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1、部編版二年級下語文《21 青蛙賣泥塘》優(yōu)質課教學設計二年級部編版下冊語文 21、青蛙賣泥塘 【教材分析^p 】 《青蛙賣泥塘》是一那么童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內容雖然粗淺,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學設計中,要力求貼近學生生活實際,利用有趣的故事情境,以學生的主體活動為中心,注重學生個性化閱讀體驗,使每一位學生都能積極參與教學活動,自主開展,從而進步學生的語文素養(yǎng)。 教學 目的 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣

2、。 3.樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。 4.讓學生感悟到美妙的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。 重點 難點 1.會讀、會寫本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。 3.學習課文,樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。 教學 課時 　　兩課時。 1.認識“牌、吆、坑”等15個生字,會寫“蛙、賣、搬”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。 3.學習課文,朗讀感悟課文1~3自然段。 一　謎語導入 1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農家。 2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老

3、師要給大家講一個和青蛙有關的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。 3.看了這個 題目,你想知道什么呢? 預設:青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎? 二　初讀課文 1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準。假如還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。 2.出示生字卡片,檢查生字讀音。 (1)自由認讀。 (2)請“小老師”來帶讀生字。 (3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。 (4)去掉拼音,隨機抽讀。 3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的? 指導: 蛙=蟲+圭　賣=十+買　搬=扌+般　倒=亻+到　籽=米+子　泉=白+水

4、　破=石+皮 還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。 4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。 5.指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。 6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如: (1)聲音要響亮; (2)不讀錯字; (3)不添字掉字。 7.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求,如認真聽,不說話。 8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?缺乏是什么? 三　學習課文1、2自然段 1.再讀課文,要求:讀通順、連接。考慮:有什么不懂的地方? 2.學生質疑。 3.默讀課文,考慮:青蛙為什么要賣泥塘? 4.小組討

5、論,全班交流。 預設:青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。 5.小結:那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學習。 四　學寫生字 課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。 蛙　賣　搬　倒　籽　泉　破　應 1.觀察,讀記生字。 2.學生單獨觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。 3.重點指導難寫字。 蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的構造書寫。 “賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。 4.學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。 5.比照觀察,品字。 要求學生寫完后仔細打量,與田字格中的字比擬,有意識地

6、指導學生品味字的筆畫美,構造美。 6.評析。 你寫得哪一個字最好?好在哪里? 五　作業(yè)布置 1.熟讀課文。 2.聽寫本課學習的生字。 創(chuàng)設情景,游戲激趣。 針對低年級學生活潑、好動,思維活潑的特點,老師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步飽滿不斷變化的泥塘。識字教學時,由于考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。 1.復習穩(wěn)固本課的生字。 2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。 3.學習課文,樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。 一　檢查字詞,復習舊知 1.認讀生字卡,交流識字方

7、法。 2.輪讀新詞,練習說話。 3.通過上節(jié)課的學習,我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學習。 二　學習課文3~10自然段 1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去? 2.小組討論,全班交流。 (1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。 朗讀指導:聲音要大,表達出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。 (2)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。 (3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘

8、里的水太少了。 3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。 “這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒適。不過,要是周圍有些草就更好了?！?“這地方好是好,就是塘里的水太少了。” 4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的? (聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。) 5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議? (小鳥說缺點兒樹,蝴蝶說缺點兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……) 6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化? 　　栽樹 → 栽了樹　種花 → 種了花　修路 → 修了路　蓋房子 → 蓋了房子 三　學習課文第11、12自然段 仔細閱讀這兩

9、個自然段,理解青蛙不再賣泥塘的原因。 1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!” 體會:吆喝聲更大了。 2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細讀讀青蛙說的話。(學生自讀) 3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點介紹給大家?讀相關語句。 (重點理解中間兩句) 預設1: “你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。” 引導想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。 預設2: “你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……” 理解“盡情”的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

10、4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀) 指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是“多好的地方!” 5.學習“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,理解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。 6.知道青蛙賣泥塘的最終結果:于是青蛙不再賣泥塘了。 四　總結全文,布置作業(yè) 1.總結:青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開場是想賣泥塘的,如今卻不賣了。 2.作業(yè)。 (1)把這個故事講給別人聽。 (2)積累一些關于勤勞的名言警句。 在本課的教學中,老師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣

11、,從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進展教學。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時,老師可以結合生活的場景,讓學生大聲吆喝。這樣的教學不僅有效地利用了生活資,在課堂上營造了濃重的生活氣氛,而且把學習語文與認識事物相聯(lián)絡了起來。 老師可以根據(jù)以下流程來教學:先讀詞復述導入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內容→重點學文,感受變化→學寫生字,交流評議。 21　青蛙賣泥塘想賣泥塘搬到城里動手改造泥塘種草引水種樹、種花、修路、蓋房子環(huán)境美,不賣泥塘 1.看拼音,寫詞語。 qīng wā(青蛙)　mǎi mài(買賣)　bān zǒu(搬走)　quán shuǐ(泉水) 2

12、.選詞填空。 采集　搜集 (1)它到處(采集)草籽。 (2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。 3.用加點的詞語造句。 (1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。 要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。 (2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。 站在這里,我們可以眺望遠處,可以俯視山下。 4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了?！? 1.教材分析^p 《青蛙賣泥塘》是一那么童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美

13、麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內容雖然粗淺,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學設計中,要力求貼近學生生活實際,利用有趣的故事情境,以學生的主體活動為中心,注重學生個性化閱讀體驗,使每一位學生都能積極參與教學活動,自主開展,從而進步學生的語文素養(yǎng)。 2.教學精彩片段 師:如今,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應該怎樣讀出來。 生1:我覺得老牛說這些話的時候,應該是一臉可惜的表情,因為老牛雖然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到可惜。 生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉可惜的表情,因為野鴨覺得泥塘里的水太少了,所以

14、感到可惜。 生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而消沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。 師:同學們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。 生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住【關鍵詞】：^p ,并且理解【關鍵詞】：^p 。 生5:我覺得光能把握【關鍵詞】：^p 可不全面,還應該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。 生6:把他們說的結合起來就行了。把握人物的時候,要通過【關鍵詞】：^p 來把握人物的思想感情,同時,利用【關鍵詞】：^p 來揣摩人物的內心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等表達出來。 師:同學們總結得很全面,很到位。希望在今后的學習中,我們能運用進去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。 第 10 頁 共 10 頁