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1、 《8和9的分與合》課案 課 題 8和9的分與合 課 型 新授課 案 序 第4課時 教學目標 知識技能 經歷8和9的分與合的探索過程，知道8和9各可以分成哪兩個數，哪兩個數能合成8或9。 數學思考 在學習活動中繼續(xù)接受分與合的數學思想，接受分析和綜合的思維方法和對立與統(tǒng)一觀點的熏陶。 解決問題 在活動中發(fā)展初步的動手操作能力、語言表達能力和發(fā)散思維能力。 情感態(tài)度 經歷發(fā)現(xiàn)、探索分與合的過程，使學生感受數字的魅力，激發(fā)學習數學的積極情感。 教學重點 自主學習并掌握8、9的分與合 教學難點 引導學生“從一組聯(lián)想到另一組”的方法，培養(yǎng)學生有序的思考、聯(lián)想的

2、能力。 課前準備 教學課件、小圓片 理論支撐 《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動?！睂W習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學生更有效。 情境創(chuàng)設 創(chuàng)設情境的目的在于激發(fā)學生學習的興趣，同時也要讓情境不僅為興趣所生，還要為學習內容服務。課前的抱老師情境雖然簡單但實用，既能激趣又能為教學服務，一舉兩得。 實踐操作 知識是在活動中掌握的。實踐操作是學生的一大能力，也是學生掌握知識的可靠途徑。 教 學 過 程 教學步驟 教　師 活 動 學

3、生 活 動 設 計 意 圖 一、復習舊知 1.談話：今天，智慧爺爺托老師帶來了一些智慧星，說是要獎勵給小朋友的，但是，智慧爺爺有要求呢，他說只有當小朋友回答對問題，才會發(fā)給我們班智慧星呢。那今天我們班能得幾顆智慧星就要看小朋友的表現(xiàn)了。 （課件出示以下內容） (每答對一題,貼出一顆智慧星，一共8題,一共貼出8顆智慧星。) 學生積極參與，回答屏幕上的問題。 通過8題的6、7分成式自然地過度到新授內容。 二、?創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.談話：我們先來做一個小游戲，老師要請一個小幫手，把智慧星藏起來幾個，老師不看他藏的，只看剩

4、下的就能很快猜出他拿走了幾個智慧星。 提問：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密？猜猜看。 如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。 那今天，我們就來繼續(xù)研究分與合。 （板書課題： 8和9的分與合） 學生配合老師玩游戲。 學生猜猜其中的秘密。 以游戲引入，能很好調動孩子們學習的主動性，能讓孩子主動地參與到學習中來。 三、?實踐操作，探究新知 1. 8的分成 談話：我們將8顆智慧星分成左、右兩堆，小朋友們會不會分？就請小朋友們用自己的小圓片代替智慧星，自己試著分一分，記得要按順序分哦！ （1）讓學生交流之后，開始有序顯示在屏幕上

5、。 ☆ ☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆ ☆ （2）根據學生的回答，相機板書： (3)提問：①我們一起數一數8的分成式一共有幾道？ ②我們可以采用一個怎樣的簡便的方法來記住呢？ (4)根據學生的回答擦去藍色的。 (5)請小朋友根據黑板上4道分成式試著將8的分成式一組一組地記在大腦中。 2．8的合成 提

6、問：哪個聰明的小朋友能根據8的分成式說說“幾和幾合成8”？ 大家會像他這樣的說一說嗎？ （學生一起說一說“幾和幾合成8”） 談話：我們一起來做個游戲——對數游戲，老師先在黑板上寫一個數，老師出一個數，小朋友出一個數，我們一起說“幾和幾合成8”，好不好？ （師生互動： 我出1，我出7 ，1和7合成8； 我出6，我出2 ，6和2合成8； 我出4，我出4 ，4和4合成8； 我出3，我出5 ，3和5合成8。 學生分圓片，邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。 學生自由發(fā)言。 學生到黑板前擺智慧星。 一人擺，一人說。

7、 學生仔細觀察，回答老師的提問。 學生試背8的分成式。 同桌互相背。 一名學生回答。 同桌兩人互相說一說。 同桌的小朋友一邊拍手一邊對數。 通過教師主導的傳授模式，讓學生在教師的指引下掌握8的分成。 通過游戲的形式，活潑而又貼近本環(huán)節(jié)的教學內容，讓學生在一種輕松的氛圍內掌握8的合成。 四、自主探索9的分與合 1.談話: 小朋友對8的分與合掌握的真不錯，瞧，智慧爺爺又獎給我們班一個

8、大寶盒。（課件顯示） 點擊大寶盒，出現(xiàn)9朵小紅花。 (2)提問：①一起數一數，一共有幾朵小紅花？ ②那將9朵小紅花像剛剛8顆智慧星那樣分成左右兩堆，小朋友們會不會？ 讓小朋友自己動手用小圓片擺一擺，再填一填。 （3）指名回答：左邊＿＿＿＿右邊＿＿＿＿＿9可以分成＿＿和＿＿。 （4）師相機板書： 師：9的分成式是不是只有這4道呢？（不是）那還有呢？你是怎么想到的？ （5）根據學生的回答板書另外四道： （6）讓孩子們用自己喜歡的方法記一記9的分成。 并交流自己用的是什么方法記住的。 2.9的合成。 （1）讓學生仿照8的合成玩對數游戲。 （2）老師隨意出

9、幾道，考考學生，看看誰的反應最快。 學生一起數紅花。 動手擺圓片，并完成書上的填空。 學生交流自己的擺法。 學生自由回答。 小組內討論，用最簡便的方法快速的記一記9的分成。 跟同伴玩對數游戲，比比誰厲害。 學生自由搶答，比誰反應快。 主動權交給學生，讓孩子自主地學習9的分成，讓課堂成為學生主體地位展現(xiàn)的平臺。 學生在更大的空間進行自主探索，在操作過程中利用已有的經驗和方法理解9的各種不同分法

10、。 五、鞏固練習 六、總結全課 1．拍手游戲： 談話：剛才小朋友們學的都不錯，下面我們來做一個拍手游戲。要求小朋友們拍手的次數和老師的合起來是8，有沒有信心拍得準？ （1）師：（邊拍邊數）小朋友們，想一想，你們應該拍幾下？ （2）師：現(xiàn)在老師不數直接拍，請大家仔細聽好。（過幾秒后讓生齊拍） 2．完成課件上的分與合練習： ?? 談話：剛才同學們拍手游戲玩得

11、開心嗎？為了表揚同學們上課認真聽講，智慧爺爺給大家送來了漂亮的中國結，為大家祝賀呢，快看！ （課件播放）"同學們，請仔細觀察中國結上的數字，你發(fā)現(xiàn)了什么？" 師：瞧，中國結下面的兩個數可以合成上面的一個數。 （1）指名說第2個中國結。師：先說一說應該填數字幾？你是怎么想的？（（課件播放聲音：你說對啦！） （2）全班同學能一起說一說第3個中國結。 （3）指小組說第4～8個中國結。 ??談話：剛才全班同學說的很好，下面我們5個小組的同學來比一比，哪組說的棒。 ???? 3.拓展練習： ??談話：下面老師要帶大家去一個地方，想不想知道是哪里？一起去看看吧（播放課件：來到文具超

12、市） ?? 如果你有8元錢，你可以買哪兩樣物品正好用完？ 提問：為什么可以買這兩樣物品呢？ ??提問：如果有9元錢呢？ ? ?? 師：這節(jié)課，同學們學得開心嗎？你學到了什么本領？ 小朋友們一邊聽一邊想一邊拍手。 小朋友們邊聽邊數，邊想邊拍。 生認真看屏幕，弄懂題目的意思。 生回答：8可以分成6和2，6和2合成8。 生齊說。 全班齊說第三個中國結。 生先想一想，再說一說。 ? 生說明理由：8可以分成幾和幾，幾和幾合成8。 學生自由交流。

13、 學生暢所欲言。 當堂反饋，有利于掌握學生學習情況。 采用多種形式的練習，調動學生的參與意識，也進一步鞏固對8、9的分與合的理解。 拓展性的練習讓學生的思維有了更大的拓展空間，同時提高了學生數學語言的表達能力。 。 歸納本節(jié)課的知識點時，多給學生一些機會，增強學習的信心。 附板書設計： 8和9的分與合