《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿大全[100篇]0》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿大全[100篇]0（101頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、. 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能模板1 各位評委X午好！ 我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《XX》*年級*冊第*章*****第*節(jié)*****的****內(nèi)容,此內(nèi)容為本節(jié)的第*課時。 我說課的程序主要有以下********等四個部分： 一、教材分析： 本課時內(nèi)容主要包括****和****等部分,屬于。。。。的范圍,是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)容的基礎(chǔ)上〔或為學(xué)習(xí)以后**內(nèi)容做知識準(zhǔn)備的知識,《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是**************,據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：〔學(xué)生識記的基本內(nèi)容 2、過程與方法：〔基本技能和能力發(fā)展 3、情感、態(tài)度與價值觀：根據(jù)知識的****特點

2、,確定通過學(xué)習(xí)本節(jié)實現(xiàn)****〔情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng) 教學(xué)重點：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點 教學(xué)難點：根據(jù)〔知識**特點、學(xué)生已有知識儲備或理解能力確定****為本節(jié)難點。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***,略講****,以突出**重點和突破難點 二、說教法： 根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生的**能力發(fā)展,對****知識將采用***教法,為落實重點采用**教法；為突破難點采用**教法；等等。 〔注重啟發(fā)式、討論式,實現(xiàn)因材施教 三、說學(xué)法： 為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,對**知識將分別采用〔材料分析法、讀

3、圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等 為落實教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對****知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練 四、教學(xué)過程： 1、〔創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等,導(dǎo)入新課 通過****來〔創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識,板書課題 2、〔導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等,講授新課 注意：a各步驟清晰流暢 b用多媒體時語言是：媒體展示〔材料、地圖、練習(xí)等 c學(xué)生活動和教師活動明確,活動說明意圖〔圍繞三維目標(biāo) d框題間要有過渡語言 e有創(chuàng)新的做法著重說 f告訴評委：以上

4、是我的板書設(shè)計〔條理、知識主干、創(chuàng)新不是簡單的知識點排列 3、課堂小結(jié)：〔回顧小結(jié)、指板書小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等,并指出重、難點。 4、鞏固練習(xí)：〔此步有無可根據(jù)教學(xué)過程調(diào)節(jié) 5、作業(yè)設(shè)置： 以上是我的說課內(nèi)容〔或說課完畢,謝謝各位評委！ 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能模板2 一、 說教材： 1、地位、作用和特點： 《 》是高中數(shù)學(xué)課本第冊〔修的第章" "的第節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以 是本章的重要內(nèi)容。

5、此外,《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是： ； 特點之二是：。 2、 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo)： 〔1知識目標(biāo)：A、B、C 〔2能力目標(biāo)：A、B、C 〔3德育目標(biāo)：A、B 3、 教學(xué)的重點和難點： 〔1教學(xué)重點： 〔2教學(xué)難點： 二、說教法： 基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)"啟發(fā)式"教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識,結(jié)合本校學(xué)生實際,主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景,充分調(diào)動學(xué)生求

6、知欲,并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法,就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程,以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法〔聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間,以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說"教就是為

7、了不教"。因此,擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序： 導(dǎo)入新課 新課教學(xué) 創(chuàng)設(shè)問題 提出問題 對比歸納 得出結(jié)論 討論方案 探索解決方法 引導(dǎo)分析 提出新疑 提供條件 學(xué)生探索 反饋發(fā)展 運用新知 解決新情 布置作業(yè) 能力遷移 三、說學(xué)法： 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我覺得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W

8、生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的,是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識,使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。 本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析,歸納出,并依 據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出,這正是一個分析和推理的全過程。 2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境,讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法,如在講授時,可通過 演示,創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)

9、,經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。 3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法,觀察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)"新"的問題或探索出"新"的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵,不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點,及時總結(jié)和推廣。 4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,從而克服思維定勢的消極影響,促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中,蘊

10、含的本質(zhì)差異,從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣,既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。 四、教學(xué)過程： 〔一、課題引入： 教師創(chuàng)設(shè)問題情景〔創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。 〔二、新課教學(xué)： 1、針對上面提出的問題,設(shè)計學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,并進(jìn)一步提出下面的問題。 2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對

11、比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗,指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助,顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù),模擬強(qiáng)化出實驗情況,由學(xué)生分析比較,歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。 〔三、實施反饋： 1、課堂反饋,遷移知識〔最好遷移到與生活有關(guān)的例子。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題,實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。 2、課后反饋,延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí),學(xué)生互改作業(yè),課后研實驗,實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。 五、板書設(shè)計： 在教學(xué)中我把黑板分為三部分,把知識要點寫在左側(cè),中間知識推導(dǎo)過程,右邊實例應(yīng)用。 六、說課綜述： 以上是我對《 》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生回

12、顧前面學(xué)過的知識,并把它運用到對 的認(rèn)識,使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化,既掌握了知識,又學(xué)會了方法。 總之,對課堂的設(shè)計,我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線,有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 說課稿模板 關(guān)于的說課稿 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析: 一、教材分析〔說教材： 1.?????? 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的

13、作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2.?????? 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)： 〔1知識目標(biāo)：〔2能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實際問題,讀圖分析,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力,〔3情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.?????? 重點,難點以及確定依

14、據(jù)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點：通過突出重點 難點：通過突破難點 關(guān)鍵： 下面,為了講清重難上點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 二、教學(xué)策略〔說教法 1.?????? 教學(xué)手段： 如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。 2.?????? 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運用問題解決式教法,師

15、生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。 3.?????? 學(xué)情分析：〔說學(xué)法 我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的

16、人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 〔1?????? 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出,高中階段是〔查同中學(xué)生心發(fā)展情況抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動,注意力易分散 〔2?????? 知識障礙上：知識掌握上,學(xué)生原有的知識,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,知識學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。 〔3?????? 動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自

17、學(xué)生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程： 4.?????? 教學(xué)程序及設(shè)想： 〔1由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想"繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。〔2由實例得出本課新的知識點 〔3講解例題。在講例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。 〔4能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題

18、思想方法。 〔5總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)?！?變式延伸,進(jìn)行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。〔7板書〔8布置作業(yè)。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高, 教學(xué)程序： 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分 說課的方法技巧〔轉(zhuǎn)2009-04-26 17:591

19、說課的方法和技巧 "說課"是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課〔或某單元的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,達(dá)到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對某節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。 說課,是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多,學(xué)校

20、領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透"說課"時應(yīng)該"說"什么,怎么"說"。而由于說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚"超速行駛",說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課,是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課,現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。 一、走出誤區(qū),從本質(zhì)上理解"說課"。 1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,說課稿不宜過長,時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說"怎樣教",而說課稿重點說清"為什么要這樣教

21、"。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了"教什么"、"怎么教"。 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分〔說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本,作為參考的第一手材料,但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡單地說,說課稿不僅要精確地說出"教"與"學(xué)"的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述"我為什么要這樣教"。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。 2、誤區(qū)之二

22、：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者"上課"：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。 說課是"說"教師的教學(xué)思路軌跡,"說"教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)

23、研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 "教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)"是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把"學(xué)法指導(dǎo)"誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。 4、誤區(qū)之四："一窮二白",說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自

24、己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。 說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。 一、說教材 1．先說教材地位,如××節(jié)是第×冊第×章的第×節(jié),與前后的聯(lián)系如何〔是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下…… 2．說教學(xué)目標(biāo),注意是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說重難點 二、說學(xué)情,即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力,對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難 三、說教法,在教學(xué)中采用的方法 四、說學(xué)法,立足學(xué)生,要學(xué)好這個知識

25、應(yīng)用什么方法 五、說教具,多媒體也算。 六、說教學(xué)過程〔這是最重要,應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間 1．引入,從什么角度引入正題,如講故事,看視頻,提問…… 2．具體的知識環(huán)節(jié),在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考,是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標(biāo)。 3．總結(jié)歸結(jié) 4．反饋練習(xí)〔這個也很重要,不能多也不能丟 七、說教學(xué)反思,即講完這節(jié)課后有什么地方做得好,什么地方做得不足,仍需努力〔如果未講課而直接說課,此環(huán)節(jié)省略 七個環(huán)節(jié)靈活掌握,不一定要面面俱到,有些環(huán)節(jié)可以省略。但說教材、說教法和說教學(xué)過程是不能省的。 小學(xué)數(shù)學(xué)

26、說課稿大全 目錄 一、三角形的特性2 三、三角形內(nèi)角和10 四、圖形的拼組13 五、《小數(shù)加法和減法》 <一>16 六、《小數(shù)加法和減法》 <二>17 七、折線統(tǒng)計圖19 八、植樹問題21 九、圍棋中的數(shù)學(xué)問題23 十、四則混合運算26 十一、加法的運算定律30 十二、簡便計算32 十三、小數(shù)的產(chǎn)生和意義34 十四、小數(shù)的讀法和寫法37 十五、小數(shù)的性質(zhì)39 十六、小數(shù)大小的比較42 十七、小數(shù)點移動45 十八、小數(shù)點搬家46 十九、生活中的小數(shù)49 二十、求一個小數(shù)的近似數(shù)51 一、三角形的特性 一、說教材 〔一教材分析 《三角形的特性》是

27、人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容,三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個三角形,并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此,三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點,也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。 〔二教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：理解三角形的定義,掌握三角形特征和特性,并會給三角形畫高。 2、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,體

28、驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、操作的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。 〔三教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：理解三角形的定義,掌握三角形的特征和特性。 教學(xué)難點：給三角形確定高和畫高。 〔四教具準(zhǔn)備：三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片 〔五學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。 三、說教法、學(xué)法 1、說教法 本節(jié)課我根據(jù)"教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者"這一理念,以學(xué)生參與活動為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生自學(xué)課本,獨立探索,再讓學(xué)生操作實踐,合作交流,從而達(dá)到概

29、念的自主建構(gòu)；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美。 2、說學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,建立學(xué)習(xí)成就感和信心,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 四、說教學(xué)過程 這節(jié)課的教學(xué)過程,我是秉著新課標(biāo)的精神,在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體"、"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念,我將教學(xué)思路擬定為"創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓(xùn)練,拓展延伸——質(zhì)

30、疑反思,總結(jié)評價",努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 （一） 創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣 師：同學(xué)們,在上課前我先給大家講一個有趣的故事,好嗎？〔同學(xué)們都拍手稱好 故事講完后,由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生深思不解的情況下,教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,并板書：三角形的特性。 （二） 合作交流,探索新知 A：三角形的定義 師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說一說你對三角形的

31、認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 這樣一來,既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。 這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,起到一個溫故而知新的效果。同時,教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚,這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 B：認(rèn)識三角形的特征 先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,并畫出三角形的各個部分的名稱,再請學(xué)生小組合作交流,

32、拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。 C：三角形的高的畫法 請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后,教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí),讓學(xué)生作出正確的判斷。 D：三角形的穩(wěn)定性 先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑："這些三角形有什么作用呢？"接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,通過對比、推拉三角形與四邊形,交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。 鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué),獨立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,讓學(xué)生真

33、正成為學(xué)習(xí)的主人。 這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并通過練習(xí),使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識,從而突破這節(jié)課的重難點。 這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"這一理念設(shè)計的,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,體驗三角形的穩(wěn)定性。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？ "為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不

34、動呢？" （三） 深化訓(xùn)練,拓展延伸 1：生活中的三角形。 A：出示掛圖,讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,再說說它們的用處。 B：做生活的小能手,老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),誰能幫老師修理一下,怎樣才能更堅固呢？ 2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、 第1題,說出下面每個三角形的名稱,并各畫出一條高。 第2題,圍籬笆。"哪種方法更牢固,為什么？" 一個問題,既打開了學(xué)生心中的疑惑,又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。 使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,并運用

35、所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,體現(xiàn)"生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化"的理念,達(dá)到"學(xué)以致用"的目的。 通過這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 3：發(fā)揮想象,巧擺七巧板 A：出示課件,〔并播放輕松的音樂讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,并觀察它們組成了什么圖形？ B：小組合作,擺出七巧板,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進(jìn)行小組評比。 〔四質(zhì)疑反思,總結(jié)評價 師：今節(jié)課你掌握了什么？ 學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,評價得失。 課堂總結(jié)。

36、 創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,也可以寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。 小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"這一理念。 五、說板書設(shè)計 本節(jié)課的板書精簡明了,突出重點,體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系,更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識。 邊 頂點 特性 穩(wěn)定性 角 高 三角形的特性 二、《三角形分類》講課稿 導(dǎo)讀：一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔北師大版四年級下冊第24

37、至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡析"三角形分類"是新課程教材中"空間與圖形"領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識,能夠在物體的面中找出三角形,學(xué)習(xí)了角的知識,認(rèn)識了常見的角,為學(xué)生學(xué)習(xí)三 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔北師大版四年級下冊第24至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。 2、教材簡析 "三角形分類"是新課程教材中"空間與圖形"領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識,能夠在物體的面中找出三角形,學(xué)習(xí)了角的知識,認(rèn)識了常見的角,為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐

38、。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個三角形,學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點,制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 〔1讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會給三角形的分類,理解并掌握各種三角形的特征。 〔2培養(yǎng)學(xué)生觀察,操作和抽象概括能力。 〔3激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,自我探索意識和創(chuàng)新精神。 4、教學(xué)重點、難點的確定 根據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用,本課設(shè)計的"觀察、操作、比較、小組討論"等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點給三角形分類,

39、因此這是教學(xué)重點。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和年齡特點,如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征,這是學(xué)生掌握本課知識的一個質(zhì)的飛躍。 因而,"能理解并掌握各種三角形的特征"是本課教學(xué)的難點。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 除了準(zhǔn)備彩色卡紙,三角形平面圖等,課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來。 二、說教法、學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,以直觀教學(xué)為主,運用觀察動手操作,小組討論等多種方法,結(jié)合教材,讓學(xué)生在"看一看","量一量","比一比","分一分","說一說"的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,語言表達(dá)能力和自學(xué)能力

40、。 在教學(xué)中,首先把握新舊知識的銜接點,利用教材12個三角形組成的圖案,讓學(xué)生說說自己對三角形的認(rèn)識,引出課題"三角形的分類"。放手讓學(xué)生動手操作,小組討論交流,尋找三角形分類的方法,最后讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù),歸納出各種三角形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 三、說教學(xué)過程 為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計了以下的教學(xué)過程。 〔一創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題 1、出示圖案〔采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力 這個圖案像什么？由什么圖形拼成的？ 2、考考你的眼力,這幾個三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？〔讓學(xué)生具體說一說 在三角形這個大兵營里,它們的角和邊各有特點。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特

41、點給它們分類。板書課題：三角形的分類 由學(xué)生對三角形的認(rèn)識引入課題,即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊,也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。 〔二動手操作,探討三角形分類方法 1、根據(jù)角的特點,對三角形進(jìn)行分類。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析解決問題的能力,以及交流與合作的能力,把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。 我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)： 〔1學(xué)生先是獨立思考、獨立操作,獨立探索分類?！彩孪冉o每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙 ①學(xué)生根據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行觀察,再填表。填完表格,再對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)

42、行觀察,就能容易地進(jìn)行分類。 ②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112 銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù) 〔2小組交流 學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,說說自己的分類依據(jù)。 〔3展示學(xué)生代表作品,學(xué)生互評。 〔4師小結(jié)歸納〔邊把分類依據(jù)板書出來 〔5鼓勵學(xué)生給自己分類的三角形取個名字。 讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,體驗勞動成果的喜悅心情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 〔6引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較,得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。 2、游戲鞏固 利用教材第25頁猜猜來個教學(xué)游戲： 猜出被信封遮住的可能是什么三角形,答對者,就把里面的三角形送給他。

43、 通過數(shù)學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進(jìn)一步的了解。 3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點,對三角形進(jìn)行分類。 由于讓學(xué)生觀察的三角形個數(shù)較多,要逐個測量邊的長度再進(jìn)行比較,總結(jié)歸納比較費時。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位,利用老師發(fā)放的學(xué)袋,由小組長來安排分工測量,填好研究報告單,然后一起觀察,一起討論,一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納,從而引出不等邊三角形和等腰三角形,等邊三角形。 〔三小小辯論會 為了幫助學(xué)生理解"等邊三角形也是等腰三角形"設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)。 由正、反兩方充分闡述自己的觀點,師再適

44、時點撥,讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中,鞏固所學(xué)知識并更上一臺階。 〔四全課總結(jié) 今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會自我評價,體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。 四、說板書設(shè)計 本課的板書意在突出重點,解決知識難點,有學(xué)生分類的作品展示,有教師板書的知識點。教學(xué)內(nèi)容一目了然,也便于學(xué)生觀察、比較。 板書設(shè)計： 三角形分類 〔學(xué)生三個銳角銳角三角形〔學(xué)生三邊不相等不等邊三角形 作品一個直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形 展示一個鈍角鈍角三角形展示三邊相等〔等邊三角形也是等腰三角形 三、三角形內(nèi)角和 各位評委、老師大家好： 我說課的題目是《三角形

45、內(nèi)角和》,內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第七章第二節(jié)第一課時。　　　　　　　　 一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設(shè)計理念： 數(shù)學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。課堂教學(xué)中的交往主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運用"對話式"的學(xué)習(xí)方式,采取多種教學(xué)策略,使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對學(xué)生的情感、體驗、價值觀,以及獲取知識的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這正是教師在新課程中尋找新的教學(xué)方式的著眼點。應(yīng)該說,新的教學(xué)方式將伴隨著教師對新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學(xué)活動的框架,建立適應(yīng)師生相互交流的教學(xué)活動體系；滿足學(xué)生的心理需求,實現(xiàn)教者與學(xué)者感

46、情上的融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗成功的機(jī)會,把"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長足發(fā)展,在未來的教學(xué)過程里,教師要做的是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理,能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。教學(xué)情境的營造是教師走進(jìn)新課程中所面臨的挑戰(zhàn),適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)情境不是文

47、本中的約定,也不是現(xiàn)成的拿來就能用的,需要我們在教學(xué)活動的全過程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、形成。 二、教材分析與處理： 三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個角的數(shù)量關(guān)系,此外,它的證明中引入了輔助線,這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),三角形的內(nèi)角和定理也是幾何問題代數(shù)化的體現(xiàn)。 三、學(xué)生分析 處于這個年齡階段的學(xué)生有能力自己動手,在自己的視野范圍內(nèi)因地制宜地收集、編制、改造適合自身使用,貼近生活實際的數(shù)學(xué)建模問題,他們樂于嘗試、探索、思考、交流與合作,具有分析、歸納、總結(jié)的能力,他們渴望體驗成功感和自豪感。因而老師有必要給學(xué)生充分的自由和空間,同時注意問題的開放性與可擴(kuò)展性。 四、教學(xué)目標(biāo)

48、： 1．知識目標(biāo)：在情境教學(xué)中,通過探索與交流,逐步發(fā)現(xiàn)"三角形內(nèi)角和定理",使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程,并能進(jìn)行簡單應(yīng)用。能夠探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,體會方程的思想。通過開放式命題,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。教學(xué)中,通過有效措施讓學(xué)生在對解決問題過程的反思中,獲得解決問題的經(jīng)驗,進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)。 2．能力目標(biāo)：通過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流,培養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理、大膽猜想、動手實踐等能力。 3．德育目標(biāo)：通過添置輔助線教學(xué),滲透美的思想和方法教育。 4．情感、態(tài)度、價值觀：在良好的師生關(guān)系下,建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),遇到困難不

49、避讓,在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,增強(qiáng)自信心,在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體責(zé)任感。 五、重難點的確立： 1．重點：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明。 2．難點：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法〔添加輔助線的討論 六、教法、學(xué)法和教學(xué)手段： 采用"問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展"的模式展開教學(xué)。 采用對話式、嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境,懸念引入 一堂新課的引入是老師與學(xué)生交往活動的開始,是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理鋪墊,是拉近師生之間的距離,破除疑難心理、乏味心理的關(guān)鍵。一個成功的引入,是讓學(xué)生感覺到他熟知的生活,可使學(xué)生迅速投入

50、到課堂中來,對知識在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲,接下來教學(xué)活動將成為他們樂此不疲的快事了。 具體做法：拋出問題："學(xué)校后勤部折疊長梯〔電腦顯示圖形打開時頂端的角是多少度呢？一名學(xué)生測出了兩個梯腿與地面的成角后,立即說出了答案,你知道其中的道理嗎？"待學(xué)生思考片刻后,我因勢利導(dǎo),指出學(xué)習(xí)了本節(jié)課你便能夠回答這個問題了。從而引入新課。 二、探索新知 １．動手實踐,嘗試發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的三角形紙板按線剪開,然后用剪下的∠A、∠B與完整的三角形紙板中的∠C拼圖,使三者頂點重合,問能發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn),三者拼成一個平角。此時讓學(xué)生互相觀察拼圖,驗證結(jié)果。從觀察交流中,

51、互學(xué)方法,達(dá)到生生互動。待交流充分,分小組張貼所拼圖形,教師點評,總結(jié)分類,將所拼圖形分為∠A、∠B分別在∠C同側(cè)和兩側(cè)兩種情況。對有合作精神的小組給與表揚。 〔將拼圖展示在黑板上 ２．嘗試猜想：教師提問,從活動中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？采取組內(nèi)交流的方式,產(chǎn)生思維碰撞。此時我走到學(xué)生中去,對有困難的小組給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。之后由學(xué)生匯報組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。即三角形三個內(nèi)角的和等于１８０度。 3.證明猜想:先幫助學(xué)生回憶命題證明的基本步驟,然后讓學(xué)生獨立完成畫圖、寫出已知、求證的步驟,其他同學(xué)補(bǔ)充完善。下面讓學(xué)生對照剛才的動手實踐,分小組探求證明方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考、討論、發(fā)現(xiàn)、體驗的時間,讓學(xué)

52、生在交流中互取所長,合作探索,找到證明的切入點,體驗成功。對有困難的學(xué)生要多加關(guān)注和指導(dǎo),不放棄任何一個學(xué)生,借此增進(jìn)教師與學(xué)有困難學(xué)生之間的關(guān)系,為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作探究后,匯報證明方法,注意規(guī)范證明格式。此處自然的引入輔助線的概念。但要說明,添加輔助線不是盲目的,而是為了證明某一結(jié)論,需要引用某個定義、公理、定理,但原圖形不具備直接使用它們的條件,這時就需要添輔助線創(chuàng)造條件,以達(dá)到證明的目的。 4．學(xué)以致用,反饋練習(xí) 〔1在△ABC中,已知∠A=80°,能否知∠B+∠C的度數(shù)？解：∵∠A+∠B+∠C=180°〔三角形內(nèi)角和定理∴∠B+∠C=100°在△ABC中,〔2已知：∠A=80

53、°,∠B=52°,則∠C=？解：∵∠A+∠B+∠C=180°〔三角形內(nèi)角和定理又∵∠A=80°∠B=52°〔已知∴∠C=48° 〔3在△ABC中,已知∠A=80°,∠B-∠C=40°,則∠C=？〔4已知∠A+∠B=100°,∠C=2∠A,能否求出∠A、∠B、∠C的度數(shù)？〔5在△ABC中,已知∠A：∠B：∠C=1：3：5,能否求出∠A、∠B、∠C的度數(shù)？解：設(shè)∠A=x°,則∠B=3x°,∠C=5x° 由三角形內(nèi)角和定理得,x+3x+5x=180 解得,x=20 ∴∠A=20°∠B=60°∠C=100° <6>已知在△ABC中,∠C=∠ABC=2∠A,求<1>∠B的度數(shù)？<2>若BD是A

54、C邊上的高,∠DBC的度數(shù)？第<6>題是書中例題的改用,此題由輔助線輔助課件打出,給學(xué)生以圖形由簡單到繁的直觀演示。通過這組練習(xí)滲透把圖形簡單化的思想,繼續(xù)滲透統(tǒng)一思想,用代數(shù)方法解決幾何問題。 5．鞏固提高,以生為本〔1如圖：B、C、D在一條直線上,∠ACD=105°,且∠A=∠ACB,則∠B=——度?！?如圖AD是△ABC的角平分線,且∠B=70°,∠C=25°,則∠ADB=——度,∠ADC=——度。本組練習(xí)是三角形內(nèi)角和定理與平角定義及角平分線等知識的綜合應(yīng)用．能較好的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,有助于獲得一些經(jīng)驗。 6．思維拓展,開放發(fā)散如圖,已知△PAD中,∠APD=12

55、0°,B、C為AD上的點,△PBC為等邊三角形。試盡可能多地找出各幾何量之間的相互關(guān)系。本題旨在激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展個性思維。三、歸納總結(jié),同化順應(yīng)１．學(xué)生談體會２．教師總結(jié),出示本節(jié)知識要點３．教師點評,對學(xué)生在課堂上的積極合作,大膽思考給與肯定,提出希望。四、作業(yè)： 1。必做題：習(xí)題3.1第10、11、12題 2．選做題：習(xí)題3.1第13、14題五、板書設(shè)計三角形內(nèi)角和學(xué)生拼圖展示　　　　　已知：　　　　　　　　　　　　　求證：證明：　　　　　　　　　　　　　開放題： 四、圖形的拼組 一、說教材 《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)

56、學(xué)四年級下冊,第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的,該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的,我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形,特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的,第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體會平面圖形之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物,并未圖形的面積打基礎(chǔ)。 基于以上的認(rèn)識,確定本課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識技能目標(biāo)：<1>通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形,用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形的特征,體會平面圖形之間的關(guān)系。 <2>通過拼擺、設(shè)計等活動,不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力,而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)

57、行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。 過程與方法：通過動手實踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識。 情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的有趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 教學(xué)重難點：用三角形拼出不同的四邊形,拼出各種圖案。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實物投影儀,師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。 二、說教法和學(xué)法：《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對教材,我在設(shè)計時力求體現(xiàn)"自主探索,合作交流"的精神,把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動為主,讓學(xué)生親身體驗,實際操作,合作交流,讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)

58、識圖形的特征,體會各種圖形之間的關(guān)系,獲得對數(shù)學(xué)的體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。 三、說教學(xué)過程：〔共分四大環(huán)節(jié) 〔一、激趣導(dǎo)入 課件出示一幅拼組圖形〔配上輕音樂,教師敘述圖意。 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,看一看這幅圖有什么特別？〔全由三角形拼組成的 你們想設(shè)計出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組,充分發(fā)揮你們自己的聰明才智,拼出各種漂亮的圖形。 [設(shè)計意圖] 充分利用學(xué)生愛美這一心理特點,通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受,

59、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境,初步感受三角形的神奇。 〔二、教學(xué)實施〔實踐拼圖 1、自主拼擺 先出示例6,小組同學(xué)合作,用三角形拼四邊形。 <1>我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？ ①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。 ②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形？〔同桌合作,學(xué)生動手操作 ③學(xué)生匯報。 [設(shè)計意圖] 學(xué)習(xí)過程是一個探索的過程,放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際操作能力。 <2>請幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。 要求：不僅要會拼,還要給大家講清楚,你用了幾個什么三

60、角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？〔指名幾位學(xué)生到前邊操作,并講解 [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生到前面操作并講解,既給學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會,又使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形與四邊形的關(guān)系。 <3>觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié) ①請大家仔細(xì)觀察這些四邊形,回憶你們剛才拼四邊形的過程,你有什么發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生說 ②請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來拼給大家看。 ③請全班同學(xué)動手拼一拼,驗證一下該同學(xué)說的是否正確。 ④通過拼擺,學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。 [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生通過自主拼擺,獨立歸納總結(jié)出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,提高語言表達(dá)能力,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 <4>完成93頁第

61、7題,填書,讀一遍。 ２、實踐創(chuàng)新〔完成例7教學(xué) <1>我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形,用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形,有相同的三角形,不同的三角形,把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢?〔想 <2>我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設(shè)計大師"〔出示題目。以小組為單位互相合作,充分發(fā)揮你們想象力,用你們準(zhǔn)備的各種三角形來拼出美麗的圖案,請同學(xué)們欣賞。比一比,看哪一組設(shè)計的圖案最美,最好。最后我們要來一個評比。 出示要求：1、在拼圖前,需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。 2、如果哪一組同學(xué)

62、對教材第91頁的圖感興趣的話,可以參考它來設(shè)計你們的的圖案。 [設(shè)計意圖] 充分放手讓學(xué)生設(shè)計,拼擺各種美麗的圖案,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。 <3>相互交流、相互欣賞 ①猜一猜,拼出的是一個什么圖形？ ②說一說,作品中都包含哪些圖形？ ③各組派一個代表到前面展示本組的作品。 <4>師生共同評價 你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。 [設(shè)計意圖] 通過展示學(xué)生作品,讓每個學(xué)生都獲得許多圖案信息,獲得美麗的感受,享受到成功的喜悅。 〔三、拓展練習(xí)〔合作設(shè)計 同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩,大自然是非常美麗的,所以我們要保護(hù)它,愛護(hù)花草樹

63、木,做熱愛大自然的好孩子。 用你們手中的圖形貼在黑板上,集體繪制一幅大自然的圖畫。 1、集體欣賞。 2、看圖說話：看著這幅圖,加上自己豐富的想象說一段話。 [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生按自己的意愿,把設(shè)計好的作品進(jìn)行重組,與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng),同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,達(dá)到學(xué)科整合的目的。 〔四,全課總結(jié) 不知不覺又快到下課時間了,從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀,回想這節(jié)課,我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案,我相信在這個過程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說

64、明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話,下課以后,還可以繼續(xù)去研究探討它,三角形究竟還可以拼出些什么圖形。 [設(shè)計意圖] 通過總結(jié),鼓勵學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形,將學(xué)生的知識從課堂延伸到課外,從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學(xué)理念。 〔五、作業(yè)： 完成91頁做一做：用七巧板設(shè)計一幅你喜歡的圖案。 設(shè)計意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會,在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 <六>、說說這節(jié)課的收獲 通過這節(jié)課,你有什么收獲,說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。 組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思,讓學(xué)生體驗收獲,認(rèn)識自己,建立信心,培養(yǎng)學(xué)生的反思意

65、思,方法策略意識 五、《小數(shù)加法和減法》 <一> 　　一、設(shè)計思路 　　老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,注重實際,根據(jù)新課程解決問題和計算相結(jié)合的特點設(shè)計的,力爭做到"數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。 　　〔根據(jù)以上的設(shè)計思路,對教材、學(xué)生作以下分析 　　二、教材及學(xué)情分析 　　本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起家一步學(xué)習(xí)的需要,理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識和技能。 　　根據(jù)對我校四年級學(xué)生的調(diào)查,四年級的

66、學(xué)生由于在三下已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法,已掌握了一位小數(shù)的加減法,絕大多數(shù)的同學(xué)對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗。因此,本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。 　　〔依據(jù)以上的分析,制定以下目標(biāo) 　　三、教學(xué)目標(biāo) 1．通過情景,使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。 2．引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),注意驗算檢驗,提高計算能力。 3．在解決問題的活動中,培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點確定為小數(shù)加減法的算法〔相同數(shù)位對齊 　　教學(xué)難點：教學(xué)難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。 　　四、設(shè)計意圖 　　一、課前對我校四年級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有90%以上的學(xué)生很喜歡體育活動,也知道不少的體育名人,中國跳水隊也是家喻戶曉,所以本節(jié)課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。 　　二>、初步嘗試小數(shù)加減法 　　通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分,能計算小數(shù)的加減法 1.這里的得分?jǐn)?shù)據(jù)來源于2004年奧運會的成績,修理又不