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獲得教養(yǎng)的途徑,赫爾曼·黑塞,赫爾曼·黑塞,,赫爾曼·黑塞（1877-1962）是20世紀上半葉重要的德語作家之一，生于德國西南部的小城卡爾夫的一個牧師家庭。自幼在濃重的宗教氣氛中長大，1891年，他通過“邦試”，考入毛爾布隆神學校。由于不堪忍受經(jīng)院教育的摧殘，半年后逃離學校。這期間他游歷許多城市，從事過多種職業(yè) 。 在比較廣泛地接受東西方文化熏陶之后，1904年，墨塞發(fā)表了長篇小說《彼得·卡門青特》，一舉成名，從此成為專業(yè)作家。第一次世界大戰(zhàn)后，墨塞的創(chuàng)作發(fā)生了明顯的變化，他醉心于尼采哲學，求助于印度佛教和中國的老莊哲學，并對榮格的精神分析產(chǎn)生了深厚的興趣。他試圖從宗教、哲學和心理學方面探索人類精神解放的途徑。這時期的長篇小說有《克努爾普》（1916） 、《 荒原狼》（1927）和《納爾齊斯與歌爾德蒙》（1930）等。這些書深受西方讀者的喜愛，得到極高的評價，其中《荒原狼》曾轟動歐美，被托馬斯·曼譽為德國的《尤利西斯》。 1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，黑塞出于人道與理性，接連撰寫反戰(zhàn)文章。戰(zhàn)后 1923年，黑塞加入瑞士國籍，這一決定使黑塞后來逃脫了德國的納粹政權對他必然的迫害，1939年第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，相對和平的瑞士使黑塞用藝術家的方式去建造一個精神空間，以此抵御戰(zhàn)爭對世界的毒化。1943年，他的巨著《玻璃球游戲》問世，這又是一部充滿了自由與人道精神的作品。1946年獲諾貝爾文學獎。獲獎理由： “他那些靈思盎然的作品——它們一方面具有高度的創(chuàng)意和深刻的洞見，一方面象征古典的人道理想與高尚的風格” 。,檢查預習,給劃線字注音： 跋涉 沉溺 慰藉 麻痹 戕害 給予 斑斕 成語知識： 望洋興嘆： 望洋：,檢查預習,給劃線字注音： 跋涉bá 沉溺 nì 慰藉 jiè 麻痹 bì 戕害qiāng 給予j? 斑斕 lán 成語知識： 望洋興嘆：在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。比喻做事感到力量不夠，無可奈何。望洋：抬頭向上看的樣子。,,①什么是教養(yǎng)？ ②怎樣成為一個有教養(yǎng)的人？,是精神和心靈的完善的追求， 幫我們找到生活的意義。,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界，認識社會，完善自我修養(yǎng)。,·,朗讀課文，整體感知,文章分三個部分,第一部分（1）：簡說什么是“真正的修養(yǎng)”。 第二部分（2—5）：論述閱讀杰作的作用。 第三部分（6—7）：進一步闡述通過閱讀經(jīng) 典作品獲得教養(yǎng)的必要性。,第一段 : 簡說什么是“真正的修養(yǎng)”。作者把它界定為“為了自我完善”，“找到生活的意義”，同時指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠都在半道上”，也就是說，它是一種努力的過程，是動態(tài)呈現(xiàn)的。在這里，作者的意思很清楚：修養(yǎng)無功利目的，讀書是終生任務 。,,,黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又認為教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話 是否矛盾?,深思細讀，微觀揣摩,教養(yǎng)和修養(yǎng),修養(yǎng)：①理論知識，技能，品德方面所達到 的水平。 ②指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。 教養(yǎng)：①教育培養(yǎng) ②指一般文化和品德的修養(yǎng) 在文中：,教養(yǎng)的內(nèi)涵 追求精神和心靈的完善 增強和擴展自我的意識,,這兩句話并不矛盾。在這里“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內(nèi)涵是交叉的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”，而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領。從人的生存來講，本領和能力固然重要，但是畢竟是生存的手段，而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。,快速閱讀二至五段，回答以下問題：,1作者為什么認為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是研讀“世界文學” ？ 2、深入研讀世界文學對于我們有哪些作用？,研讀世界文學，逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻想和理想的巨大財富。,使我們感到滿足和幸福 領略人類所思，所求的廣闊和豐盈 使我們集中心智 為了完善自我，使人生充實、高尚，有意義。,3、作者提出獲得教養(yǎng)必須以什么為前提？ 4、作者為什么要提出注重“愛的閱讀”？,個性或人格。,作者說在閱讀中如果不重視以人為本的思想,即使可以積累某些知識,卻不會產(chǎn)生愛和生命。沒有愛的閱讀,沒有敬重的知識,沒有心的教養(yǎng),是戕害性靈的罪過。作者認為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對知識的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗的說就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格，有個性的追求。如果人沒有人格，沒有個性，他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。讀書要以人為本！,他看到當今生活中存在著許多誘惑，存在著輕視讀書的現(xiàn)象。他們寧可去泡咖啡館，蹦迪也不愿翻幾頁書。同時，作者提出不要光閱讀流行文學，快餐文學，真正的閱讀必須是杰作，也就是經(jīng)典名著。,培根 讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長才干。為消遣而讀書，常見于獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用于高談闊論之中；為增長才干而讀書，主要在于對事物的判斷和處理。 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經(jīng)驗以補其不足，因為天生的才能猶如天然的樹木，要靠后來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經(jīng)驗加以制約，往往是泛泛而不著邊際的。 讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為了尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。這就是說，有的書只要讀其中一部分，有的可以大致瀏覽，少數(shù)則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這只限于題材不大重要和質(zhì)量不高的作品,如何理解黑塞認為“我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”？ ．,這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作，特別是讀那些有久遠影響、有世界聲譽的杰作，要有崇敬之心，莊重之感，如果沒有一種敬重之心，是難以體會到杰作的偉大的。 黑塞闡明了一個認識，即問題不僅在于多讀，更在于“愛的閱讀”“敬重知識”和 “心的教養(yǎng)”，——因為閱讀的目的是為了獲得教養(yǎng)，只有“用心”，閱讀效率才能得到提高。在具體的閱讀方法上，作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”，“需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。,課外閱讀比較——名人讀書觀與黑塞讀書觀,三性：魯迅終生酷愛讀書，其方法有三：一是目的性，二是靈活性，三是廣泛性。 三到：朱熹提出讀書應有三到：心到、眼到、口到。 三回：高士其介紹自學方法時說，學習的東西，一回見生，兩回見熟，三回就成為了朋友。 三心：世界著名數(shù)學家陳景潤說，學習要有三心：一是信心，二是決心，三是恒心。 三多：歐陽修以文章聞名于世。他的經(jīng)驗有三多：多讀好文章；多練習寫作；多和朋友商討。 三法：翦伯贊學習經(jīng)典著作有三法：一是通讀，二是重點讀，三是做筆記。 三種好學：西漢劉向說，少而好學如日出之陽；壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明。 三個頭腦：俄國著名作家契訶夫總結自己長期創(chuàng)作的經(jīng)驗認為：人要有三個頭腦，天生的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。,閱讀6—7段，作者闡述了通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。,1、默讀6、7兩段，思考作者為什么說只有一部分人能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的目的？作者如何闡述的這兩種閱讀方式的？,作者以兒童閱讀的不同發(fā)展趨向為例，介紹了層次不同的兩類閱讀： 一種是“多數(shù)缺少天賦的人”，他們把閱讀當成自然而無足輕重的事，只能閱讀低俗的文學。 另一種是“為字母和文字的特殊魅力所風魔”的少數(shù)人，始終被“新的魅力”所吸引。他們的閱讀過程就是心智成長的過程，他們面前的世界越來越寬廣。,2、作者在闡述這兩種閱讀方式的時候運用了什么論證方法？,①比喻論證 ②對比論證,作者把書的世界比喻成幼兒園，大公園，城市和國家，全世界，樂園，海岸等美好的事物。 強調(diào)為獲得教養(yǎng)而學習是愉快的精神之旅，同時這種追求能不斷地進入新的境界。,作者把“缺少天賦的多數(shù)人”和“為字母和文字的特殊魅力所風魔的少數(shù)人”作了對比，突出后者永遠被新魅力吸引，永遠放射著異彩，在他們面前展現(xiàn)的是一片片新的廣闊的原野。,3、書能磨礪人的思想，經(jīng)典作品“常讀常新”，文章最后，作者是怎樣闡述這個問題的？,經(jīng)典既是民族與人類文化的結晶，它代表一個時代人文和語文的頂峰。從獲得教養(yǎng)的目的出發(fā)，必須閱讀杰作。一個人在青少年時代所讀的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)構成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。,,,每個民族都會有自己的文學史，他們尊奉的作家往往也是世界的。中國的屈原、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹和魯迅，俄羅斯的普希金、托爾斯泰，法國的司湯達、英國的莎士比亞、意大利的但丁、西班牙的塞萬提斯等，他們的作品，不但在本國流傳，也產(chǎn)生了世界的影響，滋養(yǎng)了無數(shù)的人.思想家和作家的著作，“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”，原因是什么呢？學會讀書，懂得運用自己的經(jīng)驗深入閱讀，融會貫通，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長，閱讀不斷地深入，就能不斷地能從名著中有所發(fā)現(xiàn)，這就是所謂的“常讀常新”。反復閱讀可以找到他們的靈魂，生活的意義。,4、文章最后一句話中，斑斕錦緞指什么？真正的讀者指什么？統(tǒng)一起來的人們的容顏指什么？ ．,“斑斕錦緞”指各民族語言匯聚成的“世界文學”。 “真正的讀者”指通過閱讀獲得教養(yǎng)的人們。 “統(tǒng)一起來的人類的容顏”指人們實現(xiàn)了自我精神和心靈的完善后所體現(xiàn)人類共同的精神，如：愛，對生命的悲憫和敬重。,古今成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過的閱讀三種境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。 ——清·王國維,小結,獲得教養(yǎng)的 途徑,,教養(yǎng)的內(nèi)涵,,追求精神和心靈的完善,增強和擴展自我的意識,獲得教養(yǎng)的途徑 （研讀世界文學）,,閱讀大師們的重要作品,掌握大師們的思想成果,領略人類所思，所求,完善自我，充實人生,獲得教養(yǎng)的必要性,,以兒童閱讀的不同發(fā)展 趨向為例,以自己的閱讀體驗為例,感悟?qū)懛?本文是一篇議論性隨筆。議論文的結構嚴謹，能有力地論證論點用論證的邏輯力量來“征服”讀者。 本文從大的方面看，采用了層進式結構。第一部分呼應題目，指出真正的修養(yǎng)所追求的目的；第二部分緊承第一層，明確獲得教養(yǎng)的重要途徑之一就是閱讀經(jīng)典著作。兩個部分層層深入，有力地論證了中心論點。 從小的方面看，采用了總分式的結構。先總說：提出中心——獲得教養(yǎng)的重要途徑之一，就是閱讀經(jīng)典著作；后分說：點明閱讀經(jīng)典著作的重要意義，提出正確的讀書觀，明確閱讀經(jīng)典著作的好處。由總到分，層次分明.,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,