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姥姥的剪紙 濰坊市寒亭區(qū)高里街道臺(tái)底小學(xué) 韓素芳 0536—7505264 教學(xué)課題：姥姥的剪紙 教學(xué)安排：兩課時(shí) 教材說(shuō)明：蘇教版第四單元12課 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一幅喜鵲登枝圖、各式剪紙圖、音樂(lè)《感恩的心》、小黑板 教學(xué)方法:講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論交流法 教學(xué)思路：通過(guò)多媒體出示剪紙吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 ，板書(shū)課題。 師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課——《姥姥的剪紙》 板書(shū)課題（學(xué)生齊讀課題。） 師：讀了課題你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（指名回答。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。） 二、預(yù)習(xí)課文， 整體感悟。（多媒體出示預(yù)習(xí)提綱） 用快速閱讀法閱讀課文，小組討論并思考： 1、課文為什么以“姥姥的剪紙”為題？ 2、為什么大家都喜歡姥姥的剪紙？ 3、姥姥都剪了些什么？ 三、細(xì)讀課文，潛移默化。 過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手絕活，那就是——剪紙。在笑源幼小的記憶里，左鄰右舍的窗子上——（引讀：都貼著姥姥心靈手巧的勞作。）——多媒體出示剪紙圖片。 1、姥姥的剪紙這么神，她有什么特殊的工具嗎？（一把普普通通剪刀，一張普普通通的彩紙） （多媒體出示剪紙：提醒用普普通通的剪刀。） 2、姥姥用普普通通的剪刀要什么就剪什么，所以，我從小就聽(tīng)到左鄰右舍的夸獎(jiǎng)。（多媒體出示“你姥姥神了……剪只公雞能打鳴。） (1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)左鄰右舍的人夸夸姥姥？（指名讀）及時(shí)鼓勵(lì)。 （2）姥姥的剪紙可多了，你能用這樣的句式，模仿村里人夸夸姥姥嗎？我給同學(xué)們一分鐘時(shí)間討論，（多媒體出示：你姥姥神了，剪——像——，剪——像——，剪個(gè)——，剪個(gè)——。） 如：（你姥姥神了，剪花像花，剪樹(shù)像樹(shù)，剪只蝴蝶能采蜜，剪只鳥(niǎo)兒能唱歌。）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 （你姥姥神了，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。 （3）姥姥的剪紙技藝這么高，誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下姥姥的剪紙？ （板書(shū)：栩栩如生 活靈活現(xiàn)） （4）的確，姥姥實(shí)在太神了，有這樣的姥姥，我真感到——（自豪），這就是你的姥姥呀，請(qǐng)你自豪地向別人介紹姥姥吧。（點(diǎn)撥：把“你姥姥神了……”改成“我姥姥神了……”把這種自豪的情洋溢在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。） （評(píng)價(jià)：你的眉飛色舞告訴我們你很自豪。從你的語(yǔ)調(diào)中我們聽(tīng)出你為有這樣的姥姥而得意。） 過(guò)渡：姥姥的剪紙技藝這么高，當(dāng)左鄰右舍找姥姥剪紙的時(shí)候，姥姥什么態(tài)度呢？ 3、引導(dǎo)學(xué)生讀——慈祥的姥姥廣交善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行……擇菜、薅草…… 你覺(jué)得姥姥是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：有求必應(yīng) 勤勞善良） 過(guò)渡：姥姥的高超技藝還表現(xiàn)在什么地方？：（讀4——6自然段）） 多媒體出示提綱： （1）讀第四自然段你知道了什么？ （2）、姥姥剪紙成功的原因是什么？ （3）姥姥剪紙為什么會(huì)這么熟悉？） 4、一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。 (1)這種情境一定也是作者至今難以忘懷的！你是從哪些詞語(yǔ)中感受到姥姥的神奇？（死死地捂住、工夫不大、形象生動(dòng)、無(wú)可挑剔） (2)看，這就是姥姥剪鵲登枝圖（多媒體出示：喜鵲登枝圖）。 (3)我佩服嗎？心里服了?？勺焐线€耍賴。 多媒體出示：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！ 你耍過(guò)賴嗎？誰(shuí)能用耍賴的樣子讀讀這句話？（指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手） 5、姥姥剪紙成功的原因是什么？姥姥告訴我們答案了嗎？從文中找一找。 多媒體出示:（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”） ，并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)。 ①姥姥為什么會(huì)剪的這么熟悉呢？ 多媒體出示：(數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。) 男生，女生循環(huán)練習(xí)讀。 這就叫“冬練三九，夏練三伏” 這就叫——“拳不離手，曲不離口” 這就叫——（臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。鐵杵磨成針，功到自然成……） 多媒體出示： 冬練三九，夏練三伏。 拳不離手，曲不離口。 只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。 四、小結(jié)：是啊，不管做什么事，只要我們有恒心、有毅力、勤練不止，就能創(chuàng)造神奇！姥姥的絕活就是這樣練就的。 真是“熟能生巧”，巧能出“神”呀。難怪村里人嘖嘖贊嘆,引讀——你姥姥神了， ， 剪貓像貓，剪虎像虎 ， 剪只母雞能下蛋， 剪只公雞能打鳴。 五、課堂測(cè)試： 多媒體出示： 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), 你有什么收獲? 2、詞語(yǔ)寶典。（把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整） 左（ ）右（ ） （ ）靈（ ）巧 深入（ ）（ ） 有求（ ）（ ） 熟能（ ）（ ） （ ）（ ）贊嘆 3、輕松閱讀。 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。（這句話說(shuō)明了什么？） 六、布置作業(yè) 請(qǐng)美術(shù)老師幫忙自己剪一幅剪紙圖。 讀熟課文后半部分。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生 活靈活現(xiàn) 姥姥：有求必應(yīng) 勤勞善良 教學(xué)反思： 這節(jié)課的教學(xué)以引導(dǎo)為主，重點(diǎn)在于學(xué)生自主歸納總結(jié)，合作討論學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體導(dǎo)入課文，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)姥姥剪紙技藝高超的理解和對(duì)“姥姥是個(gè)怎樣的人”有了自己的認(rèn)識(shí)。