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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) 第20課《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 漣水實(shí)小幸福里校區(qū) 王娟 設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂． 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。 3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) ：理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)方法：朗讀感悟法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、表演法、板畫總結(jié)法、看圖想象法、多媒體演示法 教具準(zhǔn)備：課件 書本《風(fēng)中的丹頂鶴》 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、課件出示生字詞。齊讀、開火車讀。 2、帶著你的好心情 ，用上感情和表情讀出課題的美。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。 3、首先我們從動(dòng)畫看起。思考：你覺得丹頂鶴哪兒美? 板畫 體現(xiàn)出丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。 過(guò)渡：孩子們讓我們走進(jìn)文字走近丹頂鶴，按順序領(lǐng)略丹頂鶴的美。相信你會(huì)有新的收獲。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，讀書目標(biāo)明確， 深入淺出，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！? 二、學(xué)習(xí)第二自然段 過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫丹頂鶴顏色美的自然段。善于傾聽和思考的同學(xué)找出相關(guān)詞語(yǔ)。 1、提問(wèn)：丹頂鶴用哪些色彩來(lái)妝扮自己？學(xué)習(xí)句子，朗讀句子。 2、提問(wèn)：大自然為丹頂鶴度身定做了黑白相間的禮服，還無(wú)私的饋贈(zèng)了一顆“紅寶石’給丹頂鶴。你見過(guò)嗎？課文怎么描寫的？學(xué)習(xí)句子，朗讀句子。 3、理解“丹”，課件展示以顏色命名的各種珍稀鳥類，激發(fā)愛鳥意識(shí)。同時(shí)積累表示顏色的詞語(yǔ)。 4師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，紅得是那么鮮艷。這三種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。用朗讀表達(dá)出對(duì)丹頂鶴色彩美的贊嘆。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極掌握知識(shí)的情境。達(dá)到高效學(xué)習(xí)?！? 三、學(xué)習(xí)第三自然段 過(guò)渡：丹頂鶴不僅羽毛顏色美，它的姿態(tài)體型也很美。 1、指名讀，其他同學(xué)思考那些句子寫出了這種美？ 2、交流答案： ①腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。 ②丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 3、理解句子①②的因果關(guān)系。 4、觀看視頻體會(huì)“展翅飛翔”說(shuō)說(shuō)感受。 5、理解“引吭高歌”。在《詩(shī)經(jīng)?鶴鳴》中就有“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊钡木拭枋觥Ｒ馑季褪曲Q鳴于湖澤的深處，它的聲音很遠(yuǎn)都能聽見。成語(yǔ)風(fēng)聲鶴唳鶴鳴九天也說(shuō)出了鶴的叫聲很大。閉上眼睛想象引吭高歌。看圖片表演“引吭高歌”。 6、課文是用什么詞把這描寫姿態(tài)的兩句話連在一起的？ 課件出示圖片用“不論是…還是…都…” 練習(xí)說(shuō)話 7、師：對(duì)照板書，小朋友們丹頂鶴美，連神仙也喜歡它呢。美麗的傳說(shuō)中丹頂鶴是神仙的伴侶。所以人們又叫它——仙鶴。人們喜愛丹頂鶴是用那個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的呢？“逗人喜愛”這個(gè)詞是什么意思啊？能換成其他詞語(yǔ)嗎？比一比誰(shuí)更好呢？更能寫出丹頂鶴的美麗和可愛呢？ 在比較中你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章用詞的準(zhǔn)確。 8、深情朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過(guò)程中適時(shí)引入。讓課堂輕松愉快，印象深刻?！? 四、第四自然段和第一自然段。 過(guò)渡：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來(lái)只，可喜的是其中有800多只生活在我國(guó)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，他們生活在什么地方呢？ 1、交流答案 2、過(guò)渡：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件，老師這兒有另一篇不同版本的課文，快速瀏覽一下找出答案。 出示課件中國(guó)地圖，標(biāo)出黑龍江齊齊哈爾自然保護(hù)區(qū)和江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)的位置。 3、師：仍然來(lái)看一看這篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)不同之處嗎？你讀懂了什么？冬春交替，丹頂鶴跋山涉水，從黑龍江扎龍來(lái)到黃海之濱過(guò)冬。路途遙遠(yuǎn)嗎?讀第一自然段。讀出路途的遙遠(yuǎn)、聲音的嘹亮。 4、看圖，請(qǐng)你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說(shuō)話。 5、你覺得他們?cè)谶@兒生活的怎么樣呢？能用一個(gè)成語(yǔ)概括嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！? 五、板書小結(jié) 復(fù)述課文大致內(nèi)容并板書。 【設(shè)計(jì)意圖：圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)的回顧和記憶?！? 六、齊讀全文 1、師：美麗的丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)。讓我們一起再來(lái)輕輕地呼喚它們——（齊：美麗的丹頂鶴）讓我們一起再來(lái)高聲地贊美它們——（齊：美麗的丹頂鶴）讓我們一起為它們高興吧！齊讀課文，讀出丹頂鶴的美，讀出你的喜悅、讀出你對(duì)它們的美好祝愿。 2、學(xué)生有感情地朗讀全文。 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)由感知至感悟再到愉悅的過(guò)程。這是一個(gè)逐漸深化、上升、由低層次到高層次的過(guò)程。在朗讀全文過(guò)程中，既完整感知了課文內(nèi)容，又升華了情感?！? 七拓展延伸 1、過(guò)渡：這樣美的丹頂鶴，全世界僅剩1000多只，而且正在減少。為什么？ 2、出示書本《風(fēng)中的丹頂鶴》 書中這樣寫道：目前丹頂鶴正在受到威脅是捕殺和人類對(duì)濕地的圍墾。人們把濕地上生長(zhǎng)的蘆葦割去造紙，致使春天丹頂鶴到達(dá)繁殖地后無(wú)處藏身、產(chǎn)卵和繁殖，甚至在丹頂鶴遷徙途經(jīng)的地方有人用毒藥將其毒死。 丹頂鶴的數(shù)量正習(xí)益減少，如果再不采取有效措施，若干年后，也許我們的子孫后代再也看不到那舉止優(yōu)雅、體態(tài)輕盈、富有紳士風(fēng)度的丹頂鶴了。 2、談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)丹頂鶴？ 3、師：書中還寫道：值得慶幸的是，丹頂鶴已經(jīng)被列為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，我國(guó)已建立了多個(gè)保護(hù)區(qū)以保障丹頂鶴賴以生存的環(huán)境。丹頂鶴一定能夠繼續(xù)留在人間，為我們的地球添彩增色。 4、激情提倡：同學(xué)們，鳥兒是種植在天空的花朵，動(dòng)物讓我們的生活更靈動(dòng)。自然使我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓我們用美的行為呵護(hù)這些美麗的生靈吧！請(qǐng)記住賞花愛花花更紅，觀鶴惜鶴鶴更美！ 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，大語(yǔ)文呼喚大課堂（社會(huì)）和大教材（生活）。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親近書本、陶冶情操，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，滲透進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體?！? 八、家庭作業(yè) 1、背誦全文。 2、抄寫生字詞。 3、選擇3-5個(gè)成語(yǔ)讀讀背背并了解它們的含義：梅妻鶴子 鶴立雞群 閑云野鶴 鶴發(fā)童顏 云中白鶴。 4、在家長(zhǎng)的幫助下了解“鶴文化”。 【設(shè)計(jì)意圖：分層、適量、多樣、趣味的作業(yè)將學(xué)生的有效學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外?！? 板書設(shè)計(jì)： 20、美麗的丹頂鶴 板畫仙鶴圖1 板畫仙鶴圖2 板畫仙鶴與神仙圖 羽毛顏色美 形體姿態(tài)美 動(dòng)人傳說(shuō)美 保護(hù)仙鶴 愛護(hù)自然 護(hù)鳥行為美 教后反思： 最成功之處有：立足了文本，努力拓展了教學(xué)資源。主要表現(xiàn)在： 1、教學(xué)“引吭高歌”時(shí)運(yùn)用圖片以及詩(shī)經(jīng)中關(guān)于鶴的叫聲的句子體會(huì)鶴鳴之響。讓學(xué)生學(xué)著動(dòng)作做一做，談一談。在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且品出了詞語(yǔ)包含的意思，把語(yǔ)言讀美讀活。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來(lái)細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。 2、教學(xué)“展翅飛翔”時(shí)借助丹頂鶴空中翱翔的視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在充分感受到美的沖擊之后饒有趣味地細(xì)讀文本。 3、引進(jìn)教科版課文與蘇教版課文相比較，積累丹頂鶴棲息越冬的知識(shí)，并獲得在比較學(xué)習(xí)中汲取信息的能力。 4、引用《風(fēng)中的丹頂鶴》一書中的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激起學(xué)生愛護(hù)鳥類和大自然的情感，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生愛書讀書用書。