《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿多篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿多篇（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿多篇 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 4 篇 作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素 養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面小編精心整 理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 4 篇，希望對(duì)大家有所幫助。 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇 1 大家好，我是***** 號(hào)江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級(jí)上冊(cè)四邊 形的認(rèn)識(shí)一課進(jìn)行反思性說(shuō)課： 一、教材及學(xué)情分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基 本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所 以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一

2、定 層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)， 讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué) 生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是 加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系 列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段 兒童的心理特點(diǎn)。 所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查 表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不 同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理 解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。

3、 基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)： 《課件出示不讀》 二、教學(xué)目標(biāo) 1 、通過(guò)感知和認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn) 一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。 2、通過(guò)觀察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出 幾何圖形的過(guò)程。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的 樂(lè)趣。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特 征。 四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法 突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生 積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

4、 1 、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提 供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，為了達(dá)到本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以 下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊 形及其特征。 2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。 3、觀察比較法。通過(guò)觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類 等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué) 習(xí)樂(lè)趣 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完 成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三

5、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》 上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)？讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去 《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣 盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性 認(rèn)識(shí)，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。 （二）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》 在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形 的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展 示自己的成果。 《教師在課件上展示》 ，讓學(xué)生通過(guò)比

6、較，明確哪些圖形是 四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征， 《師課件在課件上展示四邊 形的特征。 在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的 分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓 勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是 怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 其次，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。 學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，在此基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng) 方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(zhǎng)方形正方

7、形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣 的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹， 盡情發(fā)揮，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高 潮。 使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過(guò) 程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。 （三）拓展延伸，深化練習(xí) 經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，在課件上出示 練習(xí)題?！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說(shuō)出生活中的四邊形，畫出自己 的四邊形。用這些方法來(lái)加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一 個(gè)趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)

8、生活中四邊形是無(wú)處 不在的，而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。也讓學(xué)生明確生活處處皆 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。 板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組 成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形 正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理 解教學(xué)內(nèi)容。 四邊形的認(rèn)識(shí)《課件出示不讀》 四邊形：四條邊，四個(gè)角 長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等 正方形：四條邊都相等 ，四個(gè)角都是直角 這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂 氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出

9、 的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完 善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的 .教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強(qiáng)部分 潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。 謝謝大家！ 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇 2 說(shuō)教材分析： 本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算， “買新書 ”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘 除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情 境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核 心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看 圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題

10、目的意 思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥 的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。 學(xué)生學(xué)情分析： 學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連 乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì) 本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、 乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年 級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于 連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要 求

11、，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇 到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué) 生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。 教學(xué)目標(biāo)： 1 、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序， 能夠正確運(yùn)算。 2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn) 題的能力。 3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到 數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算 順序，能夠正確運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高 解決問(wèn)

12、題的能力。 教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入： 這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué) 問(wèn)題。 二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題： 問(wèn)題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題， 板書： “學(xué)校圖書室買來(lái)200 本書，放在2 個(gè)書架上，每個(gè)書架有4 層。 你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 2 、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書。 2 、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書？ ”這個(gè)問(wèn)題。 3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。 （先指名讀，然后全班齊讀題目。 ） 4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？ （

13、有思路的同學(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。 ） 5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。 （1） 200 + 2=100 （本）；100 + 4=25 （本）。 師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。 （2） 200 + 2 + 4=100+4=25（本）。 師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（ 1）這種想法一樣嗎？ 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇 3 一、說(shuō)教材 這節(jié)課的內(nèi)容主要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中 發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活 中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué) 知識(shí)

14、解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，逐步增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立思考 的習(xí)慣。 二、說(shuō)學(xué)情 本節(jié)課有關(guān)分段的知識(shí)，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感 知，但沒有作過(guò)系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的 實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教 學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。 三、說(shuō)方法 我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采用了以下三個(gè)方法 （一）加強(qiáng)動(dòng)手操作促進(jìn)思維發(fā)展 我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣 氛中積極動(dòng)腦，思維得到發(fā)，主要起到三個(gè)作用 1 、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，如果讓學(xué)生從教

15、師的語(yǔ)言 ―― 黑板 教師的動(dòng)作中去接受知識(shí)，模仿思維，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們便因單調(diào)感到乏 味。因此，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多 種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué) 生好動(dòng)、好奇的特性?；谏鲜鰩讉€(gè)原因考慮，我在課開始部分就從學(xué)生 感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)與同 伴合作剪彩繩，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通 過(guò)動(dòng)手畫線段圖等一系列自主活動(dòng)，由淺入深，充分利用動(dòng)手操作的直觀 具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有 利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

16、 2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性 分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感 知，但沒有作過(guò)系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生 的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重 要，課中我讓學(xué)生通過(guò)剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成 幾段呢？）和畫一畫（假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形 象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過(guò)分 析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參與了規(guī)律 形成的思維全過(guò)程，學(xué)生概括起來(lái)言之有物，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。 3、通

17、過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率 我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提 高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生 通過(guò)想辦法用線段圖來(lái)表示 “假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？假如剪 7 段，要剪幾次？ ”時(shí)開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高 思維效率。 （二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 我認(rèn)為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視 “教會(huì)學(xué)生畫簡(jiǎn)圖， ”讓學(xué)生會(huì)用畫線段圖來(lái)描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié) 論，運(yùn)用結(jié)論，解決問(wèn)題。這在 “思維過(guò)渡 ”中很好地起到 “船”和 “橋 ”的作 用。 （

18、三）提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí) 我想，生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異 分成若干個(gè)小組，隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力量 大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來(lái)交流他們的做法，從而 讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處，從而愿意合作。 同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)O 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇 4 小數(shù)除法例 4 是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助 于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式

19、，各有重 點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法 則。 第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋果多少元，計(jì)算 9.6 +3學(xué)生第一次遇到小 數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成 96 角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn) 化成整數(shù)除法。還可能想到 9.6元是 9 元 6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。 這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì) 9.6 +3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù) 的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面 的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò) 9.6+3的 教學(xué)，學(xué)生

20、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎 式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。 第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算 12+5。整數(shù)除法中，除到被 除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1 的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除 法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“ 0繼續(xù)除。教材先在商的個(gè)位的右下角” 點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“ 2的右邊添一個(gè)”“ 0，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)” 的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過(guò)“ 20表示”20 個(gè)十分之一，除以 5 商 4 個(gè)十分之一，既清楚了“ 4在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)” 點(diǎn)的必要性。 第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算

21、5.7 + 6。這道題的商不滿 1，可以從總價(jià)5 元多一些，數(shù)量6 千克，因此單價(jià)不滿1 元的具體數(shù)量 里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“ 5比除數(shù)”6 小，作出判斷。教學(xué)著重解 決 “應(yīng)該在整數(shù)部分寫0” ，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。 還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用 豎式計(jì)算，算法的得出在 “試一試 ”后。所以，例題和 “試一試” 的教學(xué)要一 氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有 預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題 解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的 教學(xué)能突

22、出重點(diǎn)。 基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下： 一、引入課題。 由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘 法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法 的愿望。 二、教學(xué)例題。 1 、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出 1 千克的蘋果如何 算。 2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。 3、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6 +3的商。其中重點(diǎn)是 解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。 4、理解算理：繼續(xù)探索：12+5=? 5.7 +6m重點(diǎn)解決余下的2

23、怎么 辦？整數(shù)部分的 5 比 6 小怎么辦？ 5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的 方法。 三、鞏固練習(xí)。 結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后 提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能 提高口算以及計(jì)算的基本技能。 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生 學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能 通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。 但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6+3商是3.2者B會(huì)，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表 示成0.6,很難車變成6角再除的思維，

24、接著用12+5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2 （元）?…余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而 5.7+6有許多學(xué)生 整數(shù)部分要商0 再除的想法一點(diǎn)都沒有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中 難點(diǎn)?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺。 最后的試一試又是兩道加除題0.2 + 53+ 1學(xué)生對(duì)3的后面加不加小 數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的 小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。 這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問(wèn)題都在 這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非 常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中 5 種不同的種 情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專家才能解決的了，或者是編教 材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反 思。