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孫寺鎮(zhèn)中心小學(xué)教育質(zhì)量保障機制 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教育質(zhì)量做了明確論述，指出：要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準；要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才；要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來；制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。 在學(xué)校，也迫切需要建立校本的教育質(zhì)量保障體系，它是確保教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機制的總和。我校是一所百年老校，多年來，學(xué)校始終以嚴謹、細膩的態(tài)度扎實開展教育教學(xué)管理，成為區(qū)內(nèi)公認的優(yōu)質(zhì)教育資源。伴隨課程改革的不斷深入，更需要建立一套科學(xué)完善、以人為本的教育質(zhì)量保障體系，通過制度化、系統(tǒng)化的管理措施，助推學(xué)校教育質(zhì)量的良性循環(huán)，有利于從根本上貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持正確的質(zhì)量導(dǎo)向，落實科學(xué)的質(zhì)量管理，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。 一、學(xué)校教育質(zhì)量管理的組織架構(gòu) 1、校內(nèi)質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組（校長辦公會議） 教育質(zhì)量保障小組是學(xué)校質(zhì)量管理的基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校質(zhì)量保障小組由校長擔任組長，副校長及中層分管領(lǐng)導(dǎo)任組員，其主要職責是加強對教育質(zhì)量保障實施過程的動態(tài)管理，加強對德育、教學(xué)、課程以及各年級組、教研組實施教育質(zhì)量保障的監(jiān)督、檢查、考核、反饋、調(diào)控。學(xué)校教育質(zhì)量保障小組深入教育教學(xué)第一線，實施全方位的質(zhì)量管理，定期召開辦公會議，研究階段性工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，改進方法，保障學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)在穩(wěn)定和不斷提升。 2、質(zhì)量保障專家委員會 在成立校內(nèi)質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，建立由區(qū)督導(dǎo)室、教研室、科研室等相關(guān)人員組成的專家委員會，邀請專家每學(xué)期參加學(xué)校的教育教學(xué)活動，調(diào)研、診斷學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量情況，協(xié)助校長保障學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 3、質(zhì)量保障家長委員會 各年級推選有教育經(jīng)驗及組織領(lǐng)導(dǎo)能力的家長，建立教育質(zhì)量保障家長委員會，每學(xué)期定期參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，討論分析學(xué)校的教育質(zhì)量，聽取家長對學(xué)校教育情況的意見和建議。 4、教導(dǎo)處、教研組、年級組、備課組、任課教師 教導(dǎo)處全面負責校內(nèi)教育質(zhì)量保障管理體系的基本運作。教研組基于學(xué)科特點，把握學(xué)科標準，實施學(xué)科教研。年級組根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點和發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計并實施有效的教育實踐。備課組結(jié)合學(xué)科和年段要求，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)過程和進度。教師通過課堂教學(xué)和教育活動，個性化實施教育教學(xué)，并開展有針對性的評價和輔導(dǎo)。 二、教育質(zhì)量保障體系涵蓋范圍 《綠色指標》的出臺，打破了以往單純把學(xué)業(yè)成績作為評價教育質(zhì)量的唯一標準，取而代之的是以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心，以全面發(fā)展為主旨的評價體系。 在這一教育背景下，學(xué)校的教育質(zhì)量保障體系涵蓋的范圍當然應(yīng)該延伸至學(xué)校教育教學(xué)的諸多方面。 從過程角度看，可分為過程質(zhì)量和成果質(zhì)量的保障兩個方面；從內(nèi)容角度看，包括德育管理質(zhì)量保障、課堂教學(xué)質(zhì)量保障、特色課程質(zhì)量保障和身心健康保障四個方面。其中，德育管理保障涵蓋兩個層面——班主任隊伍和少先隊建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量保障涵蓋兩個層面——教研組和基礎(chǔ)型課程建設(shè)；特色課程建設(shè)涵蓋兩個層面——拓展型課程和探究型課程；學(xué)生身心健康保障涵蓋體質(zhì)健康教育和心理健康教育兩部分。 三、學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 （一）德育保障體系的構(gòu)建 1、加強實務(wù)培訓(xùn)，注重有效性 學(xué)校每學(xué)期開展有針對性的班主任全員培訓(xùn)活動，提高師德師能。近兩年來，我們連續(xù)開展了“如何處理偶發(fā)事故”、“班級文化建設(shè)”、“家校溝通藝術(shù)”、“設(shè)計學(xué)生喜愛的活動”為主題的教師實務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，通過“案例回放”、“頭腦風暴”、“合作策劃”、“知識競賽”等多種形式，思維碰撞，分享經(jīng)驗，幫助班主任團隊在學(xué)習先進育人理念的同時，提升育人智慧。 2、家校形成合力，注重常態(tài)化 學(xué)校注重與家庭、社區(qū)的溝通與合作，全面落實家委會和社委會，調(diào)動一切積極因素，形成教育合力。班主任開通飛信、微信等家校溝通平臺，注重家校攜手，使德育工作常態(tài)化；黨員教師定期開展家庭教育義務(wù)咨詢活動，從習慣養(yǎng)成、心理健康、體育鍛煉、閱讀指導(dǎo)等多方面為家長育兒支招；指定教導(dǎo)處專人對行為偏差生開展針對性的指導(dǎo)。我們還發(fā)揮社會資源的教育功效，組織學(xué)生去敬老院為孤老捎去問候與關(guān)懷，在交通路口開展交通安全、文明禮儀等宣傳，赴黃浦區(qū)圖書館開展志愿服務(wù)等，讓育德成果在服務(wù)社會、奉獻他人中得到強化和鞏固。 3、立足課題研究，注重科學(xué)化 轉(zhuǎn)型社會、多元需求需要加強德育研究，不斷提高教育的針對性和實效性，使之更趨科學(xué)化。我們積極開展課題研究，用課題成果帶動學(xué)校德育工作的提升。近年來，我校申報的課題，先后被列市德育研究協(xié)會研究課題，有的從行規(guī)教育入手，細化了禮儀教育課程內(nèi)容的分層要求；有的從探索學(xué)生情緒管理的有效策略入手，探究有助于促進學(xué)生養(yǎng)成良好習慣和與人交往禮儀的情緒管理系統(tǒng)的形成。 4、完善評價機制，注重全面化 近兩年來，學(xué)校不斷完善科學(xué)、合理的德育評價標準。在教師層面，修訂了《班主任工作考核制度》，堅持“以人文本”的理念，從班級常規(guī)管理及自身發(fā)展兩方面對班主任的工作進行評價，對班主任的考核更趨全面；對學(xué)生的期末表彰，在以往只設(shè)“好苗苗”、“優(yōu)秀隊員”的基礎(chǔ)上，增設(shè)了孝敬長輩、誠實守信、關(guān)心集體、樂于探究、積極鍛煉等十余個單項獎，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵作用，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。 （二）教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 學(xué)校加強制度建設(shè)，修訂了《教學(xué)“五環(huán)節(jié)”管理制度》、《減負增效措施》、《師徒帶教制度》、《學(xué)困生幫扶制度》等多項教學(xué)質(zhì)量管理制度，并通過多種途徑加強教學(xué)質(zhì)量過程性的管理與監(jiān)控。 1、行政深入制度 教研組是教師專業(yè)成長的主要陣地，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的基石。“定時、定點、定內(nèi)容”的法則，是教研組活動的基本規(guī)范和學(xué)校教學(xué)管理的要求。每個教研組內(nèi)，我們都安排有一名行政深入，參與每次的教研活動，對教研質(zhì)量進行有效指導(dǎo)，在“分析教材、集體備課、組內(nèi)互相聽課評課”等傳統(tǒng)內(nèi)容、形式的基礎(chǔ)上，不斷提升教研活動內(nèi)涵品質(zhì)，促進整個團隊的專業(yè)化發(fā)展進程。 附：深入教研組活動安排表 教研組 深入行政 教研時間 低年級語文 王素真 周四下午第一二節(jié) 高年級語文 田美蘭 周一下午第一二節(jié) 數(shù) 學(xué) 張亞麗 周二下午第一二節(jié) 英 語 劉翠平 周二下午第一二節(jié) 音 樂 陳偉玲 周五下午第二三節(jié) 體 育 宋憲慶 周二下午第一二節(jié) 美 術(shù) 黃惠 周一下午第一二節(jié) 自 然 王忠建 周四上午第一二節(jié) 探究拓展 侯春營 周三下午第一二節(jié) 2、教研展示制度 在教學(xué)質(zhì)量保障中，同一教研組老師間的互相學(xué)習當然是有效的方式之一，但跨學(xué)科的教研活動也有其獨到的好處，任教音、體、美等學(xué)科的教師，可以通過跨學(xué)科研究，學(xué)到語文教師教學(xué)語言的規(guī)范、豐富，數(shù)學(xué)教師思維的嚴謹、流暢。同樣，語數(shù)外老師也可以通過跨學(xué)科教研，學(xué)到綜合學(xué)科教師是如何吸引、感染、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。例如，我們上學(xué)期末開展的校本課程展示活動，就是組織全校教師共同觀摩了拓展組兩位教師的研究課，老師們在跨學(xué)科組的教研活動中汲取多種的養(yǎng)分。 本學(xué)期開始，學(xué)校推行教研組展示制度，讓每個教研組都有機會來與大家分享各自的研究心得，成為大家學(xué)習的資源。借助教研沙龍這一平臺，大家一起來探索、研討如何進一步優(yōu)化教研，提高教育教學(xué)能力，促進專業(yè)發(fā)展，讓老師們在這個學(xué)習共同體內(nèi)平等交流、智慧共享。 附：2014年教研組展示安排表 時間 教研組 展示主題 2016年9月 英語組 “學(xué)會學(xué)習與潛能開發(fā)”成果推廣 2016年10月 體育組 強健學(xué)子體魄，構(gòu)建校園體育文化 2016年10月 自然組 激發(fā)學(xué)習動力，鼓勵多元評價 2016年9月 低年級語文 培養(yǎng)良好習慣，樹立學(xué)習自信 2016年10月 數(shù)學(xué)組 高層次思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展 2016年11月 高年級語文 有效整合，追求教育成效最大化 2016年12月 藝術(shù)組 走近藝術(shù)，享受藝術(shù)，表達藝術(shù) 3、聯(lián)合教研制度 除了運用好校內(nèi)的各項研修資源，我們還努力開發(fā)校外資源，建立起聯(lián)合教研機制。比如，我們數(shù)學(xué)、英語學(xué)科與區(qū)內(nèi)的上海市實驗小學(xué)、蓬萊路二小、曹光彪小學(xué)、四川南路小學(xué)等定期開展聯(lián)合教研活動，開展同課異構(gòu)等形式的課堂實踐研究，又如，我校語文學(xué)科定期與尚文中學(xué)就“初小銜接”中的閱讀教學(xué)開展聯(lián)合教研活動等，提供老師們更多的學(xué)習機會，在聯(lián)合教研這一平臺上汲取更多的智慧，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。 4、校本研修制度 校本研修是以學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展為目標、出發(fā)點和歸宿，以解決學(xué)校教育教學(xué)問題和提高教師解決問題的能力為主要內(nèi)容的，在學(xué)校日常的教育教學(xué)中開展理論與實踐研究的過程。每學(xué)期，學(xué)校都會精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注教師的實際需求。近兩年來，學(xué)校連續(xù)開展了“提升教師說課能力”、“運用教學(xué)軟件，優(yōu)化質(zhì)量分析”、“提升教師命題能力”、“設(shè)計個性化作業(yè)”等專業(yè)化、系列化的校本培訓(xùn)，并提供教師實踐平臺，校本研修成為推動教師專業(yè)發(fā)展的有效陣地。 5、隨堂聽課制度 校長室、教導(dǎo)處堅持每周的隨堂聽課制度，以校本的《課堂教學(xué)評價表》為導(dǎo)向，深入教學(xué)一線，了解教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習情況，聽課后及時與教師進行交流與反饋，促進教師教學(xué)反思與教學(xué)能力的不斷提升。 6、結(jié)對帶教制度 在師資隊伍建設(shè)中，加強對新教師的培養(yǎng)是學(xué)校的一項重要工作，它是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。為了幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，學(xué)校為他們配備了師德素養(yǎng)高、教學(xué)能力強的老師作為師傅，開展結(jié)對帶教工作。在簽訂了帶教協(xié)議后，通過師徒互相聽課，撰寫教學(xué)反思、案例，指導(dǎo)課題研究等多種途徑，助推新教師的專業(yè)成長。 7、定期調(diào)研制度 針對教學(xué)中的典型問題，學(xué)校質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組通過師生訪談、跟班聽課、問卷等多種形式，及時發(fā)現(xiàn)問題根源，積極尋求解決策略。 例如，針對班級中的學(xué)習困難學(xué)生，我們建立了學(xué)困生檔案，引導(dǎo)教師在深入分析學(xué)困成因的基礎(chǔ)上，采取切實有效的幫教措施。 又如，針對前兩年綠色指標中反映出我校學(xué)生的作業(yè)量多的問題，我們對作業(yè)的布置與批改進行了專項調(diào)研，通過跟蹤聽課，了解課堂教學(xué)與作業(yè)布置之間的程度是否密切；深入教研組開展作業(yè)布置的主題研討；開展專題的校本研修，在控制作業(yè)總量的同時，提倡個性化作業(yè)的布置。 在作業(yè)的檢查形式上我們也進行了改革，常規(guī)的流程管理都是自上而下的行政檢查為主，我們把它改為“大家一起曬一曬”的開放式教研活動形式，老師們的主動性被激發(fā)出來，由過去的被動接受檢查變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W(xué)習借鑒。在“曬一曬”的開放教研活動中，作業(yè)批改規(guī)范、認真、有特色的教師，以及作業(yè)布置富有個性，促進學(xué)生全面發(fā)展的教師，都成為大家的學(xué)習資源，在相互的借鑒、啟發(fā)中，促進教師團隊的專業(yè)成長。 8、多元評價制度 對于教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校堅持“基于課程標準的教學(xué)與評價”。教學(xué)中，不拔高、不加快，立足學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的差異，開展有效教學(xué)。低年級嚴格實行等第制，取消期末考試，以“闖關(guān)活動+成果展示”的形式，對學(xué)生進行綜合評價。學(xué)校還積極開展《基于“綠色指標”的小學(xué)生操行評語創(chuàng)新的研究》，進一步提高學(xué)生操行評語的針對性、情感性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，促進學(xué)生健康快地成長。 在教師層面，學(xué)校修訂了教育質(zhì)量考核指標，從橫向與年級組的比較、縱向與自己的比較兩個維度對教師的教學(xué)質(zhì)量進行考評，并增設(shè)了學(xué)業(yè)發(fā)展均衡及師生關(guān)系和諧等指數(shù)對教師的教學(xué)質(zhì)量進行綜合評價。 學(xué)校還充分發(fā)揮?！芭d南獎勵基金”的激勵機制，除金、銀、銅獎外，還設(shè)有多個單項獎，如“新苗獎”，主要獎勵虛心好學(xué)，在教育教學(xué)中取得一定成績的工作未滿五年的優(yōu)秀青年教師；“創(chuàng)新獎”，主要獎勵在教學(xué)中具創(chuàng)新意識，積極探索，勇于實踐，并取得一定成效的教師；“勤學(xué)獎”，主要獎勵在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，勤奮學(xué)習，在“敏思、勤學(xué)、踐行”三方面有突出表現(xiàn)的教師。 實施多元評價，全方面地關(guān)注教師和學(xué)生的成長，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。 （三）特色課程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 1、落實常規(guī)管理 學(xué)校修訂《拓展型、探究型課程管理制度》、《拓展型課程方案》、《探究型課程方案》等課程質(zhì)量保障制度，形成管理網(wǎng)絡(luò)，進一步規(guī)范校本課程的開發(fā)與管理。通過走出去、請進來、老帶新、自學(xué)等多種方式完善教師的培訓(xùn)機制，同時建立課程期初的申報、期中的過程性監(jiān)控和期末的總結(jié)制度，做好課程質(zhì)量的全方位保障工作。 2、開展課程研究 多年來，學(xué)校一直將影視、攝影教學(xué)作為課程建設(shè)的重要組成部分，為學(xué)生提供自我發(fā)展的廣闊天地，受到學(xué)生的廣泛喜愛。近年來，學(xué)校又開發(fā)了獨具特色的“三大精彩旅程”校本特色課程：“老碼頭——新外灘” 社會實踐之旅、“博物館——DIY” 傳統(tǒng)文化之旅、“小眼睛——大視界”視覺藝術(shù)之旅，為學(xué)生提供了更多的體驗和實踐平臺。 為滿足學(xué)生更多個性化的學(xué)習需求，學(xué)校還積極開展了“手工DIY”、“健身樂園”、“數(shù)字故事”等二十多項微型課程的探索研究，根據(jù)學(xué)生的實際需求，設(shè)計并實施短小精悍、靈活多樣、因時因地制宜的微型課程，為學(xué)生量身打造個性化的特色課程，滿足學(xué)生多種學(xué)習需要，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。 3、創(chuàng)建文化品牌 學(xué)校定期開展特色課程展示活動，如一年一度的“露天書市”活動，兩年一屆的“視覺藝術(shù)節(jié)”活動等，在展示過程中及時梳理學(xué)校特色課程的現(xiàn)狀、取得的階段成果及今后的發(fā)展方向，在文化品牌的創(chuàng)建過程中不斷提升課程的質(zhì)量。 （四）身心健康質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 1、體質(zhì)健康教育 （1）落實每天“陽光一小時”體育活動 作為上海市體教結(jié)合先進單位、黃浦區(qū)體育傳統(tǒng)項目特色校，學(xué)校多年來堅持“健康第一”的理念，全面推行每天“陽光一小時”校園體育活動，通過整體設(shè)計，將傳統(tǒng)的“三課兩操兩活動”重新排列組合，分段穿插在每天的校園生活中，制定了專門的活動方案及雨天的預(yù)案等，確保學(xué)生每天有一小時以上的活動時間。 （2）拓展體育活動課教學(xué)內(nèi)容 在落實常規(guī)的體育、活動課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系上海瑞可碧橄欖球俱樂部，在四、五年級增加了板球和橄欖球兩項時尚運動，帶給學(xué)生更多的運動體驗，受到學(xué)生普遍喜愛。 （3）定期召開校園運動會 每年，學(xué)校都會定期召開校園運動會，除了30米、400米、跳高、跳遠、實心球等常規(guī)項目外，還有廣受學(xué)生們歡迎的團體趣味接力賽、師生同樂項目及親子比賽項目。陽光體育運動會不僅展示了學(xué)生的體育技能，更體現(xiàn)了團隊精神和拼搏精神，展現(xiàn)了朝氣逢勃的學(xué)子形象和精神風貌。 （4）開展提高體育師資隊伍建設(shè)的研究 學(xué)校組織開展了《探索小學(xué)“1+N”的體育活動課模式，提高體育師資隊伍建設(shè)的研究》，以課題研究為抓手，提高體育師資隊伍的素養(yǎng)，又有效提高了在缺乏專業(yè)體育教師的條件下開展體育活動課的質(zhì)量，在校園內(nèi)形成人人都是學(xué)校體育工作的關(guān)心者、支持者和參與者的良好局面，構(gòu)建學(xué)校大體育觀念。 （5）開展體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析 學(xué)校重視學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，定期召開體教結(jié)合工作會議、體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析會議等，針對學(xué)生體質(zhì)健康等方面存在的問題，進行數(shù)據(jù)解讀，開展專題研討，并落實改進措施。 （6）做好學(xué)生疾病預(yù)防干預(yù)工作 學(xué)校做好學(xué)生傳染病的觀察、預(yù)防、控制等工作，定期安排學(xué)生進行體檢，并對學(xué)生中的肥胖、近視、齲齒等，主動干預(yù)，開設(shè)親子講座，及時做好家校的溝通聯(lián)系工作，促進學(xué)生的健康成長。 2、心理健康教育 （1）定期開放心理活動室 學(xué)校的心理活動室——“陽光小屋”自2012年改建以來，每周定期向?qū)W生開放，活動室內(nèi)的個別輔導(dǎo)區(qū)、潛能開發(fā)區(qū)、游戲體驗區(qū)、情緒舒緩區(qū)，積極發(fā)揮著各自的功能，學(xué)生們樂在其中。 （2）做好心理個案積累 近年來，心理上存在一定問題的學(xué)生呈現(xiàn)逐年上升的勢頭，學(xué)校對這一現(xiàn)象高度重視，心理教師有計劃做好各班特殊學(xué)生的心理個案積累工作，在對成因進行分析后，通過加強與學(xué)生、班主任、家長的不斷溝通，對學(xué)生進行有效疏導(dǎo)。 （3）黨員開展關(guān)愛行動 針對行為習慣、心理方面有偏差的學(xué)生，學(xué)校的黨員教師積極開展一對一的結(jié)對活動，校園內(nèi)，陽光小屋中的一次次親切談心，校園外，動漫展館的參觀體驗活動等，縮短了彼此的距離，也讓教師漸漸走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。 （4）開設(shè)“花季課程” 在落實常規(guī)的健康教育、心理健康課的基礎(chǔ)上，面對高年級學(xué)生即將步入青春期，學(xué)校開設(shè)了校本的“花季課程”，幫助學(xué)生走出懵懂，感受成長的快樂，健康邁向青春大門。學(xué)校邀請古今內(nèi)衣旗艦店、復(fù)旦大學(xué)附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院和黃浦特警支隊等協(xié)作單位的講師，分別為五年級的男、女學(xué)生開展青春前期的主題教育等活動，有效促進了學(xué)生身心健康成長。