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備 課 簿 科 目： 心理測量學(xué) 課 程： 人格測驗編制與實施 班 級： 13級心理二班 講授者： 張芯瑜 張恩平 張曉紅 時 間： 2015.05.03 備課內(nèi)容 執(zhí)教人隨筆 【課題】人格測驗的編制與實施 【教學(xué)目標】 1、了解自陳量表的編制與實施； 2、掌握各投射測驗的原理、分類和實施； 3、學(xué)會使用各種人格測驗量表及會對結(jié)果進行解釋。 【重點難點】 1、自陳量表的施測和結(jié)果的解釋； 2、投射測驗的結(jié)果解釋。 【教學(xué)過程】 （分課時備課） 第一課時 明尼蘇達多項人格測驗 一、MMPI的歷史： 美國明尼蘇達大學(xué)心理學(xué)家哈茲威與精神科醫(yī)生麥金利于1940年編制的自我報告式的量表，1979年中科院心理所宋維珍主持漢化和修訂，1989年出版MMPI-2。MMPI的縮減本將各分量表的題目減少：MMPI-169，抽取少量題目組成新量表：MAS50，抽取MMPI和MMPI-2共有的題目：心理健康測量表。 二、MMPI的適用范圍： 臨床心理學(xué)、精神病學(xué)、司法鑒定等。它的適用人群：年滿16周歲，小學(xué)以上文化程度，無讀寫困難的人，13-15周歲用少年常模比較。 三、量表結(jié)構(gòu)： 1、四個效度量表： 1) 疑問量表（Q)高分表示：回避問題，不合作：強調(diào)補做。 2) 說謊量表（L)問題涉及任何人都有的細小缺點：你遲到過嗎？；高分表示夸大優(yōu)點或人格異常（原始分>5可疑；>7無效）；知識、社會地位越高，得分越低。 3) 詐病分數(shù)（F)高分表示不合作、不理解或詐病，對合作患者預(yù)示可能有精神病或重度神經(jīng)癥；>65即為高分。 4) 矯正分數(shù)（K）判斷被測試者的態(tài)度是否是隱瞞的；高分表示不合作；缺乏了解自我的能力，想將自己表現(xiàn)好些；低分表示想讓自己看起來更糟，過強的批判性，過分地直言不諱；中等以上經(jīng)濟社會地位者平均分：55-65，低經(jīng)濟社會地位者平均分：40-60。 2、無效問卷: 1) L>10 , 2) F>26, 3) F16-26,F-K>11異常， 4) F-K<-12隱瞞無效， 5) Q>30L,F,T>70無效， 6) L高F低K高呈V字型故意好些。 3、十個臨床量表： 1) 疑病癥(Hs)高得分：過分關(guān)注自己的身體狀況，慢性癥狀不 具體；人格往往以自我為中心，悲觀，企圖獲得同情；多見于疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁性神經(jīng)癥。 2) 抑郁（D）高分：抑郁、悲觀、自我貶低等；多見于各種神經(jīng) 3) 癔病（Hy)高分：熱情、依賴、天真、外露、自我為中心；人際關(guān)系差并缺乏自知力；多伴軀體癥狀；多見于癔病性神經(jīng)癥 4) 精神病態(tài)（Pd)高分：難以接受社會價值觀和行為規(guī)范，多有反社會行為，外露、愛出風(fēng)頭、好攻擊等；多診斷為反社會型人格或被動攻擊型人格，矯正困難；多無精神病癥狀。 5) 男性女性化（Mfm)高分：女性化，缺乏男性通常愛好，有才干；極端高分可疑同性戀。低分：好攻擊，粗魯；好行動，少才干。 6) 妄想狂（Pa)高分：偏執(zhí)、多疑；明顯精神癥狀，各種妄想；多使用投射防衛(wèi)機制；多診斷為分裂癥或偏執(zhí)狀態(tài)。低分：有時可見于偏執(zhí)、妄想。 7) 神經(jīng)衰弱（Pt)高分：焦慮、強迫；多有軀體癥狀；多使用合理化的防御機制；多見于神經(jīng)癥、緊張狀態(tài)等；有較強阻抗、需相當長的心理治療。 8) 精神分裂癥（Sc)高分：>70混亂、奇怪思想、行為、體驗；幾乎所有精神分裂癥的患者都有80-90的T分。 9) 輕躁狂（Ma）高分：興奮、善交際、沖動、精力充沛、有不現(xiàn)實的打算、夸大；常有周期性抑郁發(fā)作；多見于躁狂癥和躁郁癥的躁狂期。低分：活動水平低。 10) 社會內(nèi)向（Si)高分：內(nèi)向、膽小、退縮；低分：外向、任性、不實在。 四、指導(dǎo)語注意事項： 1、不要暗示患者，盡量不要解釋； 2、 問題本身無對錯之分，根據(jù)自己實際情況回答； 3、每個題只能選擇一個回答； 4、 盡可能對每個問題都回答； 5、 不得在試卷上做任何記號。 五、檢查答題卡： 1. 分男女； 2.是否有兩個答案都選的題目； 3. Q分>30,無效； 4. 16個重復(fù)題目前后不一致，>4，可疑；>6， 不采用。 六、評分： 1.每個分量表都有各自的套板； 2.Mf 分男女兩張； 3.無回答及一個題目選擇兩個答案記為“Q”； 4.使用套板計算得原始分，查表得T分，或用公T=50+[10(X-M)]/SD得到，（X：原始分，M：正常原始分均值，SD：正常原始分標準差；50、10常數(shù)，T>70異常，T>80顯著異常； 5. Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+K，Sc+K，Ma+0.2k（可不加，跨文化比較要加；是原始分相加。）。 七、13個量表的分類相關(guān)分析： 1、 L與K：不愿暴露自己的不足； 2、 Hy 、D、Hs：類神經(jīng)癥性格特征； 3、 Pd、Pa、pt、Sc、Ma：精神病態(tài)性格特征； 4、 Si：內(nèi)外向特征。 八、對明尼蘇達量表的評價： 1、優(yōu)點:既可用于常人，也可用于異常個體，臨床診斷符合率高，率先引入效度量表，提高了測驗在臨床上的應(yīng)用價值。 2、缺點：題量大，易引起被試厭煩，影響測驗效度 第二課時 16PF 一、編制者：美國伊立諾州立大學(xué)雷蒙德卡特爾 二、編制方法：因素分析法 三、題量：187道題 四、維度：16PF 五、卡特爾的人格理論： 人格的基本結(jié)構(gòu)單元是特質(zhì)。每個人都具有獨特的特質(zhì)稱之為“個別特質(zhì)”一個社區(qū)或集團都具有的特質(zhì)稱為“共同特質(zhì)”。人格結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)?？ㄌ貭枏娜说男袨楸憩F(xiàn)中抽出16種根源特質(zhì)有的起源于體質(zhì)因素稱為“素質(zhì)特質(zhì)”有的起源環(huán)境因素稱為“環(huán)境鑄模性特質(zhì)” 六、16種人格因素因素： 因素A：樂群性高分：樂群外向，低分：緘默孤獨。 因素B：聰慧性高分：聰慧、富有才識，低分：遲鈍、學(xué)識淺薄。 因素C：穩(wěn)定性高分：情緒穩(wěn)定，低分：情緒激動。 因素E：恃強性高分：好強固執(zhí)，低分：謙虛順從。 因素F：興奮性高分：輕松興奮，低分：嚴肅審慎。 因素G: 有恒性高分：有恒負責，低分：權(quán)益敷衍。 因素H：敢為性高分：冒險敢為，低分：畏怯退縮。 因素I：敏感性高分：敏感、感情用事，低分：理智、注重實際。 因素L：懷疑性高分：懷疑、剛愎，低分：依賴隨和。 因素M：幻想性高分：幻想，狂傲不羈，低分：現(xiàn)實、合乎成規(guī)。 因素N：世故性高分：精明能干、世故，低分：坦白直率、天真。 因素O：憂慮性高分：憂慮抑郁、煩惱多端，低分：安詳沉著、有自信心。 因素Q1：實驗性高分：自由、批評激進，低分：保守、服從傳統(tǒng)。 因素Q2：獨立性高分：自立、當機立斷，低分：依賴、隨群附眾。 因素Q3：自律性高分：知己知彼、自律嚴謹，低分：矛盾沖突、不識大體。 因素Q4：緊張性高分：緊張困擾，低分：心平氣和。 七、測驗實施： 1、測驗材料：卡氏16種人格因素測驗中文版 2.適范圍很廣，凡是有相當于初中以上文用范測驗適用化程度的青、壯年和老年人都適用。既可團體測試又可個別測試。 3.施測步驟： 1) 第一步：測驗時先給每個受測者發(fā)一份答卷紙，然后下發(fā)試題，受測者首先把姓名、年齡、性別、測驗日期寫在答卷紙上，然后下發(fā)試題，測題的說明部分讓受測邊聽邊看主測者朗讀。 2) 第二步：本測驗每一測題有三個可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙相應(yīng)的附有三個方格，請受測者將所選擇的答案以“√”為符號，填到相應(yīng)的方格中。 3) 第三步：本測驗沒有時間限制，但受測者以直覺性的反應(yīng)，依次作答，無需遲疑不決，拖延時間。請受測者盡量表達自己的意見。 八、測驗計分： 1.原始分的獲得根據(jù)受測者對每一問題的回答分別對a、b、c記為0、1、2或2、1、0聰慧性量表的題目答對一分，答錯0分。 2.原始分的轉(zhuǎn)換目前大多數(shù)情況下采用計算機自動計分，每個分量表的原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分制。 九、 測驗的評價： 1、優(yōu)點： 1) 臨床和實驗之間的橋梁； 2) 重視個體之間的共同特質(zhì)； 3) 統(tǒng)計技術(shù)先進4.強調(diào)遺傳和環(huán)境兩種作用。 2、缺點： 1) 人共有多少特質(zhì)？各種特質(zhì)的結(jié)構(gòu)是什么？ 2) 因素分析法在該項研究中是否正確？ 3) 過多的感情色彩； 4) 理論過于龐大而缺乏細致。 第三課時 艾森克人格問卷 一、艾森克人格問卷簡介： 艾森克人格問卷是由英國心理學(xué)家汗斯艾森克夫婦于1975年共同編制的，簡稱EPQ.其理論基礎(chǔ)為--艾森克的人格理論。艾森克認為人格類型由三個基本維度組成，即內(nèi)傾--外傾，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。英文版的EPQ分為成人版（101個項目）和兒童版（97個項目），都包括三個人格維度量表和一個效度量表。 二、艾森克人格問卷的發(fā)展： 1、艾森克人格問卷在國外的發(fā)展： 1952年艾森克提出了莫斯來醫(yī)學(xué)問卷（MMQ），主要包括40個項目，主要調(diào)查神經(jīng)質(zhì)；1959年發(fā)展成為個性調(diào)查表（MPI）,主要是由內(nèi)外向量表和神經(jīng)質(zhì)量表組成；到1964年經(jīng)修改成為艾森克個性調(diào)查目錄（EPI），主要是由內(nèi)外向量表、神經(jīng)質(zhì)量表，外加效度量表組成；在1975年形成艾森克人格問卷（EPQ），主要是由內(nèi)外向量表、神經(jīng)質(zhì)量表、效度量表和精神質(zhì)量表組成。 2、EPQ在國內(nèi)的發(fā)展： 我國有陳仲庚、劉協(xié)和、龔耀先修訂的版本。1984年，龔耀先修訂的版本制定出EPQ的全國性城鄉(xiāng)綜合常模，包括兒童和成人兩種，都為88道題，分別適用于7-15歲兒童和16歲以上成人。 三、主要目的： 評估內(nèi)外向，情緒穩(wěn)定性等人格特征。 四、適用范圍： 16歲以上的成人，7-15歲的兒童 。 五、EPQ的構(gòu)成： 1、E量表：內(nèi)外傾性。E分高為外向：愛社交，廣交朋友，渴望興奮，喜歡冒險，行動常受沖動影響，反應(yīng)快，樂觀，好談笑，情緒傾向失控，做事欠踏實。E分低為內(nèi)向：安靜、離群、保守、交友不廣、但有摯友。喜瞻前顧后，行為不易受沖動影響，不愛興奮的事，做事有計劃，生活有規(guī)律，做事嚴謹，傾向悲觀，踏實可靠。 2、N量表：情緒性。N分高，情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張、易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，往往有幾種心身障礙。情緒過分，對各種刺激的反應(yīng)都過于強烈，動情緒后難以平復(fù)，如與外向結(jié)合時，這種人容易冒火，以至進攻。概括的說，是一種緊張的人，好抱偏見，以致錯誤。 N分低，情緒過于穩(wěn)定，反應(yīng)很緩慢，很弱，又容易平復(fù)，通常是平靜的，很難生氣，在一般人難以忍耐的刺激下也有所反應(yīng)，但不強烈。 3、P量表：精神質(zhì)。P分高的人表現(xiàn)為不關(guān)心人，獨身者，常有麻煩，在哪里都感不合適，有的可能殘忍、缺乏同情心、感覺遲鈍，常抱有敵意，進攻，對同伴和動物缺乏人類感情。如為兒童，常對人仇視、缺乏是非感、無社會化概念，多惡作劇，是一種麻煩的兒童。P分低的無上述情況。 4、L量表：說謊量表。原來作為分別答卷有效或無效的效度量表。L分高，表示答的不真實，答卷無效。但后來的經(jīng)驗（包括MMPI的使用經(jīng)驗）說明，它的分數(shù)高低與許多因素有關(guān)，而不只是真實與否一個因素。例如年齡（中國常模表明，年小兒童和老年人均偏高）、性別（女性偏高）因素。 5、注： （1）E量表與N量表均為雙極量表，分數(shù)低分數(shù)高都有意義，但兩級之間沒有一個截然的分界，只是程度的區(qū)別。 （2）P量表是單級量表，即，只有分高時才有意義，p分低被認為是正常。 （3）L量表原為一個效度量表，測量回答問題的真實性，同時，它本身也代表一種穩(wěn)定的人格功能。 六、測驗工具： 測驗問卷和答卷，評分套板和測驗手冊； 七、采用的方法： 是非題的形式，被試的回答與規(guī)定的一致記1分，否則記0分。其中“-”為反向計分，即答“否”時記一分，答“是”時記0分。 八、EPQ實驗操作的基本步驟與方法： 1、建立合作關(guān)系 向受測者說明測驗的意義、作用和要求，讓受測者了解測驗并能認真合作地完成測驗。 2、回答問題或填寫表格 對每個問題回答“是”或“否”。 3、參照測驗手冊評分與解釋。 九、結(jié)果解釋： 1、計分： （1）記總分（粗分）： 1) 根據(jù)計分答案對被試每一維度上的得分記總 分（粗分）； N量表分： 3 7 12 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 57 59 63 67 69 73 74 77 78 82 86 E量表分： 1 5 10 13 14 17 -21 25 -29 33 37 41 -45 49 53 55 61 65 71 80 84 P量表： -2 -6 -9 -11 -18 22 26 30 34 -38 -42 46 50 -56 -62 66 68 -72 75 76 81 85 -88 L量表： -4 -8 -16 20 -24 -28 32 36 -40 -44 -48 -52 -54 58 -60 -64 -70 -79 -83 87 注： 有“-”號的項目表示反向計分，即答“否”時計分。 2) 結(jié)果解釋： 各量表的T分在43.3-56.7分之間為中間型； 各量表的T分在38.3-43.3或56.7-61.5分之間為傾向型； T分在38.5分以下或61.5分以上為典型型。 （2）記標準分： 按年齡和性別常模換算出被試各維度上的標準差。 X-M Z=———— S T=50+10Z 2、繪制剖面圖： （1）EPQ剖面圖； （2）E-N關(guān)系圖。 第四課時 愛德華個人偏好量表 一、概述： 愛德華個人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule，EPPS）是由美國心理學(xué)家愛德華（A.L.Edwards）于1953年編制。其依據(jù)是美國心理學(xué)家默里（H.A.Murray）于1938年提出的人類15種需求理論。EPPS的主要功能是經(jīng)由個人對題目的選擇而鑒別其在15種心理需求上的傾向，從而了解個人的人格特質(zhì)。 二、題目類型： 1、共包括255個題目，全部題目以平均分配來測量15種需求，成為15個量表。即： 成就（ach） 順從（def） 秩序（ord） 表現(xiàn)（exh） 自主（aut） 親和（aff） 省察（int） 求助（suc） 支配（dom） 謙遜（aba） 慈善（nur） 變化（chg） 堅毅（end） 性愛（het） 攻擊（agg） 三、量表組成： 愛德華個人偏好量表由這十五種需要的分量表和一個穩(wěn)定性分量表組成。量表共有225題，每題包含一對句子，敘述了兩種情況。作答形式為迫選，即要求被試必須兩個句子選一個更符合自己的?？紤]到題目的社會贊許性，在項目編制是搭配成堆的句子有著基本相同的社會贊許性。十五種需要的分量表中，每個分量表有9種敘述，這9種敘述輪流與其它需要的敘述搭配為成對的句子，每種敘述在量表中會重復(fù)兩、三次。量表中有15個題目重復(fù)兩次，構(gòu)成穩(wěn)定性分量表。完成整個量表評定約需40-50分鐘。 四、量表十五種需要的含義： l 成就需要(ach):辦事成功感高，喜歡克服困難，努力完成任務(wù)，希望成為本行業(yè)的權(quán)威。樂于做有重大意義的事，在有競爭的情況下，總想取得優(yōu)勝。 l 順從需要(def):較易受別人的暗示，樂于依從他人的指示和期望行事，對別人的觀點較易附和、尊從，喜歡贊揚別人，樂于接受別人的領(lǐng)導(dǎo)，易于遵從世俗的要求。 l 秩序需要(ord):辦事喜歡具有有組織性，在進行工作之前要詳細計劃，使得整個事情井然有序，喜歡依據(jù)一定的系統(tǒng)或模式做事，定時定量進餐和進行其他的活動，小心謹慎。 l 表現(xiàn)需要(exh):做事時常常想突出自己，以引起別人的注意和重視，說話、做事有時僅僅是為了引起別人對自己成就的重視，想成為注意的中心，希望別人迷戀、崇拜自己。 l 自主需要(aut):喜歡隨心所欲，不受別人的影響，追求獨立和自由，自已的事情自己決定辦。避免遵從他人的觀點，他們不愿意隸屬于某些人或組織之下，避開責任和任務(wù)。 l 親和需要(aff):樂于結(jié)交朋友，為朋友做事情，對朋友忠誠不二，尊重朋友和他人，遇事樂于與朋友合作，不樂于單獨去做，與朋友有福同享，有難同當，喜歡與朋友保持密切的聯(lián)系。 l 省察需要(int):平時喜歡分析自己的言行， 反省自己的是非， 較善于觀察別人，了解別人的感受，能設(shè)身處地為別人著想，經(jīng)常依據(jù)別人的動機來判斷別人、分析別人，觀察力較高，可以預(yù)示別人的行動。 l 求助需要(suc):每當自己陷入困擾之中時，總希望能得到別人的幫助、支持，希望別人能夠時常地關(guān)懷自己，經(jīng)常從別人那里尋求鼓勵，當自己遇到不幸時希望能及時得到別人的同情、安慰。 l 支配需要(dom):想成為所在團體的領(lǐng)導(dǎo)者，被人視為領(lǐng)袖；在團體中樂于指導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)他人，并且想監(jiān)督他人的行動；力圖控制別人，讓別人受他的影響，按他的要求去做。 l 謙卑需要(aba):經(jīng)常為做錯某事而感到內(nèi)疚；當受到指責時，認為自己應(yīng)忍受痛苦，不應(yīng)傷害他人，認為錯了就應(yīng)該受到懲罰；遇事不與人爭執(zhí)而常常屈從；在不適應(yīng)的情境下沮喪；在優(yōu)勝者面前自覺膽怯。 l 撫助需要(nur):富于同情心，在困難之中幫助不幸的人；以仁慈待人，寬恕旁人，對別人較為慷概；對于有傷病的人，在感情和行動上給以很大的幫助。 l 變異需要(chg):喜歡新的事物，樂于經(jīng)常從事新而又難的工作；喜歡經(jīng)歷新奇與變化，經(jīng)常嘗試新的方法；追求新的時尚，好趕時髦。 l 持久需要(end):辦事喜歡從頭到尾，從不半途而廢，能夠堅持到底；對于指定的任務(wù)能全力以赴，執(zhí)著地去解決，直到完成全部任務(wù)以后才罷休；能長時間不分心地工作，不受周圍地干擾。 l 異性戀需要(het):樂于與異性一同參加各種活動；喜歡與異性接近，并可能想與之戀愛；參與有關(guān)性問題的討論，閱讀有關(guān)性方面的書籍。 l 攻擊需要(agg):對與自己相反的意見好主動出擊，公開地批評他人，告訴別人自己的看法；好開別人的玩笑；當自己與別人不和時，則離去；受辱以后處處要報復(fù)；容易因小事而發(fā)怒。 五、適用對象： 愛德華個人偏好量表可用于大學(xué)生和正常成人，也可擴大應(yīng)用到中學(xué)生，適用年齡范圍較廣，即可個別施測，也可團體施測。該量表在技術(shù)上較嚴密，計分方便。由答卷可以直接算得原始分數(shù)，然后可以根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為百分登級。 六、愛德華個性偏好量表的主要特點： 1、EPPS的主要特點在于采用強迫選擇去控制社會贊許性。所謂社會贊許性指的是題目內(nèi)容受社會輿論贊許和反對的程度。被試往往傾向于對那些受社會贊許的題目作肯定回答，對不受社會贊許的題目作否定回答。例如，“我喜歡對我的朋友忠實”一題，大多數(shù)被試會作肯定回答，因為這符合社會規(guī)范，社會贊許性較高。這種社會贊許性可能會使被試隱瞞內(nèi)心的真實想法去迎合社會道德，而不真實地作答。為了控制社會贊許性的影響以提高測驗的有效性，愛德華采用了強迫選擇法來編制問卷。強迫選擇法即要求被試在兩個(或多個)具有相同社會贊許性而又測不同特質(zhì)的題目(陳述、短語或詞匯)之間作一個選擇，每對題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，兩者不可兼選，必須將最符合自己情況的陳述選出來。 2、EPPS采用強迫選擇法是一種創(chuàng)新，但這種方法也有一些局限： (1)得到的分數(shù)是自比分數(shù)，即每種需要的強度不是以絕對分數(shù)表示，而是與個人的其他需要的強度有關(guān)，以相對分數(shù)表示，這給分數(shù)的解釋帶來了困難，也許兩個EPPS得分相同的人，其需要的絕對強度并不相同。 (2)過于將注意力集中在控制社會贊許性上，必然會影響對測量不同特質(zhì)的題目的選擇，使得許多試題表面效度很高。另外，有人認為對社會贊許性的看法本來就是個體人格的一部分，會影響個體的行為，因此排除贊許性也許并不恰當。 　　(3)EPPS并沒有完全排除社會贊許性的影響，因為由代表性團體得到的平均贊許性，在用于其他團體或服務(wù)于特殊的測驗?zāi)康臅r，本來相同的贊許性也會變得不同。 　　(4)由于題目編制采用反復(fù)輪流配對的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。 七、信度： 愛德華個人偏好量表的中譯本是1967年由臺灣心理學(xué)工作者翻譯的，其中大部分語句的可讀性良好，對于少部分與大陸不相適應(yīng)的語句，國內(nèi)修訂者做了適當修改。較長一段時間里，該量表實在不具備常模的情況下使用的，在解釋是會遇到種種困難。基于此，國內(nèi)修訂者對愛德華個人偏好量表做了抽樣修訂，取得全國常模，并在北京市施測得到初中、高中和大學(xué)三組常模。該量表中文版的分半信度為0.8812，同時其穩(wěn)定性分量表的得分符合原量表的要求，表明是穩(wěn)定、可信的。再施測愛德華個人偏好量表的同時也施測了卡特爾十六種人格因素問卷，計算兩者的相同內(nèi)容因素的相關(guān)為0.5575，表明有較好的效度。 八、EPPS的記分方法： 　　記分是在答好的答卷上進行： 1、首先經(jīng)1—25，10l一125，201尸225(即主對角線上的項目)劃三條紅線； 2、其次經(jīng)151—175，26—50，S1—75，(小對角線上的項目)劃三條藍線； 3、再次將紅線和藍線上的答題標號進行對比，凡是在答卷上的回答一致(兩者都是A或兩者都是B)的在對應(yīng)問卷下方的方格中記0分，凡是回答不一致的則記1分，最后得出方格豹得分總和，便是穩(wěn)定性分數(shù)。 4、每個分量表的計算方法：每橫行數(shù)出答A的個數(shù)，填入相應(yīng)的row欄；每豎行數(shù)出答B(yǎng)的個數(shù)，填人相應(yīng)的cross欄，然后將這兩個分數(shù)相加使得到sum分(分量表總分)。注意，此時紅線上的項目均不記分。 5、查常模找出每個分量表的百分位，并在響應(yīng)的百分位剖析圖上畫出曲線，便可直觀地了解被試者需要的強弱程度。 6、參照上述15種需要的心理表現(xiàn)進行解釋，百分等級越高，表示此項需要越強烈；相反，此項分數(shù)越低，表示此種需要程度相對較弱。 7、注：“愛德華個人偏好測驗”的十五種需要得分最高為28分，最低為 0分，因國內(nèi)目前還沒有較為成熟的常模，所以解釋時主要考慮被試各種需要的排列順序及其組合結(jié)構(gòu)。穩(wěn)定性分數(shù)最高為15分，最低為 0分，穩(wěn)定性分數(shù)越高，被試回答問題的穩(wěn)定性越低，當穩(wěn)定性分數(shù)大于 7分時，答卷的真實性值得懷疑。 九、評價： PPS適用于正常成人，它在技術(shù)上講究結(jié)構(gòu)嚴密，記分方便，解釋便利，自問世以來一直受到使用者的好評，在職業(yè)選拔、人事決策、專業(yè)人員選材、人員評估方面都有較大的應(yīng)用價值。 第五課時 羅夏墨跡測驗 1、 理論基礎(chǔ)： 精神分析理論 2、 基本方式： 向被試提供一些意義模糊的刺激或情境讓被試在不受任何限制的情況下，自由的對刺激或情境做出反應(yīng)，然后分析被試的反應(yīng)，推測其人格特征。 三、特點： 1、投射測驗的指導(dǎo)語大多比較短，而且問的問題都是一般性的， 比如羅夏墨跡測驗中問被試“這個圖看起來像什么？” 2、投射測驗中的刺激物或情境往往是“非結(jié)構(gòu)化的”也是模棱兩可的這種刺激特征下需要被試建構(gòu)刺激物的意義。 3、被試在投射測驗中可以盡可能的發(fā)揮自己的想象力，投射測不限制被試的反應(yīng)。 4、被試對情境或刺激做出的反應(yīng)，不是哪一種人格特質(zhì)的表現(xiàn)，而是被試整體人格特質(zhì)的表現(xiàn)。 5、刺激越是非結(jié)構(gòu)化或模棱兩可，激起被試防御反應(yīng)的可能性越小，被試的回答或操作越能揭示無意識的動機、欲望和情感。 四、羅夏墨跡測驗是由精神病家羅夏在1920年制作完成，羅夏墨跡測 測驗是最著名的投射人格測驗。 1.自測：準備一張兩邊對稱的圖，比如拿一張白紙，畫上一個圖形，然后對折這樣就形成了一個羅夏墨跡測驗圖。 2.標準測：羅夏墨跡測驗是由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成，這些測驗圖以一定的順序排列展示給被試 五、測驗實施： 首先讓被試放松，然后一張一張給被試看卡片問被試諸如“你在卡片上看到了什么？”之類的問題。需要經(jīng)過四個階段： 1.自由反應(yīng)階段：允許被試不受干涉自由地作出反應(yīng)，要求主試記錄被試的每一句話、反應(yīng)時間、停留時間、敏感位置等 2.提問階段：問被試每一個反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的，引起該反應(yīng)的因素是什么？ 3.類比階段：主要詢問被試的某種考慮是否與其他的一些反應(yīng)類似 4.極限測試階段，直接問被試是否看到某種東西，后兩個階段實際上是對提問階段的補充。 六、計分： 羅夏墨跡測驗一般根據(jù)位置、決定因素、內(nèi)容和通俗性來計分，位置是每次引發(fā)被試聯(lián)想的墨跡的相應(yīng)部位，反映的決定因素包括形式、顏色、陰影和運動；內(nèi)容是指被試看到的東西，如動物、植物、性器官等；通俗性計分是根據(jù)被試的回答是否比較常見來賦分。 七、結(jié)果分析： 系統(tǒng)的分析解釋是很復(fù)雜的，簡單地說，被試者反應(yīng)過快可能是躁狂癥；反應(yīng)過慢則可能是抑郁癥；若慢的很多，此人容易生?。[匿性抑郁）非常慢則要防他自殺了；運動反應(yīng)多又創(chuàng)造力，情感穩(wěn)定，內(nèi)向；彩色反應(yīng)多，感情豐富多變，靈巧機敏。 回答總數(shù)方面正常人對10張圖片作出17~27個回答，回答總數(shù)多但質(zhì)量差為躁狂癥；總數(shù)多質(zhì)量也高多為內(nèi)向者，回答總數(shù)少質(zhì)量高多為抑郁癥，總數(shù)少，質(zhì)量又差多提示有腦器質(zhì)性疾病。 動物回答少幾乎肯定是藝術(shù)家，動物反應(yīng)過多（70~100%）是非常刻板的學(xué)究，動物反應(yīng)在（20~35%）表示被試心情好，在（50~70%)則可能斷定為心境壓抑。 八、典型的例子 1.有一被試屢次將圖片看成死動物或解剖，如死熊、死蝙蝠、狗皮、人血、顱骨等，不就這個人就自殺了。 2.另一個人患了焦慮癥但找不到病因，難以治療，做了羅夏墨跡測驗，他竟看到了性器官?；蛴行砸馕?，如大腿、胸脯，原來是性方面有了問題找到問題就容易治療了。 九、評價： 羅夏墨跡測驗對經(jīng)驗的依賴性很強，對同一被試，從業(yè)時間不同的精神醫(yī)生往往有不同的評價。 第六課時 主題統(tǒng)覺測驗 一、主題統(tǒng)覺測驗簡介： 主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionTest，簡稱TAT)，最初是由亨利莫瑞和摩爾根在1935年發(fā)表，后經(jīng)三次修訂。 二、材料： 該測驗共有30張內(nèi)容頗為隱晦的黑白照片，另有空白卡片一張，圖片的內(nèi)容以人物或景物為主。有的圖片為各種年齡和每張圖片都標有字母號，按照年齡、性別把圖片組合成四組，每組19張，再加一張空白卡，共20張。每組分為兩個系列，每系列各有10張。 三、方式：看圖片編故事 1、主題 2、主人公 3、主人公的欲求和環(huán)境對他的壓力 4、被試的言語 5、故事的結(jié)局 四、TAT所依據(jù)的事實： 當一個人解釋一個含義模糊的社會情境時，他很容易像他所關(guān)注的現(xiàn)象一樣暴露出他自己內(nèi)心狀態(tài)來。他完全傾心于解釋那個客觀的現(xiàn)象，變得非常天真，沒有意識到他自己，也沒有想到別人正在仔細地看他，這樣一來他就毫無戒備，沒有平日那么有警惕性，從而暴露出了自己內(nèi)心深處的一些愿望而自己絲毫沒有察覺。 五、TAT的施測： 1、TAT可個別施測，也可團體施測。 2、個別施測的TAT有兩種形式A和B。 （1）形式A適用于具備一般智力水平和精神狀況正常的青少年和成人； （2）形式B適用于低于一般教育和智力水平的青少年和成人以及精神病患者。 六、測驗步驟： 1、測試指導(dǎo)語： 下面是我給你看的一張圖片，請你根據(jù)這張圖片的內(nèi)容講一個故事，你要告訴我圖畫說明了什么樣的情況，此時發(fā)生了什么事，圖畫的主人公內(nèi)心有何感觸，結(jié)局如何。想到什么便說，別著急，能說多少便說多少。 2、試者按順序逐一出示圖片，要求被試對沒一張圖片都根據(jù)自己的想象和體驗，講一個生動、豐富的故事。 3、每組測驗的兩個系列分兩次進行，一般來說，后10張圖片的內(nèi)容較為奇特、復(fù)雜，容易引起情緒反應(yīng)的。 4、兩次測驗結(jié)束后要與被試做一次談話，以了解其編造故事的來源和依據(jù)，作為分析結(jié)果時的參考。 5、第一系列（不要告訴被試還要做第二系列），讓被試每看一張圖片要求講一個短故事（一般成人含300字，兒童含150字）。 6、 第二系列，方法基本如上，但要求更多一些想象，使故事講得更生動?？瞻卓ㄔ诘诙盗?，呈現(xiàn)白卡時，要被試想象著白卡里有畫，根據(jù)這想象的畫來編故事。如果不能，便要被試閉上眼完全憑想象來編故事。 七、TAT分析系統(tǒng) 1、六個因素： （1）確定故事講述者最感興趣的角色； （2）檢驗主角的人格特性； （3）評估主角所處的情境； （4）分析比較主角的力量與外部壓力； （5）考察主題的復(fù)雜性； （6）評價興趣與觀點。 八、測試作用： TAT是人格測驗，不能作為診斷工具，但可以發(fā)現(xiàn)被測者一些病理特征：如情緒不穩(wěn)的人看圖以后情緒反應(yīng)過分，任意編造故事，或因情感而中斷故事；抑郁者講故事時表現(xiàn)抑郁，觀念性活動受阻，回答問題言詞簡短；強迫觀念者描述圖時詳細得出奇，古怪，出現(xiàn)過多的解釋，賣弄學(xué)問；偏執(zhí)者見到的主題常常是猜疑、特務(wù)、偷偷摸摸，推斷主測者者動機，解釋圖片過于道德化；精神分裂癥患者講故事時常有妄想性內(nèi)容、荒誕的幻想、脫離社會現(xiàn)象、前后矛盾、內(nèi)容過于推敲、象征化或模糊不清，或?qū)⑼詰佟⑿苑闯：瓦`禁的侵犯內(nèi)容介紹到故事中。 第七課時 房樹人測驗 一、什么是房樹人心理測驗？ 在臨床心理學(xué)中，給被測者鉛筆、橡皮以及幾張白紙，要求他們在白紙上描繪房、樹、人等圖畫，然后根據(jù)一定的標準對圖畫進行分析、評定、解釋，以此來了解被測驗者的心理現(xiàn)象、心理功能、智力狀態(tài)或人格特征，判斷心理活動的正?；虍惓５葐栴}，這種形式和類型的心理測驗統(tǒng)稱為房、樹、人繪畫測驗。 二、起源發(fā)展： 開始于Buck的“畫樹測驗” HTP測驗由美國心理學(xué)家Buck.J.H（1948）率先在美國《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述。六十年代，日本引進了HTP測驗并加以推廣應(yīng)用。 如果可以用圖畫日記的方式來記錄自己的生活在想畫時就畫在畫的背面記錄下時間、地點、心情這一副副隨手的涂鴉作品會成為你珍貴的人生成長記錄畫是心的語言。在遠古時期，語言還沒有產(chǎn)生，我們的 祖先就是用圖畫的方式來進行溝通的，那時畫就是語言。 三、畫是心理最真實的反映： 把握“第一印象”見到一幅畫時，我們會產(chǎn)生一個第一印象，第一印象的好壞直接決定了我們對這幅畫的評價。注意吸引你眼球的部分一幅畫的特殊之處就反應(yīng)了繪畫人的主要心理特點一幅畫只有一個答案嗎？第一次看的時候有一個分析，下一次看的時候又會有不同的感受，所以答案不止一個，以前的并不是錯了，也許只是后面看到了更多。就像看一個人，我們不可能一下子了解他的全部。圖畫中事物的象征含義是一成不變的嗎？不每個事物在不同的背景下會演變出不同的意義，所以要根據(jù)整個畫面進行分析。“具體化”是萬靈丹一百個人畫同一個事物會有一百個不同的結(jié)果，同一個人畫同一個事物，在不同的時期也會有不同的結(jié)果。在一幅畫上我們可能會看到很多陌生的意象。和作畫者一起討論事物的具體意義，可以更清楚事物的象征意義。 角色扮演把自己置身于畫中，感受畫中人或物的心理，你就能更準確的把握畫中人物的心理。 四、圖畫測驗的理論依據(jù)： 1、第一理論依據(jù)：畫圖天然就是表達自我的有效工具。它是表達我們潛意識的直接工具。 2、第二理論依據(jù)：畫圖是一種投射技術(shù)，它能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識層面的信息。人們對圖畫的防御心理較低。 3、第三個理論依據(jù)：圖畫所傳遞的信息量遠比語言豐富，表現(xiàn)能力更強，而且，在畫圖的過程中，人們進一步理清自己的思路，把無形的東西有形化，把抽象的東西具體化（或相反）。 五、房樹人測驗的適用范圍: 1．該測驗既可以用于群體測試，又可以用于個體測驗。 　　2．它亦可以作為人群中，有關(guān)精神健康的普查篩選工具，以此篩選出群體中不良者。 　　3．它還可以用于門診臨床以及住院患者的心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。 　 4．此外還可用于調(diào)解夫婦關(guān)系，親子關(guān)系，治療和矯正不良青少年的手段之一。 　 5．利用其藝術(shù)療法的作用，促進精神病人的康復(fù)。 六、房樹人測驗的優(yōu)缺點: 1、優(yōu)勢： 1) 能夠轉(zhuǎn)移成人的心理防御，真實地反映人們內(nèi)在的、潛意識的信息。 2) 而且適用范圍較廣，從兒童到老人，從文盲到有文化的人均可適用。 3) 再度施測不會導(dǎo)致練習(xí)效果，有利于反復(fù)施測追蹤觀察。 4) 能初步了解被測者的智力水平。 2、劣勢： 評估工作很難標準化，信度和效度不夠理想。 七、測驗方法： 1．測試前準備：首先要準備測驗紙，1支鉛筆（2B）、橡皮（彩色蠟筆）。 2．測驗指導(dǎo)語： 　　 請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內(nèi)的畫；想怎么畫就怎么畫，但要求你認真地畫；不要采取寫生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時間方面不限，也允許涂改；畫完后請你寫上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。 3．對測驗的記錄： 　　 在測驗的過程中，要求測驗者進行以下記錄： 1、首先、要記下描畫時間，指導(dǎo)語結(jié)束后到被測者開始描畫的時間，一幅畫畫完所需時間等。 2、其次、對于被測者在描繪房、樹木、人時要正確的記錄畫面部分的順序，如先畫房頂、然后畫墻壁、再畫門、窗等。 3、最后，被測者在描繪過程中，可能會做出某些提問或自言自語的進行解釋，如“這是房頂……這是墻壁……這有一個窗……”等等，也需要進行記錄。 八、整體印象分析： 1.畫面大小 畫圖面積大小和作畫者的自我評價有關(guān)。一般說來，有以下特征： 畫面非常大有可能是一種攻擊性傾向；有可能因為內(nèi)心的無力感而 表現(xiàn)出的外在防御機制；表現(xiàn)出情緒化、躁動的傾向： 畫面非常小表現(xiàn)出對自我評價較低；表現(xiàn)出拘謹；膽怯和害羞的傾向；可能缺乏安全感；可能情緒低落；可能有退縮的傾向 2.畫面位置： 畫面位置是畫的空間位置，根據(jù)所處位置不同，反映出以下信息： 處于紙的中間，這是最普通的情況，它代表了安全感；處于紙的正中央，可能表明沒有安全感，在人際關(guān)系上比較固執(zhí)。 處于紙的上部，表明高層次的抱負，會努力達到目標；也可能代表一種樂觀，有時是一種不合理的樂觀。 處于紙的下部，沒有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依賴他人，害怕獨立；逃避嘗試新的東西，或者沉迷在幻想中。 3. 用筆力度 用筆力度是指作畫者在畫畫時用力的程度，它包含以下信息： 1) 有力的筆觸 表示思維敏捷、自信、果斷 2) 特別用力 可能代表自信、有能量、有信心； 可能代表神經(jīng)繃緊；可能代表攻擊性或脾氣暴躁； 可能代表器質(zhì)型病變，如腦炎、癲癇等。 3) 輕微力度 可能代表猶豫不決、畏縮、害怕、沒有安全感； 可能代表不能適應(yīng)環(huán)境； 可能代表低能量水平。 4) 斷續(xù)、彎曲的筆觸 表示猶豫不決； 表示依賴和情緒化傾向； 代表柔弱與順從。 4.線條特征 線條特征是圖畫的基本元素。不同的線條傳遞著不同信息。 1) 長的線條 表能較好地控制自己的行為，有時會壓抑自己。 2) 短的線條 短而斷續(xù)的線條表示沖動性。 3) 明顯的線條方向 強調(diào)橫向直線代表無力、害怕、自我保護傾向或女性化；強調(diào)豎向直線代表自信、果斷；線條過于僵硬代表固執(zhí)或攻擊性；不斷改變筆觸的方向代表缺乏安全感。 5.顏色 1) 一般說來，暖色調(diào)象征溫暖、熱情、能量。冷色調(diào)象征冷漠、無能量。但對于每一種顏色代表什么意義，可以更多地傾聽作畫者自己解讀。 如果過度使用一些顏色，可能代表以下信息： 過度使用紅色，可能與憤怒情緒有關(guān)； 過度使用暗色系，可能與憂郁情緒有關(guān)； 過度使用鮮艷顏色，可能有急躁癥傾向； 過度使用很淡的、幾乎看不清的顏色，可能想要隱藏自己。 2) 一幅畫中使用顏色的多少，也有不同信息。 如是單色或兩種顏色，整體來說表面淡漠。 如是三色至五色，則是正常的、大多數(shù)人的選擇。 如果超過五色，則要尋找原因，因為超過五色，圖畫會顯得繁復(fù)，可能有一種急躁傾向。需要詢問具體原因。 6.畫的過程 最先畫的部位或事物，是作畫者最關(guān)注的方面。 如果有很多圖擦的痕跡，表明作畫者猶豫不決、優(yōu)柔寡斷或追求完美的個性，或是對自己不滿，或是情緒焦慮，或是想要隱瞞真實自我。如果作畫者花了很長時間去畫一幅畫，表明作畫者不愿意表現(xiàn)真實自我，在把哪些方面表現(xiàn)出來、如何表現(xiàn)等方面思慮過多。 如果作畫者對自己的畫不滿意，可能有這幾種情況：把不滿意的畫撕掉，這表明作畫者追求完美的傾向；再畫得不滿意的畫稿上繼續(xù)作畫，這表明作者為達到目的不在意挫折。 如果做畫者畫到中間時要求換紙，有時是因為被畫出來的真實內(nèi)容嚇一跳，重新畫其實是進行整飾的過程。 八、附加物的分析 （1）、天象 1.太陽 比較常見，尤其是在兒童畫中； 在成人畫中代表需要溫暖； 暗淡的太陽可能代表憂愁； 朝向太陽表示需要溫暖、尋求溫暖； 遠離太陽或背著太陽表示拒絕溫暖。 渴望溫暖或者是對權(quán)威的關(guān)注 2.落日 顯示情緒抑郁，落落寡歡。 3.月亮 代表憂郁。 4.星星 象征剝奪。 5.云朵 代表焦慮，尤其是纏繞在頭腦中的引起焦慮的事件，代表憂郁。 6.烏云 代表焦慮不安，尤其是纏繞在頭腦中的引起焦慮不安的事件。 代表憂郁 7.雪 內(nèi)心的冰冷感；憂郁或自殺傾向。 8.雨 情緒低落。 （2）、植物 1．花朵 代表美麗的愛，渴望愛和美，對家庭關(guān)注比較少，內(nèi)心有不安全感，渴望他人的照顧和支持。 2．蓮花 君子的品格象征，象征靈魂從無序的狀態(tài)升華為有序的狀態(tài)。 3．太陽花 是生命力和追求光明的象征，嫩黃的花瓣，飽滿的果實是希望與對成功的追求。 4．菊花 吉祥的象征，高雅的情趣，祭祀大多用白菊花，是君子品格的象征。 5．小草 濃密的小草代表焦慮情緒，代表生命力，代表有外遇傾向，代表憤怒情緒 （3）、動物 1．蛇 蛇代表著最原始的恐懼，象征著未知的無意識世界，從死亡到重生再到永生的循環(huán)往復(fù) 2．鳥 自由的象征，也是活力也生命力的象征。烏鴉代表著黑暗和死亡或是智慧。喜鵲代表著強迫占有或是喜氣。燕子代表著親情的思念或者是四季的巡回。海鷗代表堅持不懈的努力。鴿子代表著和平 3．狗 是忠誠的象征 4．貓 貓經(jīng)常給人好運的象征 形容聰明，鬼靈精怪 5．牛 忠實、憨厚老實、勤勞，形容勇氣、力量、強壯等 6．兔子 乖巧的象征，做事很知道分寸的象征，潔白的兔子給人以干凈清爽的印象 7．青蛙 青蛙常常是治愈與轉(zhuǎn)化的象征 8．松鼠 希望能為自己將來囤積某些東西，表示脾氣倔強 9．蝴蝶 比喻或形容心理的轉(zhuǎn)化 10．豬 表示快樂，表示懶惰，或是肉體的欲望 九、畫面整體分析 1、描繪時使用畫面大小 2、房、樹、人在畫面上的遠近感 3、房、樹、人在畫面上的位置 4、畫面切斷 5、描繪筆畫的壓力與線條的濃淡 6、描繪影子和陰影 7、其他情況 十、房樹人分析的意義 ■另外在房子的描繪上，描繪三間房的占87%，描繪兩間房的占6%，房子有門口的63%，描繪窗的86%；對畫窗簾的，男性占10%，女性占33%；畫煙囪的，男性占25%，女性相對少；描繪籬笆的占17%， ■描繪樹的：一棵樹44%， 描繪樹林、森林25%；在樹種上，女性以桔子樹、蘋果樹具多，男性一般為沒有水果的樹；描繪山的多見于男性，描繪花草的多見于女性，描繪動物以狗、鳥多見； ■在人物畫上：男性、女性是一個的占91%，在人際關(guān)系描繪上以夫妻、戀人、兄妹、姐弟、一群孩子等多見；在場面上，兒童以游戲為主，成人以相互交談、散步、運動為主。 健康人的描繪模式，房子和樹為背景，人的姿態(tài)為主體的占整體的61%；房樹為舞臺，人的姿態(tài)為主體的占30%，樹為主體占3%，房樹人并列畫的占7% 。 十一、描繪與心理發(fā)展的關(guān)系 房樹人的描繪對幼兒來說，在5歲就可以進行了。 大體上有關(guān)繪畫動作心理發(fā)展有這麼一些關(guān)系：三歲畫圓，四歲畫方，五歲畫菱形(人的大腦兩半球開始協(xié)調(diào))，六歲畫多角形（在六歲時對客關(guān)事物可進行描述性表達） 。 在房樹人描繪中， 大多數(shù)小學(xué)生描繪與自己年令相仿的人物，而且頭和臉比身體大，當小學(xué)生的描繪頭和臉比身體小時，提示他的社會適應(yīng)開始形成，他的自我開始能恰當?shù)脑u價。 兒童的夸大性心理開始轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^的看待周圍的事物和人際關(guān)系，當小學(xué)生繪畫出發(fā)形，服裝具有顏色， 人物能區(qū)別出男女性，這時的小孩社會化開始形成，并且開始畫狗、鳥及其他生物。 如果小孩在房樹人的描繪中畫太陽出現(xiàn)擬人畫，這個小孩一般來說想象力豐富，但對成人來說是癔病化表達。 對中學(xué)生來說，畫自己年令相仿的人物，并且開始看不到并列畫的現(xiàn)象， 描繪內(nèi)容是社會生活式的故事場面，男女行為表情和男女之間的關(guān)系應(yīng)很清楚了。另一方面， 在人物畫中能明確表現(xiàn)相互間的關(guān)系，到高中生，開始出現(xiàn)朋友之間的、戀人之間的關(guān)系，當表現(xiàn)異性角色時，性心理意識開始形成，對某些學(xué)習(xí)成級較好、智力較高的人會表現(xiàn)出漫畫形式，戲劇化形式，這類人智力水平較高。 十二、綜合性房樹人與心理病理之間的關(guān)系 ■精神分裂癥的HTP測驗 主要特征：如果是并列畫的表達形式，較多地出現(xiàn)慢性精神分裂癥， 與青春型和妄想形有很大區(qū)別。 單純型、青春型的分裂癥病人，使用蠟筆的顏色在5-9種?？床坏街赝浚?給人一種輕淡線條的映象。描繪的模式基本是房樹人并列畫，人物缺乏活動感，缺乏活力。男女之間的區(qū)別僅在發(fā)型衣服上，有時人物傾向于符號畫，有兒童畫的表現(xiàn)但又缺乏兒童畫的表達（無兒童畫的天真幼稚）。 妄想型分裂癥使用蠟筆顏色10-15種，與成人大致相當。有幻覺妄想癥狀較明顯者，顏色涂抹較濃厚，多數(shù)表現(xiàn)重重涂抹，甚至在整個畫面上可表現(xiàn)出房子有后門、有側(cè)門，有人在窗子前偷看，描繪內(nèi)容與內(nèi)心體驗相一致。甚至在人物畫方面、人物不完整，當這類病人在房、樹、人繪畫中表現(xiàn)為正常人的表達方式時，他的病情就已經(jīng)恢復(fù)了。 十三、神經(jīng)癥的HTP測驗 神經(jīng)癥的HTP繪畫，根據(jù)焦慮性神經(jīng)癥、強迫性神經(jīng)癥、歇斯地里、心因性反應(yīng)等， 他們之間的特點表現(xiàn)在： 1．強迫性神經(jīng)癥的病人畫的線條較刻板，對某些部分反復(fù)強調(diào)，注意局部忽視整體. 2.焦慮性神經(jīng)癥病人畫的樹相對單調(diào)，畫的人的形象為站立的人，給人一種緊張的感覺，有樹枝無葉子。 3.歇斯底里心因性反應(yīng)的病人有幼稚畫的表現(xiàn)。 4.網(wǎng)癮患者的HTP的特：房子的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，門、窗緊閉，樹干細小、有裸露的樹根，凌亂的頭發(fā)、腿、腳細小，衣服上畫扣子。 1.強迫癥的HTP繪畫特征 強迫的臨床表現(xiàn)主要有缺乏完成感、真實感及因強迫性活動而導(dǎo)致的自我發(fā)展受限。研究中得到以下繪畫特征可以反映強迫癥狀： 黑屋頂：一般支撐著屋頂?shù)膲Ρ谙笳髦晕?，而把屋頂涂黑象征著對自我的某種壓抑。另外屋頂還有幻想的象征意義，因此在這里它表現(xiàn)著對強迫意念的努力控制。最后，涂黑和骯臟是有一定的聯(lián)系，這在某些洗手癥的個體中很常見，此項目還與焦慮繪畫特征一致，所以，它也可能是某種心理焦慮通過涂黑屋頂?shù)膭幼鱽淼玫桨l(fā)泄。 窗上鎖：它反映被試自我發(fā)展受到限制的狀況，以及表達個體在對抗強迫沖動；表現(xiàn)強迫癥個體的世界是敵對與對抗的世界，與恐怖的繪畫特征同時具有這個繪畫特征。 門開著：自我發(fā)展的補償表現(xiàn)有關(guān)，反映強迫個體要走出癥狀的控制，滿足交往的需要，進行必要的自我發(fā)展。 房子傾斜：表現(xiàn)強迫癥個體的世界喪失了真實感，存在性受到威脅。另外，也表現(xiàn)自我的崩潰和無力感。 須狀根：根據(jù)以往的研究，根象征個體與現(xiàn)實的關(guān)系，此處須狀根可理解為對根部的強調(diào)，意在補償喪失的真實感，強調(diào)對真實感的把握程度。同時，多次重復(fù)的線條也反映著個體完成感的缺乏。 樹占滿紙：神經(jīng)癥的個體都會有的癥狀是：因為能量集中在疾病癥狀上而繼發(fā)自我發(fā)展的不滿足，此處同樣反映自我發(fā)展的補償，與門開著相對應(yīng)。 樹線條較人線條輕：根據(jù)以往的研究樹與人相對應(yīng)的分別象征潛意識與意識的自我，比較著分析可以了解到意識與潛意識間的差異。強迫癥個體的主要病理特征是意識的自我用很大的能量想要控制潛意識的沖動，對抗成了生活的全部。這里，樹與人線條的差異就反映了這種病理。個體能量集中在意識的控制，故人的線條重。 臂長：反映對癥狀的控制。也可以理解為自我無力感引起的焦慮，此項與焦慮癥狀的繪畫特征相同。 人占滿紙：自我發(fā)展補償。 拳頭：對抗，強迫癥的典型癥狀，具病理診斷意義。 折枝：反映個體自我的喪失和人格的不完全感。 2.抑郁癥HTP的特點 抑郁癥的臨床表現(xiàn)為興趣減少，活力愿望缺失，活動力減弱，并包括軀體問題、感知問題，悲觀、失望、自責，這些在繪畫中均有反映。 黑墻：根據(jù)以往的研究墻壁象征著自我，黑色象征著壓抑，所以這里表達的是受壓抑的自我和悲觀的情緒表現(xiàn)。 須狀樹根：根是地下、地獄的象征，它與抑郁癥的死亡、自殺的潛意識有聯(lián)系；同時還反映個體與現(xiàn)實失去聯(lián)系。 樹冠細部刻畫：樹冠輪廓畫出內(nèi)外世界的區(qū)域，對這一區(qū)域內(nèi)部的仔細刻畫反映個體對內(nèi)部環(huán)境的關(guān)注，個體集中于內(nèi)部的苦悶，相對地對外界失去興趣，同時正是對這種缺乏感的補償。 張口：它常出現(xiàn)在依賴性個體，口腔期過渡不好的個體中常見，可能因此與抑郁癥有一定的聯(lián)系。同時，它也象征著悲傷情感的宣泄，和交往補償。 手背身后：反映個體對外界無興趣，不愿接觸，拒絕交往。也是個體活動力失去的表現(xiàn)，此項在焦慮癥中也存在，可能表現(xiàn)抑郁癥的焦慮。 身體空白：反映個體對軀體活動興趣減少。同時，也作為自我無力感的表現(xiàn)，與軀體化的繪畫特征解釋相同。 【教學(xué)反思】： 1.講課說話不流暢，有點緊張 2.課件有一點錯誤。 3.內(nèi)容不夠全面。 4.內(nèi)容的講解不夠清晰，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 附錄： 卡氏16種人格測驗 　　本測驗包括一些有關(guān)個人的興趣與態(tài)度等問題。每個人對這些問題會有不同的看法，回答自然也是不同的，所以對問題如何回答，并沒有“對”與“不對”之分，只是表明你對這些問題的態(tài)度。請你要盡量表達個人的意見，不要有所顧忌。 本測驗每一題都有三個選項，請你根據(jù)自己的情況進行選擇。 在做題時請注意以下幾點： 1.務(wù)必坦白地表達自己的興趣和態(tài)度，對測題不要費時去斟酌。應(yīng)當順其自然，根據(jù)第一反應(yīng)作答。 2.要盡量少選中性答案，即“介于1、3之間”或“不確定”。 1、我很明了本測驗的說明 ①是的　?、诓灰欢ā　、鄄皇堑? 2、我對本測驗的每一個問題，都能做到誠實地回答 ①是的　　②不一定　?、鄄煌? 3、如果我有機會的話，我愿意