《部編人教版小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《第一單元語(yǔ)文園地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《第一單元語(yǔ)文園地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編人教版小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《第一單元 語(yǔ)文園地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思 第一單元 語(yǔ)文園地 教學(xué)目的： 1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。? 2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。 3.掌握朗讀技巧和方法。? 4.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。 教學(xué)過(guò)程： 一、交流平臺(tái)? 1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。 2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫得好嗎？好在哪里？ 3.小組交流。說(shuō)一說(shuō)，議一議。 4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充。 提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來(lái)寫，它們都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得

2、好。 第二個(gè)句子，把自己寫作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新穎感。 5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。 6.在積累本上抄寫這兩個(gè)句子。 7.總結(jié)：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新穎感，能讓我們怦然心動(dòng)，可以激發(fā)我們的想象力，給我們帶來(lái)啟迪等。我們要擅長(zhǎng)捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。 二、詞句段運(yùn)用 〔一〕學(xué)習(xí)第一題。 1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ)，想一想，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。 2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。 3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。 4.指名答復(fù)，這些

3、成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 提示：這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們?cè)趯懽髦幸部梢杂玫脚叮? 每個(gè)四字詞語(yǔ)中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。 5.指名開火車讀一讀成語(yǔ)。 〔二〕學(xué)習(xí)第二題。 1.自由朗讀這三個(gè)句子。 2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。 提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。 注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。 3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀

4、得好。 4.全班齊讀，讀出感情。 〔三〕學(xué)習(xí)第三題。 1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。 2.學(xué)生看一看課本上的例子。 3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛(ài)好。 4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，把有一樣興趣的學(xué)生歸類到一個(gè)小組。 5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。 注意：所取的名字要能表達(dá)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深入。 6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。 7.全班展示自己興趣小組的名字。 8.評(píng)一評(píng)，哪個(gè)興趣小組的名字獲得最好。 三、日積月累 1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩(shī)人，在路上遇到一個(gè)小童，覺(jué)得

5、很有趣，于是把這個(gè)小孩寫進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。 〔簡(jiǎn)介袁枚〕 2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，理解一下吧。 3.讀完古詩(shī)，有誰(shuí)知道，這個(gè)小孩在干什么？〔放牛〕 4.他一邊放牛一邊干什么？〔唱歌〕 5.理解古詩(shī)的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。 6.是什么讓這個(gè)小牧童停頓了歌唱呢？〔因?yàn)樗?tīng)到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽(tīng)蟬鳴聲在哪里?！? 7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？ 8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有

6、趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小牧童的喜歡之情。 9.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 【教學(xué)反思】 語(yǔ)文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語(yǔ)文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)討論。從園地內(nèi)容看，有“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要考慮的問(wèn)題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真考慮連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對(duì)于一節(jié)完好的課，這是不行的。從這節(jié)課看來(lái)，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié)，我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過(guò)組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)