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全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 中學(xué)語(yǔ)文《登上地球之巔》 一、 教案背景 √ 1，面向?qū)W生： □中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 初讀課文，了解課文大意。 二、 預(yù)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞的意思。 三、 搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，搜集有關(guān)登山的資料。 二、 教學(xué)課題 知識(shí)與能力 1、感知課文內(nèi)容，復(fù)述登峰概況。 　　　　　　2、學(xué)習(xí)通訊的文體特點(diǎn)，敘事的詳略安排。 　　　　　　3、反復(fù)誦讀課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句。 過(guò)程與方法 1、整體感知課文，學(xué)習(xí)在特定環(huán)境中典型人物的塑造。 　　　　　　2、情景教學(xué)法、朗讀法、復(fù)述法、討論法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)，勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激勵(lì)探索自然奧秘的壯志豪情。培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣。 三、 教材分析 《登上地球之巔》是初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章。本單元編選了《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》、《短文兩篇》等展現(xiàn)人類(lèi)探險(xiǎn)活動(dòng)的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望,任何的艱難險(xiǎn)阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步?！兜巧系厍蛑畮p》是郭超人寫(xiě)的一篇新聞報(bào)道。作者作為當(dāng)年的隨隊(duì)記者，真實(shí)的紀(jì)錄了1960年我國(guó)登山隊(duì)員歷盡千辛萬(wàn)險(xiǎn)第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過(guò)。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊(duì)員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿(mǎn)傳奇色彩的報(bào)道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥(niǎo)不至的地球之巔，在千年冰雪、萬(wàn)丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時(shí)，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫(xiě)成的英雄的故事，這次以生命完成的人類(lèi)的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊(yùn)含著無(wú)窮的精神力量。登山英雄們勇于探險(xiǎn)的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報(bào)道具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。 四、 教學(xué)方法 情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗(yàn)登峰的艱難。 勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節(jié) 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。 辯論法：圍繞對(duì)探險(xiǎn)意義的看法，自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，形成全班辯論的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解探險(xiǎn)的意義。 五、 教學(xué)過(guò)程 情景導(dǎo)入： 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是珠穆朗瑪峰的圖片。 題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。板書(shū)課題——釋“巔”。補(bǔ)題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峰8844.43米[2005年] 珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認(rèn)為是一條“充滿(mǎn)死亡的路線(xiàn)”。1953年希拉里和丹增首次從南坡成功登上珠峰，而在1960年，年輕的中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧?。（可出示相關(guān)圖片） 一、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞認(rèn)讀 繚繞 砭骨 履踐 崔巍 滯留 窒息 匍匐 養(yǎng)精蓄銳 2、本文節(jié)選自長(zhǎng)篇通訊 ，作者 ，中國(guó)著名 ，前任新華社社長(zhǎng)。作者介紹郭超人（1934~2000），高級(jí)記者，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪(fǎng)的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫(xiě)成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 二、課堂探究 （一）現(xiàn)登山情景 昨天我們預(yù)習(xí)了課文，快速瀏覽全文，找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)（在原文中標(biāo)記出來(lái)）。 文章按時(shí)間順序?qū)⒌巧竭^(guò)程切分為幾個(gè)畫(huà)面，簡(jiǎn)要復(fù)述四名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。 時(shí)間 登山經(jīng)過(guò)（地點(diǎn)、人物） 5.24上午9時(shí) 王等四人向珠峰最后380米高度沖擊 2小時(shí)后 “第二臺(tái)階”擋住了他們的去路 繼前5小時(shí)后 通過(guò)搭人梯，終于登上巖頂 天色黑下來(lái) 向最后二三百米路途艱難前進(jìn)。劉連滿(mǎn)留氧氣，寫(xiě)遺書(shū)。 茫茫夜色中 三名隊(duì)員借著星光和反照的雪光，匍匐前進(jìn) 夜更深沉 到達(dá)8830米處，氧氣全部用完 夜色朦朧，星斗閃閃 登上峰頂，完成從北坡攀登的創(chuàng)舉 經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿(mǎn)、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。天色黑下來(lái)，這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿(mǎn)，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿(mǎn)躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開(kāi)始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。茫茫夜色中，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。夜更深沉，到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開(kāi)始了人類(lèi)歷史上從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨夜色朦朧，星斗閃閃 ，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類(lèi)歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。 這就是登山的過(guò)程 （二）談探險(xiǎn)精神 1、小組討論：登珠峰的英雄遇到哪些困難？ （請(qǐng)用短語(yǔ)概括）天氣嚴(yán)寒、缺乏氧氣、黑夜登山、山路險(xiǎn)峻、身體虛弱、高山反應(yīng) 2、中國(guó)登山隊(duì)員靠什么克服這些困難的？ 靠的是堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力、團(tuán)結(jié)合作和勇于犧牲的精神。探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。 1960年5月北坡的成功登頂，靠的是隊(duì)員們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，靠的是堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，靠的是團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。正是這樣的精神力量使他們?cè)诖笞匀粚?duì)人類(lèi)生命極限的挑戰(zhàn)中贏(yíng)得了勝利，為祖國(guó)贏(yíng)得了榮譽(yù)。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個(gè)人的勝利，而是集體的勝利和祖國(guó)的勝利。 （三）、贊英雄本色 1、找出文中令你感動(dòng)的人物或情節(jié)，小組內(nèi)向同學(xué)們推薦，小組代表再向全班推薦，并說(shuō)出你感動(dòng)的理由。 令你感動(dòng)的人物： ，理由 寫(xiě)了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個(gè)意志頑強(qiáng)、默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲的人。劉連滿(mǎn)的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫(xiě)他，是通過(guò)對(duì)他的典型描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。 同學(xué)們，下面我們來(lái)看一段視頻，這是今年2012年4月20日深圳衛(wèi)視的年代秀，邀請(qǐng)到了已經(jīng)83歲的劉連滿(mǎn)老人?？纯蠢先耸窃趺椿仡櫘?dāng)時(shí)登山的歷史的。 我們每一個(gè)人最終都會(huì)面臨死亡的恐懼，可是最可怕的是去選擇死亡，有多少人有這樣的勇氣呢？劉連滿(mǎn)也有對(duì)“生”的渴望，但是他選擇了死，他的偉大就在于把“生”的希望留給別人，坦蕩的面對(duì)死神。我們想想，是什么力量讓他作出這樣的選擇呢？是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，堅(jiān)定的信念……劉連滿(mǎn)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，可是他的精神卻永遠(yuǎn)閃耀在珠穆朗瑪峰的山頂，閃耀在我們每一個(gè)人的心中。 2、請(qǐng)以“劉爺爺,我想對(duì)您說(shuō)……”的句式表達(dá)對(duì)劉連滿(mǎn)這個(gè)幕后英雄的敬意 。 劉爺爺，我想對(duì)你說(shuō) 事跡：1960年5月，年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從北坡攀援而上，路上危險(xiǎn)重重，困難重重，劉連滿(mǎn)甘當(dāng)人梯，讓自己的隊(duì)友攀登上“第二臺(tái)階”。即將達(dá)到頂峰時(shí)，他為了不連累隊(duì)友，放棄登頂。在等待隊(duì)友勝利返回時(shí)，他寧愿自己忍受窒息的痛苦，甚至死亡的威脅，也要把最后一點(diǎn)氧氣留給隊(duì)友們。他強(qiáng)烈的集體主義觀(guān)念和崇高的獻(xiàn)身精神，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的生命贊歌。 頒獎(jiǎng)詞：他把別人當(dāng)成自己，有困難時(shí)候，他愿意付出自己，別去問(wèn)值不值，生命的價(jià)值從來(lái)不是用交換體現(xiàn)的，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 （四）析景色描寫(xiě) 課文中有不少描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下這些語(yǔ)句好在哪里？ 本文的寫(xiě)景，一類(lèi)是寫(xiě)環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神；還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！钡鹊取＿@些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。 （五）辯探險(xiǎn)意義 人類(lèi)探索的腳步從未停止，挑戰(zhàn)自我、超越極限的贊歌不斷?；刈x課文，再遷移課外，擷取精彩文章、精彩片斷共同品讀，我們將又是一次心靈的震顫、情感的升華。 探討探險(xiǎn)的意義 2002年北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。 你怎么看？ 看看其它人怎么說(shuō) 別因?yàn)樯诫y而喪失山鷹的精神 　　我們不能因?yàn)檫@次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動(dòng)歸結(jié)為無(wú)謂的青春沖動(dòng)，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，我們還會(huì)失去冒險(xiǎn)的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財(cái)富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。 ——蔡方華，《北京青年報(bào)》評(píng)論員 珍惜生命 　　現(xiàn)在在年輕人當(dāng)中比較流行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、探險(xiǎn)，越來(lái)越多的人喜歡這么做，覺(jué)得是一種時(shí)尚，覺(jué)得很刺激，或者是對(duì)自己人生價(jià)值的一種承認(rèn)。但我希望他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠更加重視生命，愛(ài)惜生命，能夠時(shí)時(shí)刻刻注意到這一點(diǎn)，否則會(huì)讓你的親人感到難過(guò)。 ——王新宇，中央電視臺(tái)記者 要懂得知難而退 　　人們往往把登上某某峰頂之類(lèi)的具體目標(biāo)看得過(guò)分重要，當(dāng)成了探險(xiǎn)的目的本身，于是就和自己過(guò)不去了，在制定目標(biāo)時(shí)但求危險(xiǎn)最大化，在實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)時(shí)也不肯知難而退。探險(xiǎn)的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對(duì)于可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)理應(yīng)防備，以避免一切不必要的犧牲。 ——周?chē)?guó)平，著名作家 登山要盡量避免危險(xiǎn) 　　登山本來(lái)就是危險(xiǎn)系數(shù)很大的一項(xiàng)活動(dòng)，任何看似細(xì)小的疏忽或錯(cuò)誤，都可能釀成悲劇。 　　熱愛(ài)登山的人，一定都曾思考過(guò)危險(xiǎn)甚至死亡的問(wèn)題?？墒?，真正的登山者，絕不是輕率對(duì)待自己生命的人，相反，他們會(huì)盡一切可能，避免危險(xiǎn)發(fā)生的可能。 　　——次洛國(guó)家登山隊(duì)教練 三、課堂小結(jié) “無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，探險(xiǎn)既是人類(lèi)對(duì)求知世界的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。中國(guó)的登山運(yùn)動(dòng)員能夠登上世界第一高峰，憑借的是堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力、敢于犧牲的精神、團(tuán)結(jié)合作勇攀高峰。同學(xué)們，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。愿同學(xué)們勇攀學(xué)習(xí)的高峰。 四、布置作業(yè) 中國(guó)古訓(xùn)說(shuō)“君子不立于危墻之下”，正是這些傳統(tǒng)思想的熏陶，中國(guó)人普遍缺乏冒險(xiǎn)精神，對(duì)登山運(yùn)動(dòng)知之不多。請(qǐng)你課外查閱一些資料，了解登山運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的發(fā)展。 六、 教學(xué)反思 這篇課文很長(zhǎng)，是自讀課文，想要在一課時(shí)內(nèi)完成就要進(jìn)行長(zhǎng)文短教。但又要達(dá)到 讓學(xué)生深刻體會(huì)到登山隊(duì)員身上的崇高品質(zhì)和掌握本篇課文在寫(xiě)作方面的一些特點(diǎn)的目的，基于以上考慮，我注重了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾方面的亮點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 在導(dǎo)入課文的時(shí)候，播放容中爾甲的歌曲《珠穆朗瑪峰》，播放珠穆朗瑪峰各個(gè)角度的圖片，震撼人心的歌曲、生動(dòng)的畫(huà)面，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，一下子就將學(xué)生帶入了情境之中。在講到塑造典型人物的時(shí)候，我引用了2012年4月20日深圳衛(wèi)視年代秀節(jié)目的一段視頻，劉連滿(mǎn)深情的回憶引起了學(xué)生的共鳴，有的學(xué)生甚至留下了眼淚，這樣學(xué)生很快就理解了這個(gè)人物，感知了登山英雄的偉大與崇高。 二、 放開(kāi)束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境 給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他將還你一份精彩。在課堂教學(xué)中，我采用了“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂模式”課堂教學(xué)模式。這種模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后放手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，再及時(shí)地加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。其中第五個(gè)環(huán)節(jié)：辯探險(xiǎn)意義，我沒(méi)有直接發(fā)表意見(jiàn)，而是讓他們形成兩派，進(jìn)行辯駁，學(xué)生充分發(fā)掘資料，形成了自己的看法。 三、抓住重點(diǎn)，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的根本 新課標(biāo)非常注重對(duì)學(xué)生整體感知文章能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，對(duì)學(xué)生的一生都是有幫助的。這節(jié)課，我抓住關(guān)鍵內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行有詳略地復(fù)述，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我通過(guò)讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)，使學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)該選擇典型事例和典型人物，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中人物思想感情，感受他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行情感體驗(yàn)。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，體會(huì)登山隊(duì)員身上體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著潛移默化的作用。這是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。 課堂有成功之處，也有不足： 在小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，不愿參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論，不善于動(dòng)腦思考，整個(gè)課堂自己就像一個(gè)局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。 在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)、質(zhì)疑，善于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。重點(diǎn)培養(yǎng)好各組的組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 如何教好書(shū)是個(gè)大問(wèn)題，但關(guān)鍵是要把大問(wèn)題分解成許多小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地深入地去分析，然后去解決它們。這要靠長(zhǎng)期的思考、實(shí)踐。希望我能從一節(jié)課中去深挖一些東西，讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更快！努力成就心中的那份教育夢(mèng)。