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大連理工大學(xué)心理健康教育與咨詢中心服務(wù)內(nèi)容 心理健康網(wǎng)絡(luò)建設(shè)： 構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互動模式，拓展心理健康教育平臺。 心理健康教育： 為大學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生心理健康》《心理衛(wèi)生學(xué)》、《生涯教育》等心理健康教育課程，開設(shè)《情緒管理》《壓力管理》《自我成長》《人際交往》等團體輔導(dǎo)課，每年定期舉辦心理健康教育月活動和系列講座。 個體心理咨詢： 開展日常心理咨詢，還有電話、網(wǎng)上咨詢。幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)試心理和情緒管理，緩解和釋放心理壓力，學(xué)習(xí)人際溝通技巧，正確認識自我和他人，更好的適應(yīng)環(huán)境，順利完成學(xué)業(yè)， 團體心理輔導(dǎo)： 針對學(xué)生群體的需求，中心將開展健康人格、自我成長、壓力管理、時間管理、情緒管理、人際溝通、有效學(xué)習(xí)等內(nèi)容的團體輔導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格和潛能開發(fā)，根據(jù)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點，幫助個體盡可能圓滿地完成各階段的心理發(fā)展課題。 心理素質(zhì)測評： 擁有“大學(xué)生心理測驗綜合系統(tǒng)”， 中心針對所有入校新生進行心理素質(zhì)普查，建立心理檔案，全面掌握學(xué)生心理健康狀況，平時 對 在校 學(xué)生進行心理普測或個別測試 ，包括人格、氣質(zhì)、情緒、職業(yè)傾向、心理健康等方向。 心理健康宣傳教育月： 每年5月和1 0 月開展兩次大型心理健康教育宣傳活動。 指導(dǎo)心理社團： 定期培訓(xùn)社團骨干，提高工作能力和 效率，使得他們成為同伴交流和幫助的骨干。 沙盤游戲療法： 在個體咨詢和團體咨詢中，借助于沙盤游戲的互動，流露出我們的內(nèi)心世界，卸掉戴了很久的面具，釋放出平時的積累在內(nèi)心深處的心理沖突、矛盾和陰影，重新認識自我、面對自我。 心理危機干預(yù)： 負責危機管理的系統(tǒng)建設(shè)，處理心理危機問題。 在大學(xué)生心理健康教育中加強心理工作危機干預(yù)內(nèi)容，提倡自助、朋輩互助的意識，更好的做到及早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)。堅持教育為先，預(yù)防為主，咨詢?yōu)檩o的原則。對高危人群進行評估和幫助，對大二、大三學(xué)生出現(xiàn)情感方面困難、失戀、人際交往嚴重困擾，家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生進行重點排查，對心理危機時間進行干預(yù)，并做好危機后的心理干預(yù)工作，幫助學(xué)生盡快修復(fù)心理創(chuàng)傷，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活秩序。 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心介紹 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理咨詢中心成立于2008年5月。目前，心理咨詢中心配備專職、兼職教師共16名，其中有經(jīng)驗豐富的專家教授2人，副教授3人，有國家級心理咨詢師8人、醫(yī)師3人、講師2人。他們不斷地接受專業(yè)技能培訓(xùn)，定期地進行業(yè)務(wù)研究和探討，是學(xué)校心理教育和咨詢的骨干力量。 心理咨詢工作遵循“發(fā)展咨詢?yōu)橹?，障礙咨詢?yōu)檩o”的理念，中心服務(wù)覆蓋全校本科生和研究生，幫助學(xué)生解決自我意識、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)困擾、人際交往、情感變化、職業(yè)選擇困惑、情緒行為異常等問題。我們的工作重點是構(gòu)建完善、有力的心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)和四級心理危機干預(yù)系統(tǒng)，我們的宗旨是：普及心理健康知識，提高心理健康意識，預(yù)防心理疾病，排除心理障礙，挖掘人生潛能，提高人生質(zhì)量，完善健康人格，促進全面發(fā)展，為學(xué)生心理自助、和諧健康成才創(chuàng)造條件。 大學(xué)生陽光心理健康協(xié)會是心理咨詢中心指導(dǎo)下的學(xué)生組織，是心理咨詢中心的得力助手，心理協(xié)會面向全校學(xué)生宣傳普及心理健康知識，以促進當代大學(xué)生健康成長為主要內(nèi)容，開展各項豐富多彩的心理健康教育活動。 我們的工作理念是：育人為本、德育為先。 工作目的：尊重個性、因材施教 工作內(nèi)容：進一步深入了解大學(xué)生的思想、動態(tài)和學(xué)習(xí)，生活情況，準確把握學(xué)生群體及個體的特點。 我們的口號是：陽光心路，你我同行。 工作時間：周一、周二、周三、周五 ，13：30 ~ 16：00 。 周二、周三：8:30~11:00 辦公地址：大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院A424、A426。 預(yù)約電話：87571623 辦公電話：87571623 咨詢流程： 預(yù)約：學(xué)生可通過電話、或者本人前來咨詢中心接待室（A424\A426）提前預(yù)約，填寫《大連理工大學(xué)心理咨詢預(yù)約登記表》。 預(yù)約電話：87571623 請?zhí)崆?0分鐘到達咨詢中心。 咨詢：咨詢室面談，面談時間一次為50~60分鐘。可視具體情況調(diào)整。 續(xù)約：需要繼續(xù)接受咨詢的學(xué)生須在每次面談結(jié)束后預(yù)約下次的時間。 反饋：咨詢結(jié)束后，請在接待處填寫《咨詢反饋意見》，放入反饋意見箱。 1.大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心辦公地點？ 答案：大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院A424、A426 2. 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心工作理念、工作目的和工作內(nèi)容是？ 答案：育人為本、德育為先 工作目的：尊重個性、因材施教 工作內(nèi)容：進一步深入了解大學(xué)生的思想、動態(tài)和學(xué)習(xí)，生活情況，準確把握學(xué)生群體及個體的特點。 3. 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心預(yù)約電話？ 答案：預(yù)約電話：87571623 4. 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心工作時間？ 答案：周一、周二、周三、周五 ，13：30 ~ 16：00 周二、周三：8:30~11:00 5. 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心進行心理健康教育內(nèi)容？ 答案：開設(shè)《大學(xué)生心理健康》《心理衛(wèi)生學(xué)》、《生涯教育》等心理健康教育課程，開設(shè)《情緒管理》《壓力管理》《自我成長》《人際交往》等團體輔導(dǎo)課 6. 大連理工大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院心理健康教育與咨詢中心主要的工作方式？ 答案：個體心理咨詢，團體心理輔導(dǎo)，心理素質(zhì)測評 7.大學(xué)生心理健康的標準？ 答案：一.能保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；二.能保持正確的自我意識和自我接納；三.能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境；四.能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往；五.能保持完整、統(tǒng)一的人格品質(zhì)；六.能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力；七.心理行為符合年齡特征 8.心理咨詢的原則？ 答案：一. 平等性原則；二．發(fā)展性原則。三．保密性原則。四．互動性原則。五．尊重性原則。六．關(guān)懷性原則。七．靈活性原則。八．防重于治原則。九．開發(fā)潛力原則。十．對來訪者負責的原則 9.大學(xué)生心理咨詢的保密范圍包括什么？ 答案： 為咨詢者的談話內(nèi)容保守秘密；不公開來詢者的姓名；拒絕關(guān)于來訪者情況的調(diào)查；尊重來訪者的合理要求；如果來訪者有明顯自殺意圖，存在傷害性人格障礙和精神疾病，應(yīng)及時向有關(guān)部門放映，以采取防范措施 10. 心理咨詢與心理治療的對象有什么不同？ 答案：咨詢的對象主要是正常人，他們的困難主要表現(xiàn)再現(xiàn)實生活中的適應(yīng)和發(fā)展問題，解決發(fā)展性問題是咨詢的特色，而心理治療的對象主要是具有心理障礙的人，如存在人格障礙、神經(jīng)癥和情緒障礙等。 發(fā)展心理學(xué) 一、單選題(17) 依戀一般是指個人某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會化的重要標志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應(yīng)積極。母親的離開會引起明顯的不安。當母親返回時，有溫暖的回應(yīng)。2、回避型依戀。很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對母親也有意回避和忽視。3、反抗型依戀。有強烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至?xí)诮咏赣H的過程中因為母親的接近而突然跑掉。 1、（ A ）指個體對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，它特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會化的重要標志。 A 依戀 B 同伴關(guān)系 C 人際關(guān)系 D 親子關(guān)系 2、（ B）將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類：安全型依戀、反抗型依戀、回避型依戀、組織混亂|方向混亂型依戀 A．鮑爾比 B 艾斯沃斯 C 艾里克森 D 馬斯洛 3、小孩在母親在時有安全感，對外界反應(yīng)積極。母親的離開會引起小孩明顯的不安。當母親返回時，他有溫暖的回應(yīng)。這類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為：（ A ） A．安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀 D組織混亂|方向混亂型依戀 4、嬰兒在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至?xí)诮咏赣H的過程中因為母親的接近而突然跑掉。這類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為（ D ） A．安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀 D組織混亂|方向混亂型依戀 5、嬰兒很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對母親也有意回避和忽視。這類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為B ） A．安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀 D組織混亂|方向混亂型依戀 答案：1-5 ABADB 親子關(guān)系指的是父母與子女之間的相互關(guān)系，它是以血緣和共同生活為基礎(chǔ)的父母與子女之間相互作用所構(gòu)成的親子雙維行為體系的自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一體。親子關(guān)系具有不可替代性、持久性、強迫性、不平等性、以及變化性的特點。它表現(xiàn)為親子親和、親子沖突。親子沖突的表現(xiàn)多為言語沖突和情緒沖突。 我國親少年的親子沖突基本符合一般的發(fā)展規(guī)律，呈拋物線趨勢。在初中階段，親子沖突一直增長趨勢；初三是親子沖突最嚴重的階段；升入高中后，親子沖突逐漸緩和。 1、以下不是親子關(guān)系的特點的是（ D ） A．不可替代性 B 持久性 C 強迫性 D 平等性 2、我國親少年的親子沖突的發(fā)展規(guī)律呈（C ）趨勢 A．直線 B U形 C 拋物線 D 曲線 3、我國親少年的親子沖突在（ C ）階段是親子沖突最嚴重 A．小學(xué)低年級 B 小學(xué)高年級 C 初三 D 高中 4、我國親少年的親子沖突在（ D ）階段逐漸緩和 A．小學(xué)低年級 B 小學(xué)高年級 C 初三 D 高中 答案：1-4 DCCD 退休往往被人們看做是進入老年期的標志，女性退休年齡一般為50-55歲，男性一般為55-60歲。在退休后，不同的人對退休的反應(yīng)可能不同，但是一般來說，退休者的心理變化過程大致可分為5個階段。1、等待期。2、放松期。3、困擾期。一些人漸漸發(fā)現(xiàn)退休前的許多想法在退休后不能實現(xiàn)，生活節(jié)奏單調(diào)、緩慢，使他們難以忍受。4、調(diào)整期。退休者從幻想與懷念中轉(zhuǎn)到正視現(xiàn)實。5、穩(wěn)定期。退休者逐漸習(xí)慣了自己按照客觀條件和個人特點建立起來的生活模式。他們知道了自己可以干什么，怎么去干，對生活恬然接受，心理狀態(tài)日趨穩(wěn)定。 1、在哪個時期，退休者漸漸發(fā)現(xiàn)退休前的許多想法在退休后不能實現(xiàn)，生活節(jié)奏單調(diào)、緩慢，使他們難以忍受。（C ） A．等待期 B 放松期 C 困擾期 D 調(diào)整期 2、在哪個時期，退休者逐漸習(xí)慣了自己按照客觀條件和個人特點建立起來的生活模式。他們知道了自己可以干什么，怎么去干，對生活恬然接受，心理狀態(tài)日趨穩(wěn)定。（ C ） A．等待期 B 放松期 C 穩(wěn)定期 D 調(diào)整期 答案：1-2 CC 敏化效應(yīng)是指以前的害怕體驗、壓力和逆境，使個體在今后面臨類似的消極經(jīng)歷時，變得更為脆弱。 鋼化效應(yīng)是指先前的害怕體驗、壓力和逆境，使個體對今后類似消極經(jīng)歷的耐受性提高，所謂“見怪不怪”。 1、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映了（ A ） A．敏化效應(yīng) B 鋼化效應(yīng) C、印刻 D 暈輪效應(yīng) 2、如今社會上流行的戶外拓展訓(xùn)練，就是通過使練習(xí)生積累經(jīng)驗，從而做到真正面臨今后困難時能從容應(yīng)對，這反映了（ B） A．敏化效應(yīng) B 鋼化效應(yīng) C、印刻 D 暈輪效應(yīng) 答案：1-2 AB 情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨一系列復(fù)雜的行為變化，包含生理、表情和體驗這樣三個基本的成分。情緒的生理成分包含自主神經(jīng)系統(tǒng)的變化，如心率、出汗、腎上腺素水平等。情緒的體驗成分是個體在情緒狀態(tài)下的主觀感受或認知判斷，一個人如何解釋和評價自己的情緒，依賴于其認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。 1、人們害怕或焦慮時常常伴隨著呼吸加快心率提高、血壓上升、出汗等反應(yīng)，這體現(xiàn)了情緒的（A ） A．生理成分 B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分 2、一個兒童在說“我感到高興”時，他必須認識到與“高興”相關(guān)的內(nèi)部和外部線索。這說明了情緒具有（ C ） A．生理成分 B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分 3、情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨一系列復(fù)雜的行為變化。下列哪個不是情緒的基本成分（ D ） A．生理成分 B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分 答案：1-3 ACD 家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。在個性形成的關(guān)鍵時期，主要是在家庭中度過的。兒童之間存在的差別，隨著家庭的不同互動，進一步的影響了兒童個性的發(fā)展。 1、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于（ B ） A需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心 B讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境 C理智地克制自己的煩躁 D采用獎懲相結(jié)合的方法 二、多選題(16) ？？？皮亞杰兒童智力發(fā)展的主要內(nèi)容是：智力發(fā)展分四個階段：（一）感知運動階段：這一階段是指在語言發(fā)展之前，主要靠感知動作的手段來適應(yīng)環(huán)境的階段。（二）前運算階段：幼兒從動作思維發(fā)展到符號功能的象征性思維、表象思維、形象思維和直覺思維，但思維還具有自我中心狀態(tài)，不可逆性和半邏輯性。（三）具體運算階段：此時，兒童已逐漸超出知道的限制，形成守恒概念和可逆性，并對觀察所及的事物進行具體運算。（四）形式運算階段：此時，少年的思維能力，已超出感知的事物的具體內(nèi)容，思維也無需以具體事物作為中介，因為他們已有能力處理假設(shè)性、抽象性的問題。有能力對抽象的命題進行推理運算－－二級形式邏輯運算，表明已經(jīng)真正形成了邏輯數(shù)學(xué)概念。 1、處于前運算階段的兒童具有( AB )的特征 A、半邏輯性 B、自我中心 C、思維的可逆性 D、掌握守恒 2、處于具體運算階段的兒童具有( ABC )的特征 A、獲得了守恒概念 B、思維具有可逆性 C、可以進行邏輯運算 D、可以提出的假設(shè) 3、處于形式運算階段的兒童具有( CD )的特征 A、獲得了守恒概念 B、不能針對 提出假設(shè) C、憑借演繹推理等形式解決抽象 D、其認知活動達到抽象邏輯思維水平 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標志。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應(yīng)階段，對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)；有差別的社會反應(yīng)階段，對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)；特殊情感聯(lián)結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應(yīng)積極。母親的離開會引起明顯的不安。當母親返回時，有溫暖的回應(yīng)。2、回避型依戀。3、反抗型依戀。有強烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至?xí)诮咏赣H的過程中因為母親的接近而突然跑掉。 1、艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為（ABCD ） A、安全型依戀 B、反抗型依戀 C、回避型依戀 D、組織混亂|方向混亂型依戀 2、按照鮑爾比的劃分，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了（ABD ）的發(fā)展階段。 A無差別的社會反應(yīng)階段 B有差別的社會反應(yīng)階段 C一般情感聯(lián)結(jié)階段 D特殊情感聯(lián)結(jié)階段 ？？？游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，要有現(xiàn)實的替代物，活動和操作與人們的有目的的行為有類似性，游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結(jié)果，具有想象的特點，具有概括性質(zhì)。根據(jù)兒童游戲的社會性特點，可以將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑，是兒童參與社會活動的特殊形式，通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強體質(zhì)。 1、游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。通過游戲幼兒的（ ABCD ）可以得到發(fā)展。 A、各種心理過程 B、社會性 C、道德感 D、身體素質(zhì) 2、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義有( A B CD ) A、促進認知 B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力C、培養(yǎng)健全的人格 D、增強體質(zhì) 3、兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，象征性游戲的特征有( ACD ) A、替代物與實物形狀有某種相似性 B、重視結(jié)果而不重視過程 C、具有想象的特點 D、具有概括性質(zhì) 4、兒童游戲可以分為（ ABC ） A、獨自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、團體游戲 發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷地得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。它有一些鮮明的特點：1、連續(xù)性與階段性。連續(xù)發(fā)展模型和發(fā)展的階段模型分別是連續(xù)性和階段性觀點的典型代表。在連續(xù)發(fā)展模型中，發(fā)展被視為是由遺傳程序所設(shè)定的，并受制于成熟的過程。發(fā)展變化是感知、運動、認知技能與操作上的平穩(wěn)的連續(xù)的量的增加。發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。皮亞杰的智慧發(fā)展理論、弗洛伊德的個性發(fā)展觀點都是它的代表。2、方向性和不可逆性。在正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。3、不平衡性。個體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是體現(xiàn)出多元化的模式。4、個別差異。如有的人觀察能力強，有的人記性好。5、發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家運用關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認母的關(guān)鍵期。一般認為有四個領(lǐng)域的研究可以證實關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會性發(fā)展、人類語言的習(xí)得以及哺乳動物的雙眼視覺。6、發(fā)展的年齡特征。如：幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往，這些都是典型的年齡特點》 1、發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，以下不屬于發(fā)展的階段模型的是（ BCD ） A．皮亞杰的智慧發(fā)展理論 B 分化-層次模型 C 匯聚模型 D 人本主義模型 2、每個兒童動作的發(fā)展，都是遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的發(fā)展規(guī)律。這沒有體現(xiàn)發(fā)展的（ACD ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性 3、從總體發(fā)展看，幼兒期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期則開始出現(xiàn)下降。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ ABD ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性 4、有的人早慧，而有的人則大器晚成。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ABC ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性 5、人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳ぃ瑫偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ ABC ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期 6、關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有B一定的最佳時間，下面能證實關(guān)鍵期的存在的是（ ABC ） A．鳥類的印刻 B恒河猴的社會性發(fā)展 C人類語言的習(xí)得 D 哺乳動物的單眼視覺。 7、幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ ACD ）特點 A．連續(xù)性與階段性 B 發(fā)展的年齡特點 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期 健康心理學(xué) 一、單項選擇題（7） 健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域有3個方面： （1）軀體疾病的防御、治療和康復(fù)過程中的心理學(xué)問題 （2）防御壓力和治療反應(yīng)性心理障礙中的心理學(xué)問題 （3）培養(yǎng)和建立健康生活方式中的心理學(xué)問題 1、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括（A ）。 A．疾病控制的管理 B．健康和疾病中的心理學(xué)問題 C．促進健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定 D．生活方式及心理活動與疾病的關(guān)系 接近—接近（雙趨）型沖突，出現(xiàn)在同時存在兩個具有同樣吸引力的目標物而只取其一。 2、當“魚與熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時，稱為（A ） A．接近—接近型沖突 B．回避—回避型沖突 C．接近—回避型沖突 D．回避沖突 回避—回避（雙避）型沖突，出現(xiàn)在兩個目標同樣沒有吸引力而只能避開一種。 3、當面臨兩種不利情景如“腹背受敵”時，稱為（B ） A．接近—接近型沖突 B．回避—回避型沖突 C．接近—回避型沖突 D．回避沖突 接近—回避（趨避）型沖突,存在于同一目標，既有正面特征，又具有反面特征。 4、當面臨一種既有利又有弊的事物時，我們將體驗到的沖突稱為（ C ） A．接近—接近型沖突 B．回避—回避型沖突 C．接近—回避型沖突 D．回避沖突 逃避方式：酗酒、抽煙、藥物、力圖遺忘 如果問題是暫時的，逃避比較有效；問題反復(fù)出現(xiàn)、長時間存在或必須解決，逃避則是無效的，甚至?xí)箚栴}進一步惡化。 5、如果一個人在做畢業(yè)論文時出現(xiàn)了許多問題，他應(yīng)該選擇以下哪種方式（B ） A．逃避 B．迎擊 C．情感的宣泄 D．A型行為 在同一時間里,有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生,這時,當事者所體驗到的壓力稱為同時性疊加壓力.俗稱四面楚歌 6、四面楚歌是指哪種壓力?（ C ） A 繼時性疊加壓力 B 破壞性壓力 C 同時性疊加壓力 D 單一性生活壓力 假如一個事件發(fā)生了，但主體對其冷漠，毫不關(guān)心，或已經(jīng)意識到刺激的存在，但認為不值得認真對待。這時，壓力無從談起。 7、假如發(fā)生了某個生活事件，在（ C ）的情況下我們可能體驗到壓力。 A 忽略了事件的存在 B 對事件漠不關(guān)心 C抱怨事件給自己帶來麻煩 D對事件一無所知 二、多項選擇題（2） 在減肥過程中，常常會出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)，最常見的是抑郁和焦慮。 8、（ AB ）是在減肥過程中常常出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)。 A 抑郁 B 焦慮 C 亢奮 D 急躁 在早期治療階段，如果對病人給以個人或者集體的心理治療，對病人是很有益的，心理治療的效果表現(xiàn)在精力和清醒狀態(tài)的增加；住院時間的減少和較少心力衰竭的癥狀．簡短的集體心理治療給病人提供了重要的社會支持． 9、心理治療的效果表現(xiàn)在哪些方面？（ACD ） Ａ 清醒狀態(tài)增加?。?住院時間增加　　Ｃ　較少心力衰竭　 Ｄ精力增加　 普通心理學(xué) 一、單選題：（24） 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。 選擇性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或是兩種以上的刺激中，選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。 持續(xù)性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上，也叫注意的穩(wěn)定性。 分配性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或是兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小? 轉(zhuǎn)移性是指將注意從一事物移到另一事物。 1. 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意選擇性的是（A ） A小明逛商場只看見玩具 B學(xué)生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 2具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意持續(xù)性的是（B ） A小明逛商場只看見玩具 B學(xué)生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 3. 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意分配性的是（C ） A小明逛商場只看見玩具 B學(xué)生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 4. 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉(zhuǎn)移性。以下情況屬注意轉(zhuǎn)移性的是（ D ） A小明逛商場只看見玩具 B學(xué)生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上 C媽媽邊打毛衣邊看電視 D爸爸陪小明看完電視后去看書 答案：1-4 ABCD ？？？現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：1多血質(zhì)（活潑型）：敏捷好動，神經(jīng)過程平衡而靈活，容易適應(yīng)環(huán)境。其特點是熱情并有顯著的工作效能，反應(yīng)迅速，適應(yīng)性強，注意力好轉(zhuǎn)移，具有明顯的外傾性。2膽汁質(zhì)（興奮型）：具有很高的興奮性和較弱的抑制過程。因此，在行為上表現(xiàn)不均衡性，這種人直率、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁、情緒易沖動，好挑釁，心境變化強烈，具有外傾性。3黏液質(zhì)（安靜型）：他們的神經(jīng)過程均衡，靈活性差，反應(yīng)比較遲緩；他們的突出特點是安靜、穩(wěn)重、均衡、堅強，他們能較好地克制自己，遵守秩序，善于忍耐，情緒不易外露，具有內(nèi)傾性。4抑郁質(zhì)（弱型）：其神經(jīng)過程是弱的，不能忍受太大或太小的神經(jīng)緊張。情緒體驗豐富，他們敏感，細膩，具有內(nèi)向性。 1. 根據(jù)現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說，《紅樓夢》中林黛玉屬于（ D ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 2. 根據(jù)現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說，《紅樓夢》中薛寶釵屬于（C ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 3. 根據(jù)現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說，《紅樓夢》中王熙鳳屬于（B ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 人們通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經(jīng)過頭腦的加工，產(chǎn)生了對事物整體的認識，就是知覺。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。例如，看到一張桌子、聽到一首樂曲、聞到一種菜肴的芳香、微風(fēng)拂面感到絲絲涼意等，這些都是知覺現(xiàn)象。 1.（ C ）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。 A覺知 B感覺 C知覺 D認知 2. 看到一張桌子，聽到一首樂曲，聞到一種菜肴的芳香，微風(fēng)拂面感到絲絲涼意等，這些都是（ B ）現(xiàn)象。 A認知 B知覺 C感覺 D覺知 快速眼動睡眠階段，這時候腦的生理電活動迅速改變，出現(xiàn)高頻率、低波幅的腦電波，與個體在清醒狀態(tài)時的腦電活動很相似。睡眠者的眼球開始快速作左右上下運動，而且通常伴隨著栩栩如生的夢境。睡眠者在這個時候醒來通常會報告說他正在做夢。 1.人的夢境，一般出現(xiàn)在睡眠的（ A ）階段？ A快速眼動睡眠階段 B深度睡眠階段 C輕度睡眠階段 D睡眠錠階 不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。例如，我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進來一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，并且不由自主地引起了對他的注意。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準備，也沒有明確的認識任務(wù)。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本事的性質(zhì)。 1. 當我們正在聚精會神聽講時，突然從教室外闖進來一個人，這時大家都會不由自主地引起對他的注意。這被稱為（ C ）？ A隨意前注意 B隨意后注意 C不隨意注意 D隨意注意 再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感，就是再認的現(xiàn)象。再認也叫識別。 1.好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感，這是（ A ）現(xiàn)象。 A再認 B記憶 C回憶 D重現(xiàn) 再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。例如，建筑工人根據(jù)建筑藍圖想象出建筑物的形象；沒有領(lǐng)略過北方冬日的人們，通過誦讀毛澤東的詩詞《沁園春雪》，可在頭腦中形成北國風(fēng)光的情景：寒冰封山、大雪紛飛、登山望遠，雪中群山好似一條銀蛇在翩翩起舞，丘陵好似銀白色的象在奔跑，使人們有一種身臨其境的感受。 1. 建筑工人根據(jù)建筑藍圖想像出建筑物的形象，這是屬于（ B ）？ A聯(lián)想 B再造想象 C創(chuàng)造想象 D幻想 人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。如盒子使裝東西的，筆是寫字的等等。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的問題情景的需要，常常成為解決問題的關(guān)鍵。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響到人們靈活地解決問題。 1.人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為（ D ）。 A思維僵化 B功能固定 C思維定勢 D功能固著 動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。如為了消除饑餓而引起擇食活動，為了獲得優(yōu)秀成績而努力學(xué)習(xí)，為了取得他人贊揚而勤奮工作，為了擺脫孤獨而結(jié)交朋友等。動機激活力量的大小，是由動機的性質(zhì)和強度決定的。一般認為，中等強度的動機有利于任務(wù)的完成。 1.為了獲得優(yōu)秀成績而努力學(xué)習(xí)，為了擺脫孤獨而結(jié)交朋友等體現(xiàn)了動機的（ D ）功能。 A指向功能 B維持功能 C調(diào)節(jié)功能 D激活功能（指向說明指的是什么） 2.一般認為，（C ）強度的動機有利于任務(wù)的完成。 A高等 B低等 C中等 D極高人的需要是多種多樣的，按起源可分為自然需要和社會需要；按指向的對象可分為物質(zhì)需要和精神需要。自然需要也稱生物學(xué)需要，它包括飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。這些需要主要由機體內(nèi)部某些生理的不平衡狀態(tài)所引起，對有機體維持生命、延續(xù)后代有重要意義。 1. 人的需要是多種多樣的，按起源分類，需要可被分為（ B ）。 A自然需要和物質(zhì)需要 B自然需要和社會需要 C社會需要和精神需要 D物質(zhì)需要和精神需要 2飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等屬于（ A ）需要。 A自然需要 B社會需要 C物質(zhì)需要 D精神需要 人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。例如，一位性格內(nèi)向的大學(xué)生，在各種不同的場合都會表現(xiàn)出沉默寡言的特點，這種特點從入學(xué)到畢業(yè)不會有很大的變化。這就是人格的穩(wěn)定性。俗話說，“江山易改，秉性難移”，這里的“秉性”就是指人格說的。 1.俗話中的“江山易改，秉性難移”，是指人格的（B ）。 A獨特性 B穩(wěn)定性 C統(tǒng)合性 D功能性 2.一位性格內(nèi)向的大學(xué)生，在各種不同的場合都會表現(xiàn)出沉默寡言的特點，這種特點從入學(xué)到畢業(yè)都沒有很大的變化，這體現(xiàn)了人格的（ A ）。 A穩(wěn)定性 B功能性 C獨特性 D統(tǒng)合性 ？？？現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型：①多血質(zhì)，弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。②膽汁質(zhì)，遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。③黏液質(zhì)，這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。④抑郁質(zhì)，他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。 1.遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用的氣質(zhì)類型是（ D ）。 A抑郁質(zhì) B黏液質(zhì) C多血質(zhì) D膽汁質(zhì) 2.行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩的氣質(zhì)類型是（A ）。 A黏液質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì) D多血質(zhì) 學(xué)習(xí)成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。它在學(xué)習(xí)中是常見的，例如，許多英語學(xué)習(xí)者曾經(jīng)感覺到學(xué)習(xí)到達一定的層次以后，想要再進一步地提高學(xué)習(xí)成績變得非常困難，仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了，即使繼續(xù)努力也收效不大。 1.練習(xí)成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫（ A ）。 A高原現(xiàn)象 B練習(xí)效應(yīng) C高峰體驗 D機體疲勞 2.許多英語學(xué)習(xí)者曾經(jīng)感覺到學(xué)習(xí)到達一定的層次以后，想要再進一步地提高學(xué)習(xí)成績變得非常困難，仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了，即使繼續(xù)努力也收效不大，這種現(xiàn)象叫（ B ）。 A高峰體驗 B高原現(xiàn)象 C練習(xí)效應(yīng) D機體疲勞 二、多項選題（13）： 感覺是人腦對事物的個別屬性的認識。根據(jù)刺激物的性質(zhì)以及它所作用的感覺的性質(zhì)，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。內(nèi)部感覺是指反應(yīng)機體內(nèi)部狀態(tài)和內(nèi)部變化的感覺，包括運動覺、平衡覺（靜覺）和內(nèi)臟感覺。外部感覺接受外部世界的刺激，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。其中視覺、聽覺和嗅覺接受遠距離的刺激，又叫距離感覺。 1、感覺是人腦對事物的個別屬性的認識，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。內(nèi)部感覺包括（CDE ） A、味覺B、觸壓覺C、運動覺D、平衡覺E、內(nèi)臟感覺 知覺，是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺的特性有：一、知覺的選擇性，是指根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征。二、知覺的整體性，是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。三、知覺的理解性，在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。四、知覺的恒常性，當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上仍保持著的它的穩(wěn)定性。 2、知覺，是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。它的特性有（ ABCD ） A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性E、適應(yīng)性 似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。它的主要形式有：動景運動，當兩個刺激物（光點、直線、圖形或圖片）按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動；誘發(fā)運動，由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象；自主運動，在沒有月光的夜晚，當我們仰視天空時，有時會發(fā)現(xiàn)一個細小而發(fā)亮的東西愛天空游動，我們會誤認為是一架飛機，其實這是由星星引起的自主運動；運動后效，在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動。 3、似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。它的主要形式有（ ABC ） A、動景運動B、誘發(fā)運動C、自主運動D、感覺后像 依據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為陳述性記憶和程序性記憶以及情景記憶和語義記憶。陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關(guān)。 4、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可以分為（ABCE ） A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情景記憶D、工作記憶E、語義記憶 5、程序性記憶的內(nèi)容包括（ BCD ） A、感覺技能B、知覺技能C、認知技能D、運動技能 記憶是一個過程，它是在一定的時間內(nèi)展開的，可以區(qū)分為前后的一些階段。編碼、存儲和提取是記憶的三個基本過程，任何外界信息只有經(jīng)過這些過程，才能成為個體可以保持和利用的經(jīng)驗。編碼是個體對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換的過程，它包括對外界信息進行反復(fù)的感知、思考、體驗和操作；存儲是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保存在人們頭腦中；提取是指從長時記憶中查找已有信息的過程。 6、記憶的三個基本過程（ ACE ） A、編碼B、回憶、存儲D、再認E、提取 按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)，所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶接受外界的信息，短時記憶對其進行選擇性編碼并將它輸入長時記憶，而長時記憶的信息也可以在我們需要時被提取到短時記憶中。 7、構(gòu)成記憶結(jié)構(gòu)的三個不同子系統(tǒng)是（ BCD ） A、情景記憶 B、感覺記憶 C、長時記憶 D、短時記憶 E、語義記憶 答案：BCD 依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)，指將別人的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無須學(xué)習(xí)者自己去獨立發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指在缺乏經(jīng)驗傳授者的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。意義學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息的過程。機械學(xué)習(xí)，是指在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行的學(xué)習(xí)。 8、依據(jù)學(xué)習(xí)方式，可將學(xué)習(xí)分為（ ABDE ） A、接受學(xué)習(xí) B、機械學(xué)習(xí) C、技能學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí) E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：ABDE 記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難，就是遺忘。對遺忘的原因，有各種不同的看法，歸納起來有下述四種：衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗。衰退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾理論認為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。壓抑理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。提取失敗，有的研究者認為，存儲在長時記憶中的信息是永遠不回丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。 9、導(dǎo)致遺忘發(fā)生的主要原因有（ ABCD ） A、衰退 B、干擾 C、壓抑 D、提取失敗 答案：ABCD 想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。形象性和新穎性是想像活動的基本特點。想像具有預(yù)見的作用，它能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動進行的方向。想像具有補充知識經(jīng)驗的作用，在實際生活中，有許多事物是人們不可能直接感知的。想像還有代替作用，當人們的某些需要不能得到實際的滿足時，可以利用想像的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。想像對機體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。 10、想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想像的功能有（ ABCD ） A、想像具有預(yù)見的功能 B、想像具有補充知識經(jīng)驗的作用 C、想像具有代替作用 D、想像對機體的生理活動過程有調(diào)節(jié)作用 答案：ABCD 動機是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機也稱為驅(qū)力，是由個體的生理需要所驅(qū)動而產(chǎn)生的動機。社會性動機是推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感的內(nèi)在動力。如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機是人類所特有的，是在人的某些高級需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 11、動機是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。下列哪些屬于社會性動機（ ACDE ） A、工作動機 B、繁衍后代 C、交往動機 D、成就動機 E、成長動機 答案：ACDE 人類具有四種基本的情緒：快樂、憤怒、恐懼和悲哀?？鞓肥且环N追求并達到目的時所產(chǎn)生的滿足體驗。憤怒是由于受到干擾而使人不能達到目標時所產(chǎn)生的體驗。恐懼是企圖擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的體驗。悲哀是在失去心愛的對象或愿望破滅、理想不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。 12、人類的四種基本情緒是（ ABCE ） A、快樂 B、憤怒 C、恐懼 D、欣喜 E、悲哀 答案：ABCE 壓力也叫應(yīng)激，壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引起的非特定性變化所組成的。心理壓力的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，我們將這些具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境成為壓力源。心理學(xué)家在研究中把造成壓力的個中生活事件進行分析，提出了四種類型的壓力源：軀體性壓力源，是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物；心理性壓力源，是指來自人們頭腦中的緊張性信息；社會性壓力源，主要指造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應(yīng)的情景與事件；文化性壓力源，最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。 13、心理壓力的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的，我們將這些具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境成為壓力源。導(dǎo)致壓力的壓力源類型有（ BCDE ） A、家庭壓力源 B、軀體性壓力源 C、社會性壓力源 D、心理性壓力源 E、文化性壓力源 答案：BCDE 社會心理學(xué) 一、單項選擇題（35） ▲ 訪談法即是訪談?wù)吲c被訪談?wù)唠p方相互影響的過程。若要取得成功，訪談?wù)弑仨氃陔p方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍，取得被訪談?wù)叩姆e極配合；另一方面，訪談具有特定的目的性和一套提綱設(shè)計、編制與實施的原則。這是為了保證訪談的客觀性、科學(xué)性及有效性。訪談法是一種科學(xué)的研究方法，不是普通的“聊天”。 1、訪談法即是訪談?wù)吲c被訪談?wù)唠p方相互影響的過程。關(guān)于訪談法，下列說法中不正確的是：（ A ） A.訪談就是普通的聊天 B.要取得訪談的成功，訪談?wù)弑仨氃陔p方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍 C.訪談也是直接收集資料的基本方法 D.訪談過程是訪談?wù)吲c被訪談?wù)唠p方互相影響的過程 ▲ 接觸假說通常需要滿足幾個條件：基于共同目標的相互合作與相互依賴；不同群體必須要以平等的身份進行接觸；允許成員在個人層面上相互認識，這種接觸要有足夠高的頻率、足夠長的時間和足夠近的距離，使相互接觸的人之間可能發(fā)展友誼；對這種群體見的接觸要有制度性的支持。 2、有關(guān)接觸假說的滿足條件，下列說法中不正確的是：（ B ） A.基于共同目標的相互合作與相互依賴； B.不同群體不一定要以平等的身份進行接觸； C.允許成員在個人層面上相互認識，使相互接觸的人之間可能發(fā)展友誼； D.對這種群體見的接觸要有制度性的支持。 ▲自我知覺中的情緒的認知評價理論（cognitive appraisal theories of emotion）：該理論認為，即使沒有任何生理喚起，一個人對事件的解讀或詮釋也可能造成情緒的產(chǎn)生。 3、自我知覺中的情緒的認知評價理論認為，即使沒有任何（C ）喚起，一個人對事件的解讀或詮釋也可能造成情緒的產(chǎn)生。 A 心理 B認知 C生理 D 思維 ▲11刻板印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法 4、人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法稱為（ D ） A首因效應(yīng) B近因效應(yīng) C 光環(huán)效應(yīng) D刻板效應(yīng) ▲在知覺他人的過程中。人們常常會出現(xiàn)一些偏差，這些偏差是知覺過程的特性。社會知覺的偏差主要包括：近因效應(yīng)，首因效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，刻板效應(yīng)等。 5、在社會認知過程中，近期激活過的圖式更可能被使用，這叫做（ A ） A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、啟動效應(yīng) D、光環(huán)效應(yīng) 6、在社會知覺的偏差中，由獲得個體某一行為特征的突出印象，進而將此擴大成為他的整體行為特征的心理效應(yīng)稱為（ C ） A．首因效應(yīng)　　B．近因效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．定型效應(yīng) 7、 如果你和一個人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對該人作出判斷，這在社會認知中屬于（ B ） A.刻板印象　 B.首因效應(yīng)　 C.光環(huán)效應(yīng)　 D.近因效應(yīng) 8、日常生活中所說的“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（C ） A.刻板印象　B.首因效應(yīng)　C.光環(huán)效應(yīng)　D.近因效應(yīng) 9、社會知覺的偏差主要包括：近因效應(yīng)，首因效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，刻板效應(yīng)等。 以下各種現(xiàn)象中屬于近因效應(yīng)是（ D ） A、情人眼里出西施 B、學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好，如成績不好或玩皮搗蛋，那么往往就會被教師認為什么樣都有不行，一無是處。 C、對詞表開始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分，回憶率高 D、詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現(xiàn)率更高 10、 當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ B ） A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 11、對知覺對象的某一特性形成判斷之后，不加分析地推及到這一對象的其他方面，“一好百好，一糟全糟”，這種泛化或擴張的心理效果就是（ A ） A．光環(huán)效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．刻板印象 D．首因效應(yīng) 12、我們經(jīng)常聽人說的“長沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，東北姑娘“寧可餓著，也要靚著”，實際上都是（ A） A.刻板印象　 B.首因效應(yīng)　 C.光環(huán)效應(yīng)　 D.近因效應(yīng) 13、下列各種現(xiàn)象屬于刻板印象的是（ A ） A、便宜沒好貨 B、愛屋及烏 C、吃不到葡萄就說葡萄是酸的 D、先入為主 14、 人們通常認為，山東人是豪爽的，江浙人是溫和的。這是印象形成中的什么效應(yīng)? （ B ） A.暈輪效應(yīng) B.刻板印象 C.近因效應(yīng) D.首因效應(yīng) ▲印象形成即是對他人形成印象的過程，它是指我們把他人若干有意義的人格特征進行概括、綜合，形成一個具有結(jié)論意義的特征的過程。 15、在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，建立良好關(guān)系，個體往往會承認自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時變得可信。這種做法叫做（ B ） A.隱藏自我 B.自我抬高 C.形象塑造 D.自我暴露 ▲社會助長（social facilitation) ，或稱社會促進，指因他人在場并且個人的表現(xiàn)將會得到評估的情況下，人們工作績效提高現(xiàn)象。 社會抑制（social inhibition)：因他人在場并且個人的表現(xiàn)將會得到評估的情況下，人們工作績效下降現(xiàn)象。 社會惰化（social loafing)，又稱社會懈怠，指與獨立工作或獨立地與他人合作比較，個體在群體工作時動機和努力減少。 減少社會惰化的方式有：可以確認個人成果、提高群體成員對完成任務(wù)的責