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學(xué) 后 心 得 學(xué)校：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 學(xué)院：電子工程學(xué)院 班級：電信0902 《教育測量與評價》學(xué)后心得 進(jìn)入大學(xué)后學(xué)了很多有關(guān)教育的課程，今天的《教育測量與評價》讓我對教育有的新的認(rèn)識，了解到了許多新的方法。 教育測量與評價是教育科學(xué)領(lǐng)域中的一門應(yīng)用科學(xué)，是當(dāng)今世界教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一，而且在教育教學(xué)過程中具有重要而廣泛的應(yīng)用價值。通過本課程的學(xué)習(xí)，我了解到了教育測量與評價的形成和發(fā)展，掌握教育測量與評價的一般原理和方法，樹立科學(xué)的教育測量與評價理念，初步具備開展教育測量與評價的能力。該課程內(nèi)容可以分為教育測量與評價的基本原理和方法、教育測量與評價的具體應(yīng)用兩大部分，具體包括：教育測量與評價的概念、目標(biāo)、類型、原則等一般理論；教育測量與評價方案設(shè)計、實施以及教育測量與評價信息搜集與處理的方法與技術(shù)；教育測量與評價理論與方法在學(xué)生評價、教師評價、教學(xué)評價等教育測量與評價實踐中的應(yīng)用；國內(nèi)外最新教育測量與評價理論與方法的介紹與應(yīng)用。 學(xué)習(xí)教育測量與評價還能完善我們的思維方式，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和探究精神。不了解實驗設(shè)計的思想、不掌握教育測量與評價的數(shù)學(xué)模型和使用條件、亦步亦趨地死套公式。我們應(yīng)該有教育測量與評價的數(shù)學(xué)思維方式，吸收其嚴(yán)密性和邏輯性強(qiáng)的特點，使科研和管理的思維更趨完善。 另外，我們學(xué)習(xí)到利用教育測量與評價,可以全面地掌握教育的各種情況,及時發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題,對教育教學(xué)任務(wù)完成的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行控制,為促進(jìn),提高教育過程的有效性提供科學(xué)的依據(jù)。同時該課還激勵了我們的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助了我們的記憶和促進(jìn)遷移，促進(jìn)我們的自我評價。 《教育測量與評價》實現(xiàn)了教育判斷的功能，包括：測量評定的功能、事實判斷的功能、價值判斷的功能、問題診斷的功能、區(qū)分選拔的功能。這使教育又邁向了新的一步，教學(xué)質(zhì)量得以改善。 總之，《教育教育測量與評價》不僅讓我們在學(xué)習(xí)上，能力上有所提高，而且在其他方面讓我們得以改善。《教育測量與評價》作為教育學(xué)的一部分，發(fā)展了教育，《教育測量與評價》作為測量學(xué)的一部分，擴(kuò)大了測量學(xué)的利用范圍。