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新課程試題（一） 　　一、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打"√"，錯(cuò)的打"╳"。（每小題2分，共24分） 　　1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （ ） 　　2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ） 　　3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ） 　　4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 （ ） 　　5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （ ） 　　6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。 （ ） 　　7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了"選拔適合教育的兒童"，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ） 　　8．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （ ） 　　9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ） 　　10．在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（ ） 　　11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。 （ ） 　　12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 （ ） 　　二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分） 　　1．本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ ） 　　A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D．改變課程內(nèi)容"繁、難、偏、舊"和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀 　　2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級(jí)開始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。（ ） 　　A.必修 33 B.必修 11 C.選修 33 D.選修 34 　　3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ ） 　　A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 　　B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 　　C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 　　D．注重研究生活中的重大問(wèn)題 　　4．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（ ） 　　A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 　　5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 （ ） 　　 A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程 　　6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） 　　A．能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足 B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn) C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性 D．能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展 　　7．"新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果""這主要說(shuō)明新教材 （ ） 　?、贋閷W(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想 　　 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④ 　　8．教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是 （ ） 　　A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 　　三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共12分） 　　1．新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ ） 　　A．有助于教材的多樣化 B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C．有利于學(xué)生的發(fā)展 D．有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重 　　2．實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ ） 　　A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? B．學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人 C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 　　3．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 （ ） 　　A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B．課外興趣小組 C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D．勞動(dòng)與技術(shù)教育 　　4．美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ） 　　 A．直接影響教師形成積極樂(lè)觀的"學(xué)生觀" B．直接影響教師重新建構(gòu)"智力觀" C．認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯-數(shù)理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的"教育觀" 　　5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ ） 　　A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 B．對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名 C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法 D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 　　6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 （ ） 　　A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B．促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放 C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D．有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 　　四、分析說(shuō)明題（ 共27分 ） 　　1．王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)："平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！"臉色煞白的王林哀求道："我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。"張主任怒道："沒(méi)門！"幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。 　　請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11分） 　　2．教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 　　請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？（16分） 　　 新課程試題（二） 　　一、 填空題（每空1分，共25分） 　　1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于"教育要 ， ， "和江澤民同志"三個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)。 　　2、新課程的三維目標(biāo)是 目標(biāo)、 目標(biāo)和 目標(biāo)。 　　3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。 　　4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào) 、 和 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置 。 　　5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 、 、 。 　　6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 的評(píng)價(jià)體系。 　　7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫 、 、 和 的依據(jù)。 　　8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào) 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 　　9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? 。 　　10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 的呈現(xiàn)方式、 方式和 方式的變革。 　　 二、 選擇題 　　11、貫徹新課程"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到（ ） 　　A . 充分地傳授知識(shí) B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D. 讓學(xué)生自主地選擇課程 　　12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ） 　　A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 　　13、"關(guān)注個(gè)體差異"就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（ ） 　　A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B. 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C . 使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 　　14、新課程的核心理念是（ ） 　　A. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B. 更好地提高學(xué)生成績(jī) C . 滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D. 提高每一位教師的教學(xué)水平 　　15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（ ） 　　A. 充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B. 學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C . 讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D. 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 　　三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打√或打；每小題2分，共20分） 　　16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。 （ ） 　　17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ） 　　18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主 （ ） 　　19、新課程把中小學(xué)教材由"國(guó)定制"改為"國(guó)審制"，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 （ ） 　　20、《綱要》提出的要使學(xué)生"養(yǎng)成健康的審美情趣"的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（ ） 　　21、《綱要》提出要使學(xué)生"具有良好的心理素質(zhì)"這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 （ ） 　　22、《綱要》提出的要使學(xué)生"逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀"的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。 （ ） 　　23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（ ） 　　24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 （ ） 　　25、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。 （ ） 　　四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分） 　　26、談?wù)勀銓?duì)"教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體"的認(rèn)識(shí)。 　　27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的"促進(jìn)者"這一教師角色的理解。 　　 28、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 　　五、論述題（15分） 　　29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的"尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異"的理解。 　　 新課程試題（三） 　　一、填空 　　1 1983年提出面向 （現(xiàn)代化）（世界）（未來(lái)） 　　2 教育的個(gè)性化包含三層含義：人性化 個(gè)性化 （學(xué)校的個(gè)性化） 　　3 提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是 （孔子） 孟子 荀子 老子 孔子 　　4 美國(guó)心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論） 　　5 教育的最高宗旨是 （培養(yǎng)人） 服務(wù)政治 發(fā)展經(jīng)濟(jì) 培養(yǎng)人 提高升學(xué)率 　　6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維） 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新方法 創(chuàng)新能力 　　7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆加涅 　　8 陶行知生活教育的方法論是（教學(xué)做合一） 　　9 新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程） 　　10 現(xiàn)代活動(dòng)教育理論形成的心理學(xué)基礎(chǔ)是（發(fā)生認(rèn)識(shí)論） 　　11 主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知） 葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 　　12 1992年第一次以國(guó)家課程身份出現(xiàn)在課程計(jì)劃中的課程是（活動(dòng)課程） 　　13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納） 布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布 　　14、教學(xué)要旨在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論 ） 　　15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：支架式、認(rèn)知學(xué)徒式、隨機(jī)訪取式和（D、拋錨式） 　　二、判斷 　　1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）（F ） 　　2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（F ） 　　3、現(xiàn)代教育是教育機(jī)會(huì)均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T ） 　　4、"以人為本"是終身教育理論的精神內(nèi)容（T ） 　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家（T ） 6、教師起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的（F ） 　　7、生活教育回歸之時(shí)，也是教育真正走向振興之日（T ） 　　 8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)（F ） 　　9、教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（T ） 　　10、注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來(lái)的（F ） 　　11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)（T ） 　　12、今天大力提倡人文教育就是因?yàn)檫^(guò)去科學(xué)教育過(guò)頭了，要讓人文教育超過(guò)科學(xué)教育（F ） 　　13、"教育即生活"并不是要在教育與生活之間劃上等號(hào)（T ） 　　14、今天的我國(guó)的活動(dòng)課程也就是過(guò)去杜威主張的那種活動(dòng)課程（F ） 　　15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無(wú)批評(píng)的學(xué)校（F ） 　　16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（F ） 　　17、陶行知在美國(guó)留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T） 　　18、尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性（T ） 　　19、發(fā)生認(rèn)識(shí)論是建構(gòu)主義思想的最主要的來(lái)源（T ） 　　20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（F ） 　　三、簡(jiǎn)答題 　　1、 創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？ 　　答：（1）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。 （2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。（3）創(chuàng)新技能的培養(yǎng) 。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。 　　2、 你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？ 　　答：（1）現(xiàn)實(shí)的教育必須現(xiàn)實(shí)生活的變化。 （2）教育應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活發(fā)揮簡(jiǎn)化、凈化和平衡的功能，應(yīng)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時(shí)的社會(huì)生活， （3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是一種見夠理想生活的活動(dòng)。 　　3、 進(jìn)行活動(dòng)教育必須抓好哪些基本點(diǎn)？ 　　答：第一，活動(dòng)教學(xué)堅(jiān)持以"活動(dòng)促發(fā)展"為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。 第二，活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。 　　4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 　　答：1）、尊重教育規(guī)律 。尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會(huì)發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育要與政治經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。后者是指教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動(dòng)之間的規(guī)律，如德育過(guò)程、體育過(guò)程、智育過(guò)程等的規(guī)律。在具體的教育過(guò)程中，尊重的教育強(qiáng)調(diào)尊重教育深層的各個(gè)方面的規(guī)律，特別是教學(xué)規(guī)律。 　　 2）、尊重受教育者 。尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。其次，尊重學(xué)生的權(quán)利。再次，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。最后，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。 　　3）、尊重教育者。我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者--教師。尊重教師，必須做好以下幾個(gè)方面：首先，尊重教師的勞動(dòng)。其次，尊重教師的權(quán)利。再次，尊重教師的社會(huì)地位。最后，尊重教師的個(gè)性。 　　4）、教育者和受教育者的自尊 。尊重的教育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、意識(shí)到自己每一分成長(zhǎng)的能力，并學(xué)會(huì)自我控制，對(duì)自己負(fù)責(zé)。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛。教育者的自尊，就是熱愛生命、維護(hù)尊嚴(yán)、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會(huì)價(jià)值和地位以及自己對(duì)尊嚴(yán)的恪守。 　　5、如何處理尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一性？ 　?。保?、 "尊重的教育"是一種先進(jìn)的理念 。"尊重的教育"是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨(dú)立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實(shí)踐。 　?。玻⑵降仁亲鹬氐慕逃龑?shí)現(xiàn)的前提。尊重是一視同仁的，并無(wú)層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會(huì)對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。 　　３）、尊重不等同于放任 。尊重是有底限的，并非無(wú)邊界。尊重可以尊重一切生命個(gè)體，但并非縱容被尊重對(duì)象的一切方面。它還有一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，要堅(jiān)持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動(dòng)和活動(dòng)成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當(dāng)作正在發(fā)展中的人來(lái)看，有一個(gè)明確的價(jià)值取向，這也是對(duì)人的終極尊重。 　　四、論述題 　　1、結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)我國(guó)教育改革的啟示？（新理念p263-265） 　　答：（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。 （二）多元智能理論為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。 （三）多元智能理論提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。 （四）多元智能理論將活動(dòng)作為其促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。 　　2、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育？ 　　 答：（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變。觀念決定行動(dòng)，改變過(guò)去重知識(shí)傳授輕學(xué)生能力培養(yǎng)的"傳統(tǒng)"。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。創(chuàng)新注重的不只是知識(shí)，更重要的是人的思想、情感、人格及個(gè)性。創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；應(yīng)有高尚的道德、教育的愛、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 　?。ǘ﹦?chuàng)新教育的實(shí)施原則 1.個(gè)性化原則。教師需要做到以下幾點(diǎn)： 　　 ①堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都有可能成才 。 　　 ②要謹(jǐn)慎地使用學(xué)生檔案袋中的各項(xiàng)資料，并且對(duì)于同事所提出的其他意見，也要小心地采納 。 　　 ③在課堂教學(xué)中，要盡量給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會(huì)。 　　 ④要經(jīng)常仔細(xì)地自我檢查，反省自己是否在對(duì)待不同文化背景、不同性別的學(xué)生上有差別。 　?、萑绨茨芰?shí)施分組教學(xué)，要不斷檢視學(xué)生在分組中的位置，以便隨時(shí)更動(dòng)。 　　 ⑥要盡量公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。 　　 ⑦在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，務(wù)必做到公正、公平、公開，不可因?qū)W生來(lái)自不同種族、群體、社會(huì)階層、男性和女性等而有不同的對(duì)待。 　　 ⑧要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時(shí)檢視，隨時(shí)修正。 　　2.自主性原則 3.探索性原則 4.開放性原則 5.民主性原則 6.實(shí)踐性原則 7.啟發(fā)性原則 　?。ㄈ﹦?chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍。為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)自覺選擇與行動(dòng)。 以訓(xùn)練發(fā)散思維來(lái)培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學(xué)中，還要在課程的設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 　?。ㄎ澹┙夥艑W(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供應(yīng)有的自由支配時(shí)空，確保學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位。重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性的生成，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力作為教育目標(biāo)。 　　（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。 在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運(yùn)用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識(shí)的交*、滲透與融合。設(shè)立相應(yīng)的綜合課程，通過(guò)綜合課程的開設(shè)使學(xué)生了解各門學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從多維的視角來(lái)思考問(wèn)題 。 　　（七）開設(shè)創(chuàng)新課程。在創(chuàng)新課程的開設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐富，各具特色，并注重實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)，從間接的體驗(yàn)中得到對(duì)創(chuàng)新的初步認(rèn)識(shí)和啟迪。 　　（八）重視家庭的影響。家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)、家庭人際關(guān)系等方面。 新課程試題（四） 　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？ 　　強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 　　 二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么？ 　　從教學(xué)信息傳播的過(guò)程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過(guò)程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下： 　　1、導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。 2、語(yǔ)言技能；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義交流信息。 3、板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語(yǔ)言交流。 4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語(yǔ)言交流。5、演示技能；促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。 6、講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)交流本質(zhì)。 7、提問(wèn)技能；檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過(guò)程。 8、反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。 9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。 10、教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。 　　 三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？ 　　基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)"，江澤民同志"三個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。 　　四、課程改革的總目標(biāo)是什么？ 　　 新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要求學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 　　五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？ 　　 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 　　改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 　　改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 　　改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。 　　六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀? 　　1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 　　七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀? 　　1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、教師是教育科學(xué)的研究者。 3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。 　　八、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求? 　　 1、服務(wù)。2、調(diào)控。3、反思。4、合作。 　　九、新課程下如何備課? 　　1、備教材的利用價(jià)值。2、備課程資源的開發(fā)。 3、備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。 5、備師生問(wèn)題的生成。6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。 　　十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? 　　"發(fā)現(xiàn)"，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說(shuō)，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。 　　"發(fā)現(xiàn)"，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺的意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問(wèn)題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們"討論再發(fā)現(xiàn)"。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。 　　學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來(lái)越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 　　 新課程試題（五） 　　1、新課程的最高宗旨和核心理念是 　　2、新的課程體系涵蓋--教育、--教育和--教育。 　　3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以--課程為主；初中階段設(shè)置 --相結(jié)合的課程；高中以--為主；從 小學(xué)至高中設(shè)置--。 　　4、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在 、 --、--等方面的基本要求。 　　5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和--為主要目的。 　　6、新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)--全面發(fā)展、--不斷提高和--改進(jìn) 　　7、為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實(shí) 行--、--和--三級(jí)課程管理。 　　8、本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起與（ ）相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。 　　二、多項(xiàng)選擇題(每題2分，共20分) 　　1、國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別指定了幾個(gè)領(lǐng)域， 它們是( ) 　　 A、研究性學(xué)習(xí)； B、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C、勞動(dòng)與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育 　　2、在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是（ ） 　　A、走進(jìn)社會(huì)：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己 　　3、在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是( ) 　　A、 規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架； B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議； C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。 　　4、在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是( ) 　　A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性 　　5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在( ) 　　A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性； B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主； D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng) 　　6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是( ) 　　A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； D、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。 　　7、在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是( ） 　　A、主動(dòng)性；B、獨(dú)立性；C、體驗(yàn)性；D、問(wèn)題性 　　8、對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)包括( ) 　　A、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系； B、建立"以學(xué)論教"的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式： C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系； D、以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。 　　9、要?jiǎng)?chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到( ） 　　A、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 B、以教為中心；C、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅； D、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。 　　10、校外課程資源主要有( ) 　　 A、校外圖書館； B、科技館： C、博物館： D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。 　　三、判斷題(每題1分，共10分) 　　1、基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。( ) 　　2、按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，高中將試行學(xué)分制管理。( ) 　　3、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)質(zhì)上是科技類活動(dòng)課程。 ( ) 　　4、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體問(wèn)題作了具體的規(guī)定。 ( ) 　　5、這次課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。 ( ) 　　6、教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程。( ) 　　7、教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。 ( ) 　　8、評(píng)價(jià)改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評(píng)價(jià)改革的有機(jī)組成部分。 　　9、考試不改，課程改革寸步難行。 　　10、原來(lái)的活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)就是校本課程。 　　四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共30分) 　　1、簡(jiǎn)述本次課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)。 　　2、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。 　　3、簡(jiǎn)述新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)。 　　4、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。 　　5、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。 　　6、簡(jiǎn)述考試的改革重點(diǎn)。 　　五、論述題(每題㈠分，共20分) 　　2：、新課程，教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變? 基礎(chǔ)教育新課程考核參考答案（一） 　　 　　一、判斷題（每小題2分，共24分） 　　 1．.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4?！?5.Ⅹ 6.Ⅹ 7． Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ 　　二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共16分） 　　1．A 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7． C 8. D 　　三、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分） 　　1．ABC 2.ABCD 3.ACD 4.ABD 5．ACD 6.ABCD 　　四、分析說(shuō)明題（共27分） 　　1．張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分） 言之有理即給分。（4） 　　2．"教學(xué)設(shè)計(jì)一"中的教師采用了傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分） 　　"教學(xué)設(shè)計(jì)二"中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 參考答案（二） 　　一、填空題（每空1分，共25分） 　　1、面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái) 　　2、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　3、教師、課堂、書本 　　4、學(xué)課本位、科目過(guò)多、缺乏整合，綜合課程 　　5、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手 　　6、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 　　7、教學(xué)、評(píng)估、考試命題 　　8、甄別與選拔 　　9、開發(fā)者 　　10、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)、師生互動(dòng) 　　二、選擇題（每小題2分，共10分） 　　11、B 12、A 13、C 14、A 15、B 　　三、判斷題（每小題2分，共20分） 　　16、 17、√ 18、 19、 20、 21、√ 22、 23、 24、√ 25、 　　四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分） 　　26、要點(diǎn)：第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力（2分）。 　　27、要點(diǎn)：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)（3分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。 　　28、要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。 　　五、論述題（共15分） 　　29、要點(diǎn)：（1）美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語(yǔ)言言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反思智能等多種智能，只不過(guò)這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異（3分）。（2）學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。 參考答案（五） 　　一、關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 　　2、幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育 　　3、綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實(shí)踐活動(dòng) 　　4、知識(shí)、技能、能力、態(tài)度 　　5、實(shí)踐能力 　　6、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)功能 　　7、國(guó)家、地方、學(xué)校 　　8、義務(wù)教育 素質(zhì)教育理念 　　二、1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 　　四、1、 ⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 ⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 ⑶密切課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的聯(lián)系。 ⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ⑸建立與素質(zhì) 教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。 ⑹實(shí)行三級(jí)課程管理制度。 　　2、（1）學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微。 （2）分科課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。 （3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。（4）國(guó)家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā)。