框架的認識，更多的“路”和“橋”在教師自己。這就是——有效教學，開放、自主、參與、探究式的教學行為，但其底線是課程標準，這是前提和目標?！皸l條道路通羅馬”，需要老師們思考的是：自己有哪些優(yōu)勢，能做什么，能走什么樣的路？ 你剛才說到老師們的焦慮，這其實是多方面因素造成的。他們內心普遍贊同新課程的理念，但在現(xiàn)實中的確受到多種制約，管理和評價就是最大的瓶頸。比如，評價到底聽誰的，是聽老師的老師——培訓者的嗎？是聽老師的領導的嗎？還是傾聽老師自己的意見。多年來，中小學教師幾乎是個弱勢群體，缺少自己的專業(yè)話語權。而這也正是新課程的重要使命——重新理解教師發(fā)展，還靈魂于一線教師。 B 回歸普通高中的本位 記者：普通高中新課程進行了近一輪實驗，您曾參與了方案及有關課標的起草和編制工作，您對此如何評價？ 崔允漷：《普通高中課程方案》及高中各科的課程標準，是在教育部基礎教育司的直接領導下全國各方面專家學者研究智慧的成果。從設計上講，普通高中新課程是到位的，是讓普通高中回歸到有獨立價值的本位上。 首先，它是真正凸現(xiàn)了普通高中的特色。過去的普通高中其實是大學預科，是單一的為升學做準備的教育，沒有獨立價值。這就導致每一個階段教育的任務就是為下一階段做準備，教育異化為工具化手段——為考試而教，為考試而學。普通高中新課程并不反對考試的教育功能和社會功能，但它不把考試置于課程的核心，而是把每一個學生的獨特性置于核心——為了每一位學生的發(fā)展。這意味著我國高中教育從精英教育走向大眾教育，是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育——為一個人在18歲成人之前的3年做好品格、知識和能力的基本準備。 其次，它真正體現(xiàn)了普通高中的基礎性。普通高中的教育不是為選拔和培養(yǎng)“專家”做準備，它所提供的是一種素養(yǎng)教育——培養(yǎng)高中生健全的人格或公民基本素養(yǎng)。周末我經常和我?guī)У膸讉€博士生一起打牌，我發(fā)現(xiàn)，一個人如果18歲之前沒有學會打牌，很有可能一輩子就打不好。18歲之前的學習經驗很寶貴，如果教育能給每一個學生提供多種多樣的機會，就會幫助他找到自己的興趣和優(yōu)勢，學業(yè)上獲得更好的發(fā)展。 其實，課程就是一種機會。所以，我們的普通高中新課程結構提供了八個學習領域、增加技術學習領域、減少必修課時間、增加選修課時間、突出綜合實踐活動、規(guī)定社區(qū)服務、規(guī)定學校自主開發(fā)課程等，正是為了每一位高中生接受的是基礎性、多樣性、選擇性和綜合性的課程，為學生自主選擇和主動學習提供良好的課程平臺，幫助學生均衡地打下基礎，有個性地發(fā)展自己。 C一線教師的四個著力點 記者：高中新課程的一線教師最可能遇到的困難會是什么？從哪里破解這些難點？ 崔允漷：在許多實驗區(qū)，剛開始實驗時，老師都會不停地問專家、問教研員到底怎么做。面對新課程，教師最可能遇到的困難是他自己，要改變自己的認識——不要把希望寄托于專家等其他人，在此我想借用哲學家笛卡爾的“我思故我在”，送給實驗新課程的教師們一句“我思故我教”，千萬不能總是“你思故我教”，即專家或領導去思，然后叫我去教，這將會使“靈魂的工程師”失去“靈魂”。 記者：如何“我思”？思考什么呢？ 崔允漷：可能有四個著力點： 其一，改變認識。包括對普通高中定位、性質、功能、目標的認識，對自己專業(yè)的認識，對課程本身的認識。比如對課程，究竟是教材還是機會；對教材，是教教材還是用教材教，“二度開發(fā)”如何做。這都需要老師在實踐中改變認識。 其二，解決知識難點。對于新課程中新增的學科知識，自己以前從未學過，有的老師在抱怨或發(fā)牢騷，這都于事無補，倒不如面對現(xiàn)實主動補課。大多數老師都是通過了正規(guī)院校的專業(yè)學習，有一定的自學能力，相信能很快補上所需要的新知識。 其三，解決技能難題。在技能上，許多老師的主要問題是課程技能嚴重不足：如何改造教學設計為課程設計，怎樣撰寫各個模塊的《課程綱要》，怎樣基于課程標準來設定敘寫課程目標、選擇與組織內容、開展合理地實施、設計評價方案這四大要素……這些技能在過去師范院校學習時都很少接觸，現(xiàn)在必須依靠培訓和自主學習來補習。讓自己越早成為課程的設計者和開發(fā)者，就越能適應新課程的需要。 其四，獨立思考。老師不是面對“流水線”上的物品，而是面對著活生生的一個個獨立的人，所有的判斷和決策都需要自己做出。在新課程中，他是一個“設計者＋施工者”的角色，所以，不要過分迷信專家、迷信教材，要自主思考自己為什么會這樣，具備哪些條件和素質，在新課標的背景下自己能做到什么，怎么能把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，上出課程標準所要求的課。 D做好課堂教學的底線 記者：高中新課程最終要體現(xiàn)在課堂上和教學中，您剛才所提出對“有效教學”的定位，是開放、自主、參與、探究的，老師們如何才能做到這樣的“有效”？ 崔允漷：我在進行普通高中新課程實驗示范校校長培訓時，專門有一個6課時的專題研修——“基于課程標準的教學”。 這個參與式研修有四個目標：一是理解“基于課程標準的教學”在新課程實施中的意義與價值，澄清新課程倡導什么樣的教學；二是理解并掌握教師如何基于課程標準開展教學的關鍵點或策略，特別是教學內容的改進、課堂教學分析、促進學生學習的評價策略；三是分享提供的各種案例，并思考通過研修后“我如何在自己的學校開展基于課程標準的教學”；四是在與同伴學習的過程中，澄清當前課堂教學存在的問題及其對策，體驗合作、分享、尊重與互惠的教育意義。最終是讓我們教師學會不斷去追問“教得有效、學得愉快、考得滿意”，逐步明晰自己的教學理念。 我們經常用公開課來研究教學，甚至考評教師，而這樣的課經常會要求我們的老師既是“書法家”，又是“演說家”，甚至是“表演家”，把上課變成了“作秀”，對老師過高的要求很不現(xiàn)實。老師都是普通人，沒有這樣的這“家”那“家”照樣也能當好老師上