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電大學(xué)前教育本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案 學(xué)前教育原理作業(yè)一 一、填空題 　　1、學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。 2、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題。 3、確保學(xué)前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障 4、標(biāo)志著社會學(xué)前教育正式建設(shè)立是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校 5、我國第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌 6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲 7、蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標(biāo)識，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。 8、近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴 9、西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室 10、蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是：激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀(jì)律”， 11、20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動即健康活動、社會活動、科學(xué)活動 、 藝術(shù)活動 和 文學(xué)活動 12、蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識教育。 　 13、中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點是學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)前教育理論，探索中國化的學(xué)前教育理論。 14、前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭 　　二、名詞解釋 　　1、學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。 　　2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實施的保育和教育。 　　3、社會學(xué)前教育：社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實施的保育和教育。 　　4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。 三、簡答題 1、簡要學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法（請同學(xué)們將以上各種方法做簡單的解釋） 觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。 　　文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對象資料的研究方法。 　 調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。 實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。 2、簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點 答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動性；（3）強調(diào)兒童的實際活動；（4）重視兒童的社會交往。 3、簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點 答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點是整個教學(xué)法。他批評當(dāng)時小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對實施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。 4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價值 答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動；l歲嬰兒能學(xué)會辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。 5、結(jié)合實際論述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐的指導(dǎo)方針。 答：美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐的指導(dǎo)方針為： (1)構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。兒童期望被如何對待以及他們?nèi)绾螌Υ齽e人，都會明顯地受到機(jī)構(gòu)的影響。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中，工作者應(yīng)構(gòu)建和培育一個支持所有兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的"學(xué)習(xí)者的社區(qū)"。社區(qū)的角色是提供一個物質(zhì)的、情感的和認(rèn)知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛心的關(guān)系。(2) 教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。發(fā)展適宜性的教學(xué)實踐，能夠在成人主導(dǎo)和兒童主導(dǎo)的經(jīng)驗之間提供一種最佳平衡.從出生開始，兒童和成人之間的關(guān)系和互動，就是發(fā)展與學(xué)習(xí)的一個決定性因素.同時，兒童是他們自己理解周圍世界的主動建構(gòu)者。(3) 制定實現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中， 課程要幫助幼兒實現(xiàn)這些具有發(fā)展性和教育性意義的目標(biāo).由于兒童能夠從精心設(shè)計和實施的方案中學(xué)到更多，因此，對每一個機(jī)構(gòu)和每一種方案而言，擁有書面形式的課程就非常重要.同時，發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐意味著教師具有靈活性，在教室內(nèi)怎樣設(shè)計和實施課程經(jīng)驗，他們可以靈活處理。(4) 評價兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中，兒童獲得的經(jīng)驗和評價是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預(yù)期結(jié)果或目標(biāo)一致。在評價過程中，教師不能有意幫助兒童進(jìn)步，除非他們能知道每個兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里。可靠的幼兒評價是有挑戰(zhàn)性的，因為兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的途徑具有不一致性，嵌人了他們生活于其中的特定文化和語言信息。如果實施那種不可靠的、無效的，或者是標(biāo)簽式的、對幼兒有害的評價，就不是發(fā)展適宜性的學(xué)前教育實踐。(5) 和家庭建立互動的關(guān)系。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐， 起源于對有關(guān)兒童發(fā)展原則尤其是方案所服務(wù)的兒童發(fā)展原則的知識的深入了解，以及原于對兒童獨特生活環(huán)境的知識的深入理解.兒童年齡越小，學(xué)前保教工作者越有必要通過與兒童家庭的關(guān)系，了解這些兒童生活的獨特信息。 四、分析題 1、如何理解學(xué)前教育的公益性？【談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)學(xué)前教育的公益性。（同學(xué)們根據(jù)實際談?wù)劊? 答：學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),學(xué)前教育具有很強的公益性,然而目前我國學(xué)前教育的公益性日漸弱化,不僅入園率低,發(fā)展不均衡,學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源明顯分配不均,而且各級政府的公共財政投入減少,是主要的原因。要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會、市場或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決,而必須借助政府的力量,因為政府是實現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會正義的"第一責(zé)任人"。為提升學(xué)前教育的公益性,政府應(yīng)科學(xué)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃,調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系,保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展;應(yīng)加大資金投入,合理配置學(xué)前教育資源,建立以公共財政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項經(jīng)費監(jiān)管機(jī)制,充分調(diào)動全社會力量關(guān)心和支持學(xué)前教育,使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依,最終實現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。 2、思考瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。 答：我國的幼兒園課程改革為的是解決我國幼兒園課程在計劃和實施中所存在的問題；一個地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個地區(qū)或這所幼兒園的課程在計劃和實施中所存在的問題。解決問題的途徑不可能只簡單地借用或套用外來的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉歐教育實踐。問題的解決必須立足于自身的教育實踐，一切從實際出發(fā)，在特定的時間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對時弊進(jìn)行決策和調(diào)整。 學(xué)前教育原理形成性考核作業(yè)（二）（第三、四章） 一、填空題（20分，每處1分） 　　1、弗洛依德認(rèn)為“本我”實行的原則是　　按快樂行事　　　　。 　　2、“樂意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中語言領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。 　　3、維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能發(fā)展的根源在于社會的交互作用。 　　4、從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會與完善社會的人來看，良好道德品質(zhì)的形成是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。 　　5、兒童觀是人們對兒童的　　　看法、觀念　　　和　　態(tài)度　　　　。 　　6、幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動。 　　7、兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的　　選擇　、　吸收　和　　消化　　的主動反映能力。 　　8、皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制關(guān)鍵在于同化與順化的平衡。 　　9、幼兒園教育目標(biāo)的功能特點有：價值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。 　　10、影響兒童身心發(fā)展的四個主要因素：　　遺傳　、環(huán)境、　　　學(xué)前教育　　　和兒童的自主建構(gòu)。 　　11、學(xué)前教育目的是一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會對學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。 　　12、從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來看，活動教育目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。 　　13、品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個部分。 　　二、簡答題（50分，共5道，每道10分） 1、簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。 答：（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 （2）語言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂和會說普通話。 （3）社會領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動地參與各項活動，有自信。第二，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國。 （4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 （5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。 2、什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 答：兒童發(fā)展是指0——6、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特征包括：它是一個系統(tǒng)的整體、是主動性與被動性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個別差異、具有“關(guān)鍵期”。 3、分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則 答：體育的基本原則：1）全面發(fā)展的原則，2）安全原則，3）趣味性原則，4）教育性原則。 智育的基本原則：1）直觀性原則，2）“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則，3）智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。 德育的基本原則：1）情感互動的原則，2）正面引導(dǎo)原則，3）實踐練習(xí)原則，4）連續(xù)一致原則，5）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。 美育的基本原則：1）情感體驗性原則，2）創(chuàng)造性原則，3）循序漸進(jìn)原則。 4、概括兒童觀的演變過程。 答：兒童觀的形成受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認(rèn)識水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時期，形成了不同的兒童觀。 （1）古代的兒童觀：兒童是小大人。 (2)中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。 (3)文藝復(fù)興時期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。 (4)啟蒙運動時期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立。 (5)現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。 5、簡述兒童權(quán)利的含義、意義。 答、兒童權(quán)利的含義主要包括四個方面：一是生存的權(quán)利，主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利；二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利，主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育，并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利；三是參與權(quán)，指兒童有參加家庭、社會和各種文化生活，并就與其發(fā)展有關(guān)的事項提出自己的意見的權(quán)利；四是受保護(hù)權(quán)，每個兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利，孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。 兒童權(quán)利的意義：1）兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。2）兒童身心、道德和社會性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3）民族的文化及其價值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價值觀對兒童的發(fā)展有重要作用。4）國際合作有利于保障各國兒童的發(fā)展，國際社會應(yīng)聯(lián)合起來共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5）受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 1、洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ 答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。 （2）違背了安全原則，在設(shè)計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運動中器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。 （3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，同時也可避免意外的發(fā)生。 （4）違背了教育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或成功，或失敗等。同時體育活動本身就是一種對意志的鍛煉過程，在體育活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅持下去。 2、作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？ 答：科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點的，是以社會發(fā)展的需要和社會對兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點和看法?！钡z憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。 　　樹立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點，現(xiàn)代兒童受到家長的寵愛和疼惜，現(xiàn)代兒童觀，兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國家的保護(hù)和尊重，兒童是全方位的，不斷發(fā)展整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長的發(fā)育，還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂和休息的活動機(jī)會。要使其獲得該社會條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出，男女平等受到平等對待與教育，不會再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變，這也說明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。 學(xué)前教育原理練習(xí)測試(三) 一、填空題（20分，每處1分） 　　1．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括　正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀　、專業(yè)知識、扎實的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。 　　2．區(qū)角活動目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，　　發(fā)展性　　　　　。 　　3．托幼機(jī)構(gòu)教育的特點是　特殊性　　　、　　普及性　　　、計劃性和　專業(yè)性　　　。 　　4．幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了　“保姆”　　、　“保育員”　　　和教師的過程。 　　5．幼兒游戲的主要特點有：非功利性、自主性、　　愉悅性　　　　　、虛構(gòu)性。 　　6．幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的一般步驟包括：活動時間與活動名稱的確立、活動目標(biāo)的制定、　　活動準(zhǔn)備的設(shè)計　　、活動過程設(shè)計、活動延伸的設(shè)計五個部分構(gòu)成。 　　7．區(qū)角活動的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，游戲性區(qū)角活動，　　學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動　。 　　8．幼兒園教學(xué)活動實施的主要方法包括：言語指導(dǎo)法，操作體驗法，　演示范例法　。 　　9．評價幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、　內(nèi)容的科學(xué)性　、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實際的完成情況。 　　10．幼兒園教學(xué)活動組織的形式根據(jù)活動方式的不同，可以分為　　集體教學(xué)　、分組教學(xué)和個別教學(xué)三種形式。 　　11．觀察者對區(qū)角活動觀察情況的記錄方式一般可分為：　文字描述性記錄　　和表格式。 　　12．幼兒教師的工作特點是　　主動性和幼稚性　、創(chuàng)造性、全面性和細(xì)致行　和　主體性　。 　　13．　游戲　　是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 　　二、簡答題（50分，共5道，每道10分） 1．幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？ 現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者 2．簡述確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)。 在主題選擇過程中，要考慮以下幾個因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點。（3）教師。（4）可以利用的教育資源。 3．簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容 （1）評定教學(xué)目標(biāo)；（2）評定教學(xué)內(nèi)容；（3）評定教學(xué)過程；（4）評定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評定教師 4．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ （1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。 （2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往。 （3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。 （4）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣。 （5）寬容對待幼兒的過失。 （6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。 （7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 5．簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。 幼兒園常見的游戲：角色游戲；表演游戲；結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)則游戲。 游戲的功能：促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)幼兒語言交往能力發(fā)展；促進(jìn)幼兒感知運動發(fā)展 組織指導(dǎo)要注意的問題：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 　　1.請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用： 　　（1）這樣的師幼互動是否有效？ 　　（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？ （3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？ 參考教材P170內(nèi)容 案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動） 　　老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？” 　　幼兒A：“長頸鹿”。 　　老師：“為什么你會想到長勁鹿？” 　　幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。” 　　幼兒B：“小猴子”。 　　老師：“為什么？” 　　幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子?！? 　　老師：“還有不一樣的方法嗎？” 　　幼兒C：“小兔子的長耳朵！” 　　老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽” 　　幼兒C：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。 　　2.請設(shè)計一個與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動方案。要求：自擬主題名稱，確定教育對象，并簡單說明設(shè)計意圖，確定出主題目標(biāo)；畫出內(nèi)容框架表格，內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。 參考教材P189內(nèi)容 學(xué)前教育原理練習(xí)測試(四) 一、填空題（20分，每處1分） 　　1．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時。 　　2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性和靈活性的特點，而學(xué)前教育具有社會性、群體性、計劃性和專業(yè)性的點。 　　3．從教育對象的角度來講，家庭教育的教育對象具有針對性，幼兒園的教育對象具有群體性。 　　4．就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有長久性。 　　5．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點。 　　6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一種是直接合作。 　　7．社區(qū)是介于社會和團(tuán)體之間的社會實體。 　　8．決定一個班級內(nèi)活動區(qū)數(shù)量的主要因素是創(chuàng)設(shè)。 　　9．學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同家庭、教師以及學(xué)前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。 　　10．放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。 　　11．幼小銜接的任務(wù)總的來講，是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應(yīng)。 　　12．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以游戲為主要學(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是課堂。 　　二、簡答題（50分，共5道，每道10分） 1．請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。P225 答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。 2．簡要說明學(xué)前教育銜接。P269 答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗和后續(xù)經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗?！? 從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡?！? 3．簡述行為情境理論。P227 答：第一，在相同的情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計方式會暗示人們 出當(dāng)下合適的行為，在每一個行為情境中，都有一些屬于這個情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡單的，均存在于一個更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。 4．舉例說明幼兒心理適應(yīng)。P289 答：心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長，做好當(dāng)一個小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個全面正確的認(rèn)識。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時，有足夠的勇氣和信心去面對，并主動去解決問題完成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對，努力去克服困難。 5．簡要說明全方位戶外活動場地。P240 答：全方位戶外活動場地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動的活動材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動的活動材料、自主選擇的機(jī)會。全方位或外活動場地應(yīng)該包括一下區(qū)域：1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)置微坡地形。8、文化一角。 　　三、分析題（30分，共2道，每道15分） 1.瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。P233-235 答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。 2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認(rèn)識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。 2.請您談?wù)劗?dāng)前我國家園合作共育中出現(xiàn)的問題，并建議解決的策略。 答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護(hù)隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng)。 存在問題的解決措施：1、幼兒園要主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權(quán)威，把“支持每個家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學(xué)校教育”作為宗旨，實現(xiàn)與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺，加強家園交流的雙向互動和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實到位。第六、在家長每日接送孩子時，教師應(yīng)盡可能地和家長交流。2、家長要積極參加幼兒園保教活動。 電大?？茖W(xué)前教育《幼兒園管理》復(fù)習(xí)題及答案 一、選擇題 1、總務(wù)工作的特征有（D、先行性）。 2、幼兒園教務(wù)工作具有一定的（C、規(guī)范性）并體現(xiàn)出階段性的特點。 3、幼兒園班人數(shù)以（B、20-35）人為宜。 4、幼兒園的衛(wèi)生保健工作必須與（B、教育）結(jié)合。 5、幼兒園食物要注意（D、少吃甜食、油炸食物）。 6、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的首要標(biāo)準(zhǔn)就是必須（D、保障兒童的安全）。 7、幼兒園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計上，要以滿足（C、兒童）的需求為第一要務(wù)。 8、幼兒園環(huán)境條件要為（D、保育和教育）服務(wù)。 9、幼兒園的建筑以（A、平房）為最佳。 10、玩具的價值應(yīng)注意（D、教育功能）。 11、世界上第一所專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（B、英國）。 12、舊中國幼兒教育帶有明顯的外國化、（C、宗教化）、小學(xué)化傾向。 13、研究幼兒園管理的方法有（A、案例法）。 14、幼兒園以（C、教育性）和社會福利性為主要功能。 15、幼兒園的工作概括起來主要包括兩大部分（C、教育工作和管理工作）。 16、（D、教育目標(biāo)）是幼兒園管理的出發(fā)點和歸宿。 17、幼兒園的人、（B、財、物）是重要的物質(zhì)資源，是管理的基本要素。 18、幼兒園以（D、教養(yǎng)）工作為中心。 19、樹立以人為本的觀念，這符合管理中的（C、民主管理原則）原則。 20、對幼兒園教育的內(nèi)容與要求及組織實施等提出的具體要求是（D、幼兒園教育指導(dǎo)綱要）的內(nèi)容。 21、幼兒園行政組織機(jī)構(gòu)的核心人物是（A、園長）。 22、規(guī)章制度要求不能有（D、靈活性）。 23、（A、計劃）是管理工作科學(xué)化的重要工作。 24、（B、組織實驗）是貫穿管理周期全過程的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。 25、保育是指保護(hù)幼兒的身體發(fā)育，還包括（D、心理發(fā)育）。 26、幼兒園的雙重任務(wù)是（C、保教幼兒和為家長服務(wù)）。 27、常用的班級教育計劃有三類（B、學(xué)期計劃）、月計劃和周計劃。 28、幼兒園的生活教育與常規(guī)要根據(jù)幼兒（D、年齡）而有所差異。 29、幼兒園管理者對保教活動或課程實施的（C、視察和指導(dǎo)）是對保教過程質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)。 30、從幼兒園的性質(zhì)任務(wù)可見，幼兒教育具有教育性、公益性和（C、社會福利性）。 31、班級的構(gòu)成要素包括教師、幼兒和班級（D、學(xué)習(xí)環(huán)境）。 32、班級保教工作具有更直接的目的性、（B、教育性）。 33、（B、教師）是教育環(huán)境中最具能動性的。 34、教師限制幼兒不能參與活動屬于（B、教師中度介入）。 35、幼兒毫無道理地發(fā)脾氣時，最好的辦法是（C、忽略）。 36、組織目標(biāo)有兩個層次：一是組織的正式目標(biāo)，二是組織成員的（D、個人目標(biāo)）。 37、幼兒園教研組通常按（D、年齡班）分組。 38、科學(xué)選用人員的原則，用人唯（D、賢）。 39、幼兒園的教研活動主要是（C、行動研究）。 40、家庭教育具有（C、情感化）、生活化、個別多樣化特點。 41、（D、教師）對教育起主導(dǎo)作用。 42、幼兒園最普通最經(jīng)常的家長工作形式(B、日常性家長工作)。 43、幼兒園教育是一種社區(qū)教育具有地方性、（C、地域性）特點。 44、幼兒園與所在社區(qū)的關(guān)系（D、幼兒園與社區(qū)相互服務(wù)）。 45、幼兒園園長是管理的（B、主體），在管理過程中處于主導(dǎo)地位。 46、權(quán)利性影響力具有（D、強制性）。 47、決定園長威信高低的主要是（D、非權(quán)利性）影響力。 48、園長的素質(zhì)中，（D、德）是最核心的。 49、“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個創(chuàng)新者”是美國學(xué)者（C、E戴爾）提出的。 50、（C、崗位責(zé)任制）是具體落實到人的一種制度，是幼兒園各項規(guī)章制度的核心。 二、判斷題 1、家長是幼兒園的服務(wù)對象和教育合作者。（√） 2、家長應(yīng)主動與幼兒園配合，共同擔(dān)負(fù)幼兒園教育任務(wù)。（） 3、家園雙方的聯(lián)系溝通是做好家長工作的重要前提。（√） 4、社區(qū)有權(quán)對幼兒園的工作發(fā)表意見，參與管理和進(jìn)行經(jīng)常性的評價監(jiān)督。（） 5、園長有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事管理權(quán)和財務(wù)管理權(quán)。（√） 6、權(quán)利性影響力包括良好的品格、才能、知識、經(jīng)驗。（） 7、園長權(quán)利性影響力的大小，往往影響幼兒園管理水平的成效。（） 8、作為園長對工作事無巨細(xì)，須面面俱到。（） 9、對全員進(jìn)行教育思想的領(lǐng)導(dǎo)是院長的首要任務(wù)，園長的教育思想直接影響幼兒園教育的過程和管理質(zhì)量。（√） 10、園長要想成就工作，成為有效的管理者，必須管理好時間。（√） 11、幼兒園管理的首要原則是教養(yǎng)為主的整體性原則。（） 管理者和學(xué)前教育行政人員的政策水平、管理水平如何，直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量和效益。（√） 13、管理目標(biāo)是幼兒園的根本目標(biāo)，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證和前提。（） 14、幼兒園的人、財、物是管理的基本要素，期中財是最重要的因素。（） 15、保教工作管理是幼兒園的中心工作。（√） 16、積極性原則是全員參與管理的組織原則。（√） 17、管理要素中，人士最具有能動性的關(guān)鍵要素，是組織中最寶貴的資源。（√） 18、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的唯一標(biāo)準(zhǔn)是要有利于幼兒園管理職能的發(fā)揮。（√） 19、考核的方式有自評、群眾互評及領(lǐng)導(dǎo)評價檢查。（√） 20、規(guī)章制度需要遵循政策性、科學(xué)性、教育性和嚴(yán)肅性。（√） 21、幼兒園計劃制定應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性、可行性。（√） 2幼兒園的計劃有學(xué)年、學(xué)期、月、日計劃。（） 23、實施階段的組織職能特別重要的是人力的使用安排。（√） 24、總結(jié)是對幼兒園工作的評價結(jié)果。（） 25、幼兒園的保教工作和總務(wù)工作共同組成幼兒園管理的系統(tǒng)工程。（） 26、總務(wù)工作的質(zhì)量間接影響保教中心任務(wù)的完成。（） 27、幼兒園收取的伙食費必須花在幼兒身上，?？顚Ｓ谩＃ā蹋? 28、幼兒園班額或規(guī)模不宜過大，以6個班以下為宜。（√） 29、幼兒園的作息安排是指平時的例行活動作息。（） 30、增強幼兒體質(zhì)最積極有效的措施就是注重體格鍛煉。（√） 31、幼兒園必須貫徹“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針。（√） 32、幼兒園活動室以人均1.5平方米左右為宜。（√） 33、一般地，身高10厘米以內(nèi)的幼兒可以使用統(tǒng)一規(guī)格的桌椅。（√） 34、幼兒園活動室以東向或南向為宜。（√） 35、保教工作是幼兒園全部的工作。（） 36、保中有教，體現(xiàn)教育中有保育的內(nèi)容。（） 3幼兒園采用得比較普遍的是分年齡的編班。（√） 3總結(jié)評價記錄是保教工作視導(dǎo)的主要內(nèi)容。（√） 39、保教工作記錄或課堂實施是教師日常工作中自查教育效果的有效途徑。（√） 40、幼兒園的生活作息與常規(guī)，要固定，不要因季節(jié)變化而變化。（） 41、班級日常生活管理有兩大要點，即幼兒的身心養(yǎng)護(hù)和生活指導(dǎo)。（√） 42、活動室環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計以教育行為第一要務(wù)。（） 43、班級保教工作具有集體性是指老師必須與家長、幼兒家庭密切聯(lián)系。（） 44、幼兒園保育教育的形式，非正式教學(xué)的比重更大。（√） 45、幼兒園管理的任務(wù)是實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)。（） 46、幼兒園教研活動是提高保教質(zhì)量的一種經(jīng)常性手段，也是培訓(xùn)教師的一條重要途徑。（√） 47、教師的職業(yè)規(guī)范有對待幼兒、家長、園長的工作方面的內(nèi)容。（√） 48、教師反思性教學(xué)的策略和方式有教育反思日志、教學(xué)觀察、個別訪談和督導(dǎo)會議，以及行動研究。（√） 49、幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑為教育教學(xué)研討活動、觀察活動、專題講課、以老帶新。（√） 50、世界上第一所命名為“幼兒園”是福祿培爾1837年在德國勃蘭根堡創(chuàng)辦的。（√） 三、簡答題 1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對班級教育活動現(xiàn)場觀察，要了解的信息有哪些？ （1）班級環(huán)境狀況，包括材料準(zhǔn)備、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生條件等。 （2）活動設(shè)計程序安排是否合理，活動時間是否符合作息制度要求，動靜交替、室內(nèi)慰藉和的情況，團(tuán)體與個別活動，教師安排的活動與幼兒自選活動是否平衡，以及時間的利用是否充分。 （3）觀察中應(yīng)特別注意教師與幼兒相互作用的情況。 （4）教師如何依據(jù)計劃實施教育，并注意隨機(jī)教育以及在場的其他保教人員如何配合等。 2、班級日常生活管理的內(nèi)容有哪些？ 幼兒健康狀況的觀察和檢查；注重對幼兒的生活護(hù)理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和班級和諧的人際心理氛圍；確保戶外活動時間，開展經(jīng)常性體育運動；密切教師和家長的聯(lián)系與配合；班級用品的保管和維護(hù)。 3、幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容有什么？ 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；建立科學(xué)的生活制度；健康檢查防??；開展體格鍛煉；提供營養(yǎng)膳食；安全工作。 4、幼兒園環(huán)境規(guī)劃和管理的一般原則有哪些? 確保安全，合乎衛(wèi)生要求；環(huán)境條件要為保育和教育服務(wù)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜、經(jīng)濟(jì)適用；建設(shè)與管理并行，使用與維護(hù)并重。 5、幼兒園的安全工作應(yīng)注意哪些方面？ 強化安全意識；注重環(huán)境安全，避免事故隱患；安全制度的簡歷與措施的完善；加強對幼兒的安全管理與教育。 6、幼兒園膳食營養(yǎng)管理應(yīng)注意哪些工作？ 提供合理的營養(yǎng)膳食；嚴(yán)格執(zhí)行操作制度；注重膳食分析評價；建立伙委會，實行民主管理監(jiān)督。 7、幼兒園管理的含義是什么？ 幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活動，以便較好地履行幼兒園的社會功能。 2、 簡述實施幼兒保教常規(guī)管理需要注意的問題 答：（1）幼兒園的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者要領(lǐng)導(dǎo)教師在思想上充分認(rèn)識保教結(jié)合的含義，并且要把保教結(jié)合的原則作為指導(dǎo)保教工作的根本原則。 （2）在工作安排、人員配備上要做到教中有保、保中有教。使二者緊密結(jié)合、相互滲透，而不是機(jī)械并列。 （3）發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用。 8、幼兒園管理包含哪些內(nèi)容？ 幼兒園管理涉及四方面的內(nèi)容：一是行政管理，是為保育教育創(chuàng)造條件的工作。二是保教工作管理，這是幼兒園的中心工作，是直接作用于兒童的工作。三是人員管理，涉及管理者與教職工及其相互關(guān)系。四是幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系，主要指幼兒園的家長工作，以及幼兒與社會、社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)配合、雙向互動與服務(wù)，并設(shè)計幼兒園與教育行政等方面的關(guān)系。 9、談?wù)動變簣@制度建設(shè)的要求？ （一）規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)。 （二）規(guī)章制度的科學(xué)性。 （三）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性。 （四）規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性。 3、簡述幼兒園班級保教工作的特點。 答：班級保教工作具有更直接的目的性、教育性；班級保教工作具有全面整體性；班級保教工作具有集體性；班級保教工作具有主導(dǎo)性；班級保教工作具有創(chuàng)作性；班級保教工作具有開放性。 1、 簡述幼兒園管理的基本原則 答：方向性原則、教養(yǎng)為主的整體性原則、民主管理原則、有效性原則、社會協(xié)調(diào)性原則。 2、 簡述幼兒園制度建設(shè)的要求。 答：規(guī)章制度必須符合國家的政策法規(guī)、規(guī)章制度的科學(xué)性、規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性、規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性。 3、 簡述貫徹民主管理原則應(yīng)注意的問題。 答：樹立以人為本的觀念、在組織和制度上為員工參與管理提供條件。 4、 為什么說崗位責(zé)任制是各項規(guī)章制度的核心？ 答：崗位責(zé)任制起著明確職責(zé)、調(diào)整和處理各個崗位之間的職務(wù)、責(zé)任、權(quán)力關(guān)系的作用，是組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責(zé)。崗位責(zé)任制可以使工作落實到每個崗位和組織中的每個成員，保證得到切實的貫徹執(zhí)行。抓好崗位責(zé)任制，其他制度的執(zhí)行才有保障。崗位責(zé)任制的建立和執(zhí)行有利于實現(xiàn)人人有專責(zé)，事事有人管，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒園納入規(guī)范科學(xué)的管理軌道，提高工作效率；同時也有益于培養(yǎng)人人盡職盡責(zé)的良好風(fēng)氣。崗位責(zé)任制的建立，既體現(xiàn)各個崗位的共性特征和一般要求，確立各個崗位的基本職責(zé)范圍，又明確在具體機(jī)構(gòu)中具有的獨特性或個別特點的工作職責(zé)范圍或工作任務(wù)。所以說崗位責(zé)任制是各項規(guī)章制度的核心。 5、 簡述幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務(wù)。 答：幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務(wù)是：保護(hù)幼兒的生命健康，促進(jìn)生長發(fā)育，增強其體質(zhì)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 1、 簡述選聘人員應(yīng)遵循的原則。 答：因事用人，以工作為重，人員安排服從工作的需要；用人之長，用人貴在用其長，避其短；用人唯賢，嚴(yán)格要求；用人為精，重視效績；優(yōu)勢互補，合理結(jié)構(gòu)。 2、 簡述構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的管理策略。 答：建立共同愿景，規(guī)劃團(tuán)隊發(fā)展；注重師德培養(yǎng)，組織文化建設(shè)。 3、 簡述幼兒園家長工作的內(nèi)容和常用方式。 答：教師與家長之間的日常交流；家長宣傳頁和家長園地；家訪；召開家長會；舉辦家長開放日活動；家長參與活動。 4、 簡述園長的角色。 答：在幼兒園內(nèi)，園長是教職工的“上級”，而對幼兒園的主管單位或部門來說，園長是“下級”；在幼兒園行政工作中，園長是領(lǐng)導(dǎo)，而在黨支部中，園長可能是一名普通黨員；在幼兒園內(nèi)部，園長是資源分配者，而在爭取外部支持、同外界打交道時，園長又成了聯(lián)絡(luò)者和談判者。盡管園長角色具有多重性，但最重要的角色是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能、辦好幼兒園的關(guān)鍵。 5、 簡述幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點。 答：注重以教育思想領(lǐng)導(dǎo)保教中心工作；抓隊伍建設(shè)這個核心問題；密切幼兒園與家庭、社會的關(guān)系和聯(lián)系；園長時間管理的策略；增強自我認(rèn)識和進(jìn)行幼兒園工作評價。 四、論述題 1、幼兒園管理的基本原則有哪些？如何證明這些原則？（1）方向性原則 明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的指導(dǎo)思想。注意正確思想的引導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)良園風(fēng)。 （2）教養(yǎng)為主的整體性原則 樹立全局觀念，強化整體意識。教養(yǎng)為主，全面安排。 （3）民主管理原則 樹立以人為本的觀念。在組織和制度上為與員工參與管理提供條件。 （4）有效性原則 樹立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀。建立合理的組織與制度，使工作規(guī)范化、程序化。有效的組織和利用資源，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化。 （5）社會協(xié)調(diào)性原則 正確認(rèn)識組織與環(huán)境的關(guān)系，樹立面向社會辦園和提供教育服務(wù)思想。增強聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙向互動。 2、舉例說明幼兒的行為管理的基本原則 堅持教育的一致性和一貫性；正面教育原則；及時性和適度性原則；寬嚴(yán)相濟(jì)原則。舉例（略）。 3、幼兒園家長工作的途徑和方式有什么？ 教師與家長之間的日常交流；家長宣傳頁和家長園地；家訪；召開家長會；舉辦家長開放日等活動；家長參與活動。 4、論述幼兒園教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑有什么？ 教育教學(xué)研討活動；觀摩活動；專題講課；以老帶新。詳細(xì)論述（略） 5、論述教師反思性教學(xué)的策略和方式有哪些？ 教育反思日志；教學(xué)觀察和現(xiàn)場教學(xué)錄音或攝像；小組討論；個別訪談和視導(dǎo)會議；行動研究。詳細(xì)論述（略） 6、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作的要點有什么？ 注重以教育思想領(lǐng)導(dǎo)保教中心工作；抓隊伍建設(shè)這個核心問題；密切幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系和聯(lián)系；園長時間管理的策略；增強自我認(rèn)識和進(jìn)行幼兒園工作評價。詳細(xì)論述（略） 7、如何認(rèn)識權(quán)利性影響力與非權(quán)利性影響力的關(guān)系？ 權(quán)利性影響力指由領(lǐng)導(dǎo)者掌握合法職權(quán)并能合情合理地加以運用而產(chǎn)生的影響力。所謂非權(quán)力影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出來的良好品格、卓越的才能、豐富的知識和經(jīng)驗、真摯而友善的感情因素構(gòu)成的。詳細(xì)論述（略） 1、 什么是管理？如何理解“1+1>2”？ 答：管理是對一定組織系統(tǒng)的人、財、物、事等進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的過程，從而高效率地達(dá)到組織的目標(biāo)。 管理者要遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮，協(xié)調(diào)各個受分工制約的不同個人的活動，創(chuàng)作出一種遠(yuǎn)比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量。幼兒園管理中幼兒園教師能動性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度，最終取決于管理者給予其多大空間、余地。首先，必須建立科學(xué)管理模式。幼兒園的所有的教師個體都具有管理他人、被管理和自我管理一種狀態(tài)?？茖W(xué)用人是幼兒園人力資源管理的基本任務(wù)。作為幼兒園管理者在用人方面除堅持不拘一格、知人善用、任人為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優(yōu)勢互補性等。每個人的能力、知識、水平都是不同的，利用個人的優(yōu)勢，去彌補個人或組織以及他人的不足。實行優(yōu)化組合，實現(xiàn)1+1>2，即：整體大于各部分的總和的目的，充分調(diào)動教師工作的積極主動性。如采用性格互補的組合、年齡互補的組合、優(yōu)勢互補的組合，只要合理組合，達(dá)到結(jié)果的優(yōu)化，才能發(fā)揮出1+1>2的能量。 2、 論述幼兒園管理五條基本原則及其相互之間的關(guān)系。 答：幼兒園管理的首要原則是方向性原則，幼兒園以符合保教宗旨、實現(xiàn)保教目的為根本。管理是一種目的的活動，它總是指向一定的，目的和目標(biāo)。幼兒園管理活動也必然朝向某種目標(biāo)行進(jìn)，具有特定的方向。教養(yǎng)為主的整體性原則指的是，幼兒教育機(jī)構(gòu)是一個系統(tǒng)，一個整體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。民主管理原則是指在幼兒園管理中與管理對象即廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵機(jī)制，以較好地實現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。有效性原則指的是，管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織人力、高質(zhì)量、高效益地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園雙重任務(wù)。社會協(xié)調(diào)性原則是指幼兒園是社會的一個組成部分，機(jī)構(gòu)管理要注重與社會的聯(lián)系，通過協(xié)調(diào)溝通，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在內(nèi)外各方面因素相互作用于影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平，面向社會，開拓發(fā)展。以上五項原則之間緊密聯(lián)系、相互制約，是不可分割的整體，共同作用于幼兒園的管理過程。 3、 如何理解園長負(fù)責(zé)制這一領(lǐng)導(dǎo)體制？ 答：園長負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長對園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。園長負(fù)責(zé)制是一個結(jié)構(gòu)概念，反映園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方式，是個人負(fù)責(zé)與分方面制約關(guān)系的統(tǒng)一。園長負(fù)責(zé)制明確了園長對幼兒園工作具有最高行政權(quán)，子幼兒園處于中心地位。園長有決策權(quán)、有人權(quán)、用財權(quán)與獎懲權(quán)等。實行園長負(fù)責(zé)制的目的是增強幼兒園的辦園自主權(quán)，使幼兒園成為獨立的辦園實體。園長作為一園之長，作為該幼兒園的法人代表，對外代表幼兒園，對內(nèi)統(tǒng)一指揮和領(lǐng)導(dǎo)全園工作，對上級承擔(dān)起幼兒園管理的全部責(zé)任。園長要遵守有關(guān)法律規(guī)章，服從上級教育行政部門和直接隸屬行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，同時，必須接受幼兒園黨組織和教代會的監(jiān)督，充分調(diào)動全園教職工的積極性。 1、 為什么要將“堅持正確教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”作為園長的首要任務(wù)？ 答：因為園長的教育思想直接影響幼兒園教育過程和管理質(zhì)量。園長應(yīng)能正確理解并積極貫徹黨和國家的教育方針，樹立正確的辦園指導(dǎo)思想。要將堅持用教育方針對全園教職工進(jìn)行認(rèn)識幼兒教育的社會職能，認(rèn)識幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，端正教育思想，保證社會主義辦園方向。園長要帶領(lǐng)教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《條例》兩個幼教行政法規(guī)，領(lǐng)會精神并付諸實施，促進(jìn)全體幼兒全面和諧發(fā)展。園長必須明確自身的角色及應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，抓住辦園指