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1、《認識平年、閏年》課案 單位：海安縣開發(fā)區(qū)實驗小學 年級：三年級 設(shè)計者：崔益兵時間：2010年3月 課 題 認識平年、閏年 課 型 新授 案 序 第2課時 教學目標 知識技能 通過觀察不同年份2月的天數(shù)，使學生發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)是不相同的，從而認識平年和閏年。 數(shù)學思考 通過一些知識的介紹，使學生明白閏年的產(chǎn)生以及判斷的方法，讓學生掌握判斷的依據(jù)。 解決問題 在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學知識是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用的意識和能力 情感態(tài)度 結(jié)合教學情境，激發(fā)探究的欲望，并滲透愛國主義的教育。 教學重點 讓學生發(fā)現(xiàn)平閏年的安排規(guī)律和掌握判斷平閏年的方

2、法 教學難點 整百年份的判斷方法 課前準備（教具、活動準備等） 2008年和2009年的年歷卡，1997—2008年2月的月歷卡，課件。 理論支持 特級教師徐長青老師提出了“三不講”、“三講”的原則。三不講即“不講學生已會的、不講學生能會的、不講學生怎么也學不會的”。三講即“講易混點、講易錯點、講規(guī)律方法”。本課中教師準確定位課時目標，確定整體教學方向。利用日歷掛圖創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生主動探究，逐步學會“數(shù)學地思維”，引導學生學會學習。 教 學 過 程 教學步驟 教　師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

3、二、探究新知,解決問題 三、課堂小結(jié) 四、智力闖關(guān) 五、總結(jié)提升 課件出示09年年歷，師：你能在這張年歷卡上找到自己的生日嗎？ 師：有一個小朋友在這張年歷卡上卻找不到自己的生日？這是為什么呢？ 師：學了今天年月日的知識我們就會明白了。 （板書：年月日） 1．認識平年

4、和閏年 （1）觀察年歷，比較天數(shù)的不同 師出示表格 （2）揭題 師講解平年、閏年（板書平年、閏年） 師：要判斷某一年是什么年關(guān)鍵看幾月份？ 師：2008年和2009年，哪一年是平年?哪一年是閏年? （3）計算閏年的天數(shù) 師：比一比平年、閏年全年的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？ 師：我們知道2009年有365天，那2008年全年共有多少天呢? 師：多的是哪一天？ 2．探究判斷平閏年方法 （1）平、閏年的安排規(guī)律 師：平年和閏年的安排有規(guī)律嗎？ （出示1997—2008年各年份2月份的天數(shù)） 師：怎么會有這樣的變化呢？我們一起來聽聽

5、科學家的話。（課件演示） 師：按照這樣的規(guī)律，你猜猜2008年后面一個閏年是哪一年呢？你是怎么知道的？ 師：你能說出2008年前面的閏年嗎？（教師板書：……2000、2004、2008、2012……） （2）探究平閏年判斷方法 師：大家觀察這些閏年的年份，你能發(fā)現(xiàn)什么？ （3）練習：出示想想做做第一題 提問：他們說的年份是平年還是閏年？ 師：你能像他們這樣說說一些值得紀念的事情是在哪一年發(fā)生的嗎？這一年是平年還是閏年？ （4）整百年份的判斷方法 師：同學們都知道每4年舉辦一次奧運會，去年2008年剛舉辦過，按這樣推算，2100年也要舉行奧運會，難道

6、舉辦奧運會的年份都是閏年嗎？ 出示2100年2月份的月歷，這是怎么回事呢？我們還是來聽聽科學家的解釋吧。（課件演示） 師：怎樣來判斷一個整百的年份是平年還是閏年呢？ 師：通過這一階段的學習，你學到了什么？ 師：那就利用你們學到的本領(lǐng)解決相關(guān)的問題。 1． 2． 練習后提問：一年有四個季度和我們通常所說的一年四季是一回事嗎？ 3.一個逃犯持日期為2001年2月29日的假海關(guān)通行證企圖逃走，經(jīng)過驗證口時，警察叔叔一下子就發(fā)現(xiàn)了這是個假通行證，你知道這是為什么嗎？ 1.出示2009年年歷，提問：現(xiàn)在你知道剛才說的那個小朋友為什么在今年的年歷上找不到自己生

7、日嗎？ 2.出示：課本第21頁思考題。 小華到13歲時，只過了3個生日。你知道她的生日是哪一天嗎？為什么她只過了3個生日？ 生找自己的生日并匯報。 生感到困惑。 學生對比著看2008和2009的年歷卡后交流自己的發(fā)現(xiàn)。 觀察并交流哪個月的天數(shù)是不一樣的。 指名學生回答 學生計算后回答 小組討論 交流發(fā)現(xiàn)：每四年中有3個平年，1個閏年。 學生回答。 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)依次講解判斷閏年的方法。 生交流。

8、 生：用這個整百的年份除以400. 生交流收獲。 師生互動，學生可以題問題。 在匯報時適當講解。 學生閱讀書上第21頁的“你知道嗎？” 學生回答。 從學生感興趣的生日導入，能激起學生學習的興趣。 通過比較觀察2008和2009的年歷，讓學生感受到天數(shù)的不一樣是因為2月的天數(shù)不同。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生加深理解平年與閏年天數(shù)之間的關(guān)系。 讓學生自己探究尋找平年閏年的規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析、合作等能力。 通

9、過讓學生自己發(fā)現(xiàn)判斷閏年的方法，從而使學生體會到成功感。 相關(guān)資料的介紹既豐富了學生的知識，又讓學生理解了整百年的判斷方法。 由于三年級學生思維的特點，設(shè)計了學生感興趣的闖關(guān)練習，習題由易到難，讓學生在游戲中完成練習。 與課開始所設(shè)計的問題正好相呼應(yīng)，讓學生感受到學有所用。 附板書設(shè)計： 年、月、日 2月 2008年 29天 閏年 2009年 28天 平年 4