《（賽課教案)三年級下冊《有多少人為了我》第二課時(shí)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（賽課教案)三年級下冊《有多少人為了我》第二課時(shí)學(xué)案（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級下冊《有多少人為了我》第二課時(shí)學(xué)案 第2課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備 1、分小組采訪身邊的一位勞動(dòng)者，用筆記錄采訪要點(diǎn)，有條件的可以用數(shù)碼相機(jī)記錄下當(dāng)時(shí)采訪的情景和勞動(dòng)者的勞動(dòng)場景。 2、實(shí)物投影儀，計(jì)算機(jī)。 二、教學(xué)過程 （一）小組合作，交流采訪感悟 ? 1、以小組為單位，進(jìn)行介紹。實(shí)物投影儀出示采訪記錄，如果用數(shù)碼相機(jī)拍照的，轉(zhuǎn)接到大屏幕。 采訪時(shí)間：????????????????????????????? 采訪地點(diǎn)：???????????????????????????? 采訪對象：???????????????????????????? 采訪方式：?????????

2、??????????????????? 主要問題：1、?????????????????????????? ???????? 2、?????????????????????????? ????????????????????????????????????????? ??????????????? 小組成員及分工：????????????????????????????????????? 聯(lián)絡(luò)員：??????????????????????????????? 發(fā)問員：?????????????????????????????? 記錄員：?????????????????????

3、????????? 攝影師（錄音師）：????????????????????? 其他：????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????? 2、通過訪問活動(dòng)，你們有什么感受？ （新課程強(qiáng)調(diào)尊重兒童正在進(jìn)行中的生活，學(xué)生真實(shí)生活中的勞動(dòng)者是重要的活動(dòng)資源，我們要十分珍惜。這樣的零距離接觸，既能讓兒童了解各行業(yè)勞動(dòng)者，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合作與分工，掌握訪問方法，鍛煉參與技能。這時(shí)學(xué)生對勞動(dòng)者的感受是真實(shí)的，感謝是真誠的，如果學(xué)生想表達(dá)謝意，是水到渠成。） （二）組織辯論，價(jià)值澄清 ?

4、 采訪中我們發(fā)現(xiàn)，有人認(rèn)為農(nóng)民工進(jìn)城給生活帶來了方便，但也給城市帶來了麻煩。你支持哪方觀點(diǎn)？全班分兩大組進(jìn)行辯論。 （凡事都有兩面性，訪問活動(dòng)在課外由學(xué)生自行完成，無法全程監(jiān)控，學(xué)生一定受到各種信息的影響，通過辯論，一方面讓他們無顧忌抒發(fā)真實(shí)想法，一方面幫助他們糾正認(rèn)識偏差。） （三）自我反省，引導(dǎo)行為 1、朗誦散文送給各行各業(yè)的勞動(dòng)者！《生活中有許多這樣的人》。 2、活動(dòng)進(jìn)行到這兒，我們切身感悟到有那么多人為我們付出，你又產(chǎn)生了什么新問題？ 3、結(jié)合學(xué)生提問，引發(fā)思考：我們平時(shí)是怎么對待身邊的勞動(dòng)者的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待這些勞動(dòng)者呢？ 4、從教材圖示“倒垃圾多走一步路，倒進(jìn)垃圾箱”

5、，超市購物把不需要的東西放回原處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考。 可以從在社區(qū)、在學(xué)校、在社會(huì)幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、相機(jī)出示小詩《微笑》，引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度。 一個(gè)微笑， 花費(fèi)很少， 價(jià)值卻很高。 一個(gè)微笑 僅有幾秒 而留下的回憶 終生美好！ 沒有人富， 富到對她不需要， 也沒有人窮， 窮到給不出一個(gè)微笑。 6、播放歌曲《為了誰》，總結(jié)提升 有那么多人為我們的衣食住行提供了方便，我卻不知道你是誰；我不知道你是誰，我卻知道你為了誰。今天的活動(dòng)雖然就要結(jié)束了，但我們和各行各業(yè)勞動(dòng)者的相處是長久的。在生活中，讓我們帶著微笑，帶著問題去面對每一個(gè)知名和不知名的勞動(dòng)者吧！ （

6、教學(xué)既要還原生活，又要提煉生活，觸動(dòng)情感，影響態(tài)度，提升價(jià)值觀。教學(xué)活動(dòng)告一段落，并不意味對某個(gè)問題的探討的結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)是新思考的開始。） 三、課件制作和使用的設(shè)想 這節(jié)課中學(xué)生采訪記錄和拍攝的照片是最重要的課程資源，是生成性的課程資源。采訪記錄用實(shí)物投影儀播放，照片對接到多媒體會(huì)再現(xiàn)勞動(dòng)場景，再現(xiàn)采訪場景。 小詩《微笑》清新雋永，短小而意味深長，值得讓學(xué)生品味?？梢杂脤?shí)物投影儀，省時(shí)省事。 歌曲《為了誰》如果能用MTV效果更好，容易找到，歌詞內(nèi)容與本課契合，畫面很有藝術(shù)性和感染力。 四、對本課時(shí)教學(xué)的簡短提示與建議 康德把德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在

7、自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。蘇霍姆林斯基說：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育課程需要設(shè)計(jì)，需要教育者精心設(shè)計(jì)，但精心又不經(jīng)意，自然又不刻意。 這節(jié)課教學(xué)盡可能從學(xué)生訪談活動(dòng)中挖掘資源，在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生說真話，不說空話、大話。教師盡可能多引發(fā)思考，問題盡量指向?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)設(shè)身處地，換位思考，少講大道理。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)總體評價(jià)與反思： 新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有些人認(rèn)為太抽象，難捉摸，其實(shí)在具體的教學(xué)情境中一點(diǎn)也不空洞。從課標(biāo)到教材是一個(gè)“由繁到簡”提煉生活的過程，教學(xué)就是要“由簡到

8、繁”還原生活，再現(xiàn)生活，觸動(dòng)情感，影響態(tài)度，提升價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生過有道德、有尊嚴(yán)、有品位的生活。 課程生活也是兒童生活的一部分，我們把課題當(dāng)作學(xué)生生活中的一個(gè)話題，引發(fā)思考，引導(dǎo)自己提問，圍繞自己提出的問題引發(fā)兒童對熟視無睹的生活的有意注意，引發(fā)看到“物”后之人。當(dāng)學(xué)生意識到為了自己，有那么人為自己付出了勞動(dòng)時(shí)，一個(gè)直接的反映是說聲“謝謝”，但不要急于讓他們做膚淺的表達(dá)，讓他們閉上眼睛在心里默默說，此時(shí)無聲勝有聲。 第二課時(shí)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場采訪，與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的勞動(dòng)者親密接觸后，心內(nèi)有了具體的感恩對象，內(nèi)心有了真切的情感體驗(yàn)，心中有一股強(qiáng)烈的沖動(dòng)要表達(dá)，這時(shí)讓他們大聲地動(dòng)情地說出“謝謝

9、”，感激的淚水就會(huì)呼之欲出。教師朗誦課文中的《生活中有許多這樣的人》送給各行各業(yè)的勞動(dòng)者，“我知道我就生活在他們?nèi)諒?fù)一日的操勞和奔波之間，生活在他們千絲萬縷的悲傷和歡顏之間，生活在他們青石一樣的足跡和海浪一樣的呼吸之間……我靠他們的滋養(yǎng)而活，他們卻對自己的施與一無所知。他們因不知而越加質(zhì)樸，我因所知而更覺幸?！苯處熡眯谋磉_(dá)對生活的理解，用心詮釋自己的感受，用心在與孩子們做心靈的交流，就會(huì)和孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，沉浸到美好的境界之中。 有的老師試圖讓孩子們進(jìn)課堂時(shí)是“？”通過教學(xué)，把他們變成“?！本瓦_(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)告一段落，并不意味對某個(gè)問題的探討的結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)是新思考的開始。道德教育到底由誰來完成呢？由學(xué)生自己，由學(xué)生在真實(shí)生活情境中完成，尤其是兒童每天面對的正在進(jìn)行中的生活。因此我的理解，德育教師既不可妄自菲薄，覺得品德教師是“副科”教師，課上了對學(xué)生沒多大作用而放棄努力；也不要妄自尊大，“總是心太軟，心太軟，把什么問題都自己扛”，1門課程、1節(jié)課的承載能力畢竟是有限的，我們不能期待上完品德課學(xué)生馬上道德高尚，不能期待教育立竿見影，我們不應(yīng)也不敢浮躁。