《2021-2022年六年級語文上冊 索溪峪的“野”教學(xué)反思 人教新課標睡到》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級語文上冊 索溪峪的“野”教學(xué)反思 人教新課標睡到（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級語文上冊 索溪峪的“野”教學(xué)反思 人教新課標睡到 《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。 課文先總述，最后講自己的感受。課文可以分為三個部分。第一部分是全文總起段，點出了索溪峪的特點：野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的“野”。最后一個部分抒發(fā)了作者的感受。 一、課堂教學(xué)成功之處 1.執(zhí)教者在教學(xué)中能理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個重點，圍繞“野”設(shè)計教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件。教師所上的信息技術(shù)與語文教學(xué)整合課充分考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)目標預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要

2、求適度?？梢钥闯?，教師的教學(xué)始終是圍繞索溪峪的“野”來展開的。準備瀏覽的網(wǎng)頁，是為了給學(xué)生一個形象化的可視平臺，通過真實、生動、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最后的總結(jié)，教師始終突出了“野”，緊緊圍繞著教學(xué)目標在轉(zhuǎn)動。 2.教學(xué)方法多樣，以學(xué)生為中心： 　　教師在設(shè)計中能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進行學(xué)習(xí)。能根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)安排教學(xué)程序；在整個教學(xué)過程中思路清晰，脈絡(luò)和主線能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況，那就

3、是索溪峪的“野”，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時，根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知的“野”。 　　3.在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生獲得了與教師同等的學(xué)習(xí)資源： 　　教師的作用更多體現(xiàn)在問題設(shè)置，組織實施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在建設(shè)主題網(wǎng)站時以優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片，為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的區(qū)別，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上關(guān)于桂

4、林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌的圖片，既使學(xué)生直觀在感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨特的“野性”的美。 4.在教學(xué)效率上，教師將張家界索溪峪、桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的有關(guān)資料、圖片都放在了學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，省去了學(xué)生直接上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的過程，使課堂效率更高。從課堂教學(xué)的角度來講，更貼近學(xué)生實際，可操作性更強。 二、課堂教學(xué)不足之處 　　1.語文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對話過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師利用網(wǎng)絡(luò)課件來組織教學(xué)，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)平

5、臺。但是因為有了網(wǎng)絡(luò)，而忽略了生生之間、生機之間，師生之間的交流。 　　2.從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達到，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計算機的互動，靈活運用教學(xué)平臺，缺少課堂生成。 　　3.學(xué)生還沒有切實參與到評價當(dāng)中，教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主，對情感與價值的評價還體現(xiàn)不夠，評價內(nèi)容只是以結(jié)果性評價為主，而對過程和方法評價少。 4.語文教學(xué)味不濃，情感、價值觀的目標達成不夠，學(xué)生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導(dǎo)不夠。 三、新的教學(xué)設(shè)

6、計 要以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在通過視頻導(dǎo)入后，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動物、人四個方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學(xué)進行合作交流。在學(xué)習(xí)匯報中后完成相關(guān)的習(xí)題。 附送： 2021-2022年六年級語文上冊 索溪峪的“野”教學(xué)實錄 人教新課標睡到 一、激趣導(dǎo)入 　　師：今天老師帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。 二、自主探究 　　板書課題，故意把引號落下。 　　生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。 　　師：你

7、真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。 　?。ㄉR讀，并重點讀了“野”字。） 　　師：看到這個題目，你想了解哪些內(nèi)容？ 　　生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？ 　　生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？ 　　生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？ 　　師：同學(xué)們提出這么多問題?，F(xiàn)在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。 　　匯報： 　　生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的、自然的，沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。 　　師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗

8、風(fēng)光的。 　　生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。 　　師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現(xiàn)在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。） 三、朗讀析賞 　　匯報： 　　生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。 　　師：你善于抓住詞語來理解內(nèi)容，這是個好的學(xué)習(xí)方法。 　　生：我

9、喜歡索溪峪的山是因為它不像桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。 　　師：你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。 　　生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美?！斑@種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險） 　　生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。 　　師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？ 　　生：山太高了，還太陡了。 　　師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎？ 　?。ㄉx。） 　　生：我覺得“搖

10、搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。 　　師：同學(xué)們的掌聲就是對你最大的肯定。 　　生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。） 　　生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。 　　生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)特別多。 　　師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。 　?。S機找一豎行的同學(xué)讀。） 　　師

11、：你想給誰提點建議？ 　　生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應(yīng) 該再溫柔點就更好了。 　　師：你愿意試試嗎？ 　　生：愿意。 　　師：確實讀出了親密的感覺。 　　生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。） 　　師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？ 　　生：我認為“浩氣長舒”這個詞應(yīng)該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。 　　師：好，請同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。 　　師：老師看得出大

12、家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀） 　　師：（選一個小組）其它同學(xué)，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。 　　師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？ 　　生：我有一種身臨其境的感受。 　　生：索溪峪的山太美了。 　 師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀） 　　師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內(nèi)容？ 　　生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……自個鬧去了”

13、。這里用了擬人的方法把水寫活了。 　　生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。 　　生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。 　　（板書：曲折起伏。） 　　生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。 　　生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。 　　師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。 　　生：我喜歡“動物野”。我特別

14、喜歡那只猴子?！暗?dāng)我們……慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調(diào)皮。 　　生：我覺得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，……親熱勁兒難以言狀” 　　師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調(diào)皮熱情） 　　師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景?？s小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢？ 四、整體品評 　　生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。 　　師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。 　　生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。 五、研究性作業(yè) 　　師：是啊，本文中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！