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兒童學習畫畫的發(fā)展階段 在輔導孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發(fā)展階段進行。如果指導不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓練，接受不了便橫加斥責，那樣會造成兒童對繪畫產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發(fā)展與提高。 1．亂畫期（1歲） 亂畫期是幼兒涂鴉階段，所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具（如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等），不管在什么地方，都會笨拙地胡亂涂畫。在涂抹活動中，他們感到新奇好玩，樂于嘗試，開始還沒有想畫什么的想法，只是孩子好動的本能。他們看到涂抹的效果會引起興趣。經(jīng)過反復涂畫，促進了手、眼、腦機能的發(fā)展，不斷增加線、形、色的感知積累。一開始涂得亂麻一團，線條沒有分別，毫無秩序，進而能反復同一動作，有一定方向，說明視覺上有所控制了。這種控制能力會發(fā)展到更復雜的動作——繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進步。成人可能對幼兒畫的形狀難以理解，但從那些線條的動態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。 2．命名期（2、3歲） 這時期，孩子一邊畫，一邊呀呀說著什么。但他畫的是什么，人們根本看不出。他說這是蘋果、那是媽媽等等，是孩子自己對涂畫的注解，自己很欣賞。把自己的動作和想象結(jié)合起來，促進了思維的發(fā)展。他還不能抓住物體的整個形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患毿挠^察、詢問，就很難理解。當孩子一說這是什么時，大人們也許會捧腹大笑。這就加深了對兒童心理活動的了解。這個階段的兒童不是想什么畫什么，而是畫什么想什么。 3．羅列期（3、4歲） 在涂鴉階段，兒童只要能把畫的東西和想的東西逐漸聯(lián)系起來，畫得稍微有些形狀，就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來，就感到這是一個活人，大圈套小圈就是一個貓，這只能說是一個一個物的羅列，相互沒有聯(lián)系。這里畫個太陽，旁邊畫個貓，又可能畫個車，或畫個小蟲子。因為這時的思維能力還處在不能把事物組織起來的狀態(tài)，應該根據(jù)孩子興趣，引導他注意把畫的事物聯(lián)系起來。這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如：孩子畫個小鴨，可以問他小鴨和誰玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小魚，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。這樣依據(jù)孩子的有限經(jīng)驗，啟發(fā)他聯(lián)想，就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復畫一樣東西，從不像到有點像，這是認識的深化過程。 4．圖式期（4、5歲） 隨著兒童知識、經(jīng)驗的增長，手運動機能的發(fā)展和形象積累的增加，他們開始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容。從開始單純的物的表現(xiàn)發(fā)展到事情的表現(xiàn)，他們主觀地體會和觀察自己周圍的世界。他們常用形態(tài)符號來表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動作時，就主觀地移動要做動作的那個部分。如為了把刀舉過頭，就主觀地伸展移動胳膊。 這階段的兒童還沒有形成正確的空間概念，還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對比例的估計能力更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫是有困難的，因此畫面上就會出現(xiàn)一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎上，他們畫畫怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫面上。屋里的陳設在室外根本看不見，也要透過墻壁畫出來，并認為不這樣反而是錯誤的。這種求全、求實的表現(xiàn)法，正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他看見的東西，是他想當然的東西。這時讓他畫寫生畫，他看一眼對象就憑自己的印象去畫了。因為兒童觀察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺印象畫畫，對印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫的“黃金時期”。孩子的天真氣應注意保護，讓它充分表現(xiàn)出來。 5．想象期（6～9歲） 隨著孩子生活面的擴大，認識和理解力比幼兒時有所發(fā)展，畫畫中能逐步掌握物的基本形狀，畫面也比以前豐富。這時，他們注意表現(xiàn)出對象的特征、動態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫畫的內(nèi)容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。他們望見星星和月亮象盞燈，就想到月亮上去讀書；看見星星愛眨眼，就想和星星打電話。我們成年人雖然見識多，但受寫實的局限，反而使想象力受到了抑制。當然，這一階段孩子的畫，大多還是平面造型。由于認識