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第四節(jié)　激素調節(jié)教學設計（1） 教學目標 ①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)。 ②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。 ③運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。 ④舉例說明激素調節(jié)受神經系統(tǒng)的調控，人的生命活動主要受神經系統(tǒng)調節(jié)，但也受激素調節(jié)的影響。 教學重點 學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)及分泌異常時的表現(xiàn)。 教學難點 有關資料的教學安排與歸納、整理，學生科學精神的養(yǎng)成。 教學準備 教 師：準備有關人體內分泌系統(tǒng)疾病的資料及自制課件。 學 生：成立生物興趣小組，準備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發(fā)育的作用。搜集有關內分泌系統(tǒng)疾病的資料。 　教學設計 學習內容 學生活動 教師活動 導入新課（兩種方案） 方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實驗結果,其他同學觀察、傾聽。 方案二：觀察自己的身體，回答老師的提問。（學生根據學過的有關青春期的知識，很容易聯(lián)想到自己身體的變化是性激素作用的結果） 方案一：根據學生匯報的情況，加以說明，并由此導入新課：激素調節(jié)。 方案二：引導學生通過觀察自己升入中學以來身體的變化，從已有的性激素的知識入手，引出激素調節(jié)的課題。 人體內、外分泌腺的主要區(qū)別：有無導管、分泌方式及分泌量等。 人體的內分泌腺組成了人體的內分泌系統(tǒng)。 說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。 通過觀察、分析、討論，找出不同之處，并舉手發(fā)言。 學生觀察并記憶人體主要內分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。 激素是由人體內的腺體分泌的。首先提問學生知道哪些腺體？ 進一步說明：唾液腺汗腺等腺體不同于分泌激素的內分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內分泌腺的結構，引導學生觀察并加以區(qū)分，教師給予適當補充。 通過大屏幕展示人體內分泌系統(tǒng)，通過光標閃爍促使學生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。 介紹幾種激素的主要功能 學生懷著好奇心理，繼續(xù)探索。 說明：激素在人體血液中的含量雖少，但對人生命活動的影響卻很大。 生長激素 觀察圖片，感到驚訝，從而激發(fā)求知欲。 討論并發(fā)言，總結生長激素的作用。（展示資料1） 出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。 分析發(fā)病原因，引導學生總結出生長激素的功能，并教育學生不要對這樣的患者有不禮貌的態(tài)度。 甲狀腺激素 分析資料2，聯(lián)系興趣小組的實驗，說明甲狀腺激素的作用。 學生觀看錄像，進一步體會甲狀腺激素對人體的重要性，開闊視野，增長知識。（展示資料） 引導學生分析資料2，向學生提問甲狀腺激素的作用。（關于興趣小組的實驗，可向其他同學推廣。） 適時展示甲狀腺疾病圖片或播放相關的音像資料（地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識面。 胰島素 分析資料3，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知識；小組討論、歸納胰島素的作用。 感受科學研究的偉大成就和科學家勇于探索、不為名利的科學精神。 引導學生分析資料3及有關糖尿病的內容，幫助學生了解胰島素的作用。介紹閱讀材料《王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素》，增強學生的民族自豪感。 激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系 觀看比賽并說出此時的心理感受：面紅耳赤、情緒激動，進而談談自己都在什么情況下情緒比較緊張、激動。 得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統(tǒng)的調節(jié)，但也受到激素調節(jié)的影響。 播放精彩足球比賽的錄像。讓學生談談自己在特別興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況。 幫助同學分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。 總結、練習 小組討論，設計表格，進行展示。 引導學生設計表格，歸納出各種激素的主要作用。