《蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ——蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》教學(xué)反思 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)： 蘇教版的對空間觀念的知識安排跨度較大。一年級上冊用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。二年級上冊用“第幾排第幾個”的形式描述物體所在的位置。用東、南、西、北描繪物體所在的方向。二年級下冊認(rèn)識東北、東南、西北、西南方向；用方向詞描述行走路線。五年級下冊用“數(shù)對”確定物體在平面上的位置。六年級下冊才學(xué)習(xí)用方向和距離表示物體的位置。雖然教學(xué)跨度大，但六年級的學(xué)生積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，對本單元內(nèi)容已經(jīng)有豐富的感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也不困難。把這部分內(nèi)容安排在六年級下冊第四單元，也是為了和第三單元《比例尺》相結(jié)合，

2、提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法的能力。 反思感悟： 一、激發(fā)認(rèn)知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情。 在整堂課的教學(xué)中，我注重讓孩子在自然中引發(fā)沖突，發(fā)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動手操作，參與合作交流的過程，學(xué)生通過豐富的感性認(rèn)識來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識的能力。運(yùn)用直尺和量角器確定位置時，學(xué)生在“測量哪個角度”、“怎樣擺放量角器”中產(chǎn)生了一些認(rèn)知沖突，但這種沖突在課堂教學(xué)中顯得很有意義，因?yàn)閷W(xué)生在動手操作中逐漸明確了測量方法，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 二、經(jīng)歷確定位置全過程，提高課堂效率。 我先

3、讓學(xué)生根據(jù)自身的知識經(jīng)驗(yàn)，確定燈塔1，燈塔2的位置，明確在一個平面內(nèi)可以用方向和距離來確定物體的位置。隨后，通過三、四號燈塔位置的確定讓學(xué)生明白要想知道物體的精確位置，在描述方向時要加上角度?？吹某鰜?，孩子對于量角器的擺放和角度的測量容易產(chǎn)生錯誤，因此在這一環(huán)節(jié)中，我花了大量的時間，先讓學(xué)生說說測量哪個角，量角器的中心點(diǎn)和誰重合，量角器的零刻度線和誰重合，再請學(xué)生動手操作，并且針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行講解，最后再請學(xué)生到黑板上示范，這樣的環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生逐漸清晰了確定物體位置的方法。觀察——交流——操作——分析——比較，這個確定位置的全過程學(xué)生是親身經(jīng)歷的，也是由于學(xué)生的全身心投入，使課堂教學(xué)的效率大

4、大提高，使學(xué)生的空間思維得到了發(fā)展，同時提高了解決問題的能力。 三、培養(yǎng)實(shí)踐能力，向課外拓展。 數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過一個個實(shí)用而有效地學(xué)習(xí)情境，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際緊緊聯(lián)系起來，通過用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們在學(xué)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計，我注重讓學(xué)生積極參加觀察、測量、畫圖等活動，體會數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識是有用的，體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的精確性，同時也對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，自然而然地得獲得數(shù)學(xué)和人文的素養(yǎng)。