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《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案 知識與能力目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。 過程與方法目標(biāo)：小組合作探究，借助工具書讀懂課文，體會對比手法的運(yùn)用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案 學(xué)習(xí)方法：小組討論 合作探究 教學(xué)設(shè)想: 這是一篇贈序，通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種勤奮善學(xué)的精神。 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo) 古語說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭恿?。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 二、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué)、整體把握 教師提前布置預(yù)習(xí)提綱，發(fā)給學(xué)生自學(xué)（提綱見學(xué)案） （一）上課首先交流自學(xué)成果，完成學(xué)案第一題。 學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料 教師適當(dāng)補(bǔ)充： １、介紹作者：（投影出示）他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。 ２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。 （二）、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。 1、完成學(xué)案第二題。。 2、學(xué)生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。 3、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。 4、學(xué)生集體朗讀全文。 三、分組討論、合作探究 再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學(xué)案第三題。。 １、四人小組齊讀第一、二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)） ⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。 ⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯 ⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。 ⑷教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的掌握 第一段： 走：跑，引申為“趕快”。 致：得到 假借：借。 逾：超過。 加冠：表成年。 碩師：學(xué)問淵博的老師。 游：交往。 趨：快步走，奔赴。 叩問：請教。 德隆望尊：道德聲望高。 援疑質(zhì)理：提出疑問，詢問道理。 俟：等待。 卒：最終。 降：和緩。 至：周到。 每：常常。 ①家貧，無從致書以觀。 ②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。 ③又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 第二段： 曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。 湯：熱水 再：兩次 食（s）：同“飼”，給飯吃。 被（pī）：通“披”，穿著。 腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。 窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。 皸裂：皮膚受凍開裂。 舍：這里指學(xué)合、書館。 支：通“肢” 僵勁：僵硬 媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。沃灌：澆洗，擦洗。 衾：被子 和：緩解過來，暖和過來。 寓：寄居。 逆旅：旅店。 纓：帽帶。 容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。 燁然：光彩耀眼的樣子。 緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。 略無：毫無。 慕艷：羨慕。 以：因?yàn)椤?中：內(nèi)心。 口體之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。 ①同舍生皆被綺繡，```````略無慕艷意。 ②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。 2、、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落，熟讀成誦。 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字 2、整理重要的解釋加點(diǎn)的字 3、熟悉翻譯，完成背誦。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、點(diǎn)學(xué)生上黑板默寫生字。 2、點(diǎn)學(xué)生背誦課文，翻譯句子 二、合作探究、賞析課文、精講點(diǎn)撥： 小組合作，探究學(xué)案四題，交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 明確：①敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。 ②敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。 ③再寫求教之苦，跋涉之難。 ④敘述求學(xué)時(shí)衣食粗劣，生活儉樸。 主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 (2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 (3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (4)余則組袍敝衣處其間。 （5）未嘗稍降辭色 2、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么? 明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。作者想以此來勉勵馬生。表達(dá)了對馬生的殷切期望。 3、文章如何描寫其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫這些人的目的是什么？ 明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。 由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說明其用心不專。與作者形成對比。 4、與作者讀書時(shí)相比，你的的讀書條件怎樣？你應(yīng)如何做？（要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，感受到自己求學(xué)的幸福，從而珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。） 5、誦讀課文，領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn) ①、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。 ②、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。 ③、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）： 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。 6、簡要概括本文的中心意思。 明確：課文通過作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。 7、討論：文中的學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當(dāng)前，談?wù)勛约旱目捶?。（學(xué)生各抒己見） 三、拓展遷移 １、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說出哪些？（《孫權(quán)勸學(xué)》） ２、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，并舉出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。 3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例 囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子 四、布置作業(yè)： 1、完成背誦。 2、歸納整理文言知識 板書： 《送東陽馬生序》 宋濂 求學(xué)之苦： ①敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。 ②敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。 ③再寫求教之苦，跋涉之難。 ④敘述求學(xué)時(shí)衣食粗劣，生活儉樸。 表現(xiàn)手法：對比 結(jié)論：專心 勤奮 《送東陽馬生序》學(xué)案 相信自己，我能行！ 一、 作家、作品，我知道！ 宋濂，字-------，號-------------，---------文學(xué)家，本文是一篇---------序。 二、生字，句子，我能讀！ 嗜 逾約 叩問 叱咄 俟 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人 衾 被綺繡 燁然 容臭 缊袍敝衣 弗 加冠 余／因得／遍觀群書。 從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。 不知／口體之奉／不若人也。 蓋/余之勤且艱／若此。 以是／人多以書假。 卒／獲有聞。 三、重點(diǎn)詞、句，我會譯！ 第一段： 走：（ ） 致：（ ） 假借：（ ） 逾：（ ） 加冠：（ ） 碩師：（ ） 游：（ ） 趨：（ ） 叩問：（ ） 德隆望尊：（ ）援疑質(zhì)理：( ) 俟：( ) 卒：( ) 降：( ) 至：( ) 每：( ) ①家貧，無從致書以觀。 ②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。 ③又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 第二段： 曳履：( ) 湯：( ) 再:( ) 食：( ) 被：（ ）： 腰：( ) 窮冬：( ) 皸裂：( ) 舍：( ) 支：( ) 僵勁：( ) 媵人：( ) 衾：( ) 和：（ ） 寓（ ）： 逆旅：（ ） 纓：（ ） 容臭：（ ）臭:（ ） 燁然：（ ） 緼袍：（ ） 敝：（ ） 略無（ ） 慕艷：( ) 以：( ) 中：( ) 口體之奉：( ) ①同舍生皆被綺繡，```````略無慕艷意。 ②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 四、課文內(nèi)容，我來品！ 1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 2、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么? 3、文章如何描寫其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫這些人的目的是什么？ 4、簡要概括本文的中心意思。 五、拓展遷移 1、寫出兩句學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例 -------------------------------------------------------------------------- 六、歸納整理文言知識。 1）一詞多義： 和：久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和 冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年 請：戰(zhàn)則請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次 患：又患無碩師名人與游 擔(dān)憂 無凍餒之患 憂患 2）古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古義：熱水 今義：菜湯 走送之 走：古義：跑 今義：行走 嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義：趨勢 或遇其叱咄 或：古義：有時(shí) 今義：或者 卒獲有所聞 卒：古義：最終 今義：士兵 以是人多以書假余假：古義：借 今義：假期 3）詞類活用：腰白玉之環(huán)。腰：名詞用為動詞，腰掛 4）通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃 5）虛詞辨析： 以：以衾擁覆 介詞，用 以是人多以書假余 介詞，把 以是人多以書假余 介詞，因 無從致書以觀 連詞，來 之：錄畢，走送之 代詞，他 無鮮肥滋味之享 助詞，的 弗之怠 代詞，指抄書這件事。