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1、《我是什么》教學設計 一、教學目標? 1?、認識15個生字，會寫2個生字。? 2、 能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。? 3?、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。? 二、教學重、難點：? 1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。? 2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。? 三、教學準備： 課件 四、教學流程：? 第一課時? 一、激趣，導入新課? 1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）? 2、生：水。? 3師：對它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我

2、是什么》板書課題（學生齊讀課題）。? 【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發(fā)學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。? 二、 初讀課文,整體感知??? 1教師范讀課文。? 師：要聽準字音。? 師：聽了老師的讀，你想對老師說什么? 生1：老師讀得很有感情? 生2：老師讀得很流利? 師：你們想讀嗎？ 生：想? 師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號.????? 2、生：自由讀課文? 師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽? 3、 生：分自然段讀課文。? 生：評價? 師

3、：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友?，F在大家再讀課文，都準字音。? 4、自由讀課文? 師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說? 生1：加一加，減一減? 生2：換偏旁? 生3：編字謎和順扣留? 生4：編兒歌? 師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下? 5、生：小組自學生字?師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現在小組里交流識字方法，學習生字。。? 師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。? 6、生：匯報生字。? （識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規(guī) 律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；? 師：隨學生匯報生字，板書? 7、各種方式鞏固字詞? 自由讀、領讀、?齊讀、開火車讀?? 8、 指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。 9、，訪寫、展示、評價? 10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。? 【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。? 師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習? 三、談收獲：? 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？? 【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。