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111 必修第1冊第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運動”教學(xué)設(shè)計 《大氣的熱狀況與大氣運動》選自中圖版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修第1冊的第二章第一節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容有大氣的受熱過程、大氣運動、幾種重要的天氣系統(tǒng)等內(nèi)容，本課時主要學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流與風(fēng)的形成”， 下面我從五個方面談?wù)剬@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。 一、教材分析 【教材的地位和作用】 本課時內(nèi)容主要講述大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，在全節(jié)教材中具有承上啟下的作用，因為大氣的熱狀況（前一課時內(nèi)容）是大氣運動的基礎(chǔ)，而熱力環(huán)流與風(fēng)的形成（本課時內(nèi)容）又是后面學(xué)習(xí)全球大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的基礎(chǔ)。 【教學(xué)重點與難點】 重點：熱力環(huán)流的形成原理、風(fēng)的形成過程 難點：風(fēng)的形成過程，尤其是水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三種作用力對形成風(fēng)的影響 二、學(xué)情分析 本課時教學(xué)需要聯(lián)系較多物理學(xué)知識，而我校學(xué)生整體而言，地理和物理學(xué)科的基礎(chǔ)較差，部分物理知識（如力的合成與平衡）還沒有學(xué)到，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的最不利因素。但是，我校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，在新課程實施過程中學(xué)生對探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有一定的認知和實踐體驗，這將有利于本課時教學(xué)的順利開展。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程的基本理念（如重視對地理問題的探究、強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的養(yǎng)成、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與社會生活的聯(lián)系等），同時充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)與認知能力，體現(xiàn)教學(xué)相長，促進師生的共同發(fā)展的目的，我確立如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能方面】 理解熱力環(huán)流形成的基本原理；了解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的形成過程 【過程與方法方面】 1． 使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)和探究地理問題，學(xué)會與他人合作。 2． 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力與自主學(xué)習(xí)能力。 3． 培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀方面】 1．通過自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣與動機，培養(yǎng)團隊合作精神。 2．通過對生活實際問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的觀念。 四、教學(xué)方法 根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，同時結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論（如多元智能理論、建構(gòu)主義理論等）和地理學(xué)科特點，我設(shè)計如下教學(xué)方法。 教法：創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法、計算機多媒體輔助教學(xué)法、讀圖啟發(fā)式教學(xué)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)法 教學(xué)用具準(zhǔn)備：制作多媒體課件 五、教學(xué)過程 教學(xué)小結(jié)，形成系統(tǒng) 創(chuàng)設(shè)問題情境， 導(dǎo)入教學(xué) 自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí) 教師點撥深化，拓展提高 師生互動交流，教學(xué)相長 課堂反饋訓(xùn)練，鞏固落實 【教學(xué)流程圖】 教學(xué)過程設(shè)計的基本思路是充分體現(xiàn)新課程理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生互動達到情感相融、教學(xué)相長的課堂教學(xué)效果。 【具體教學(xué)過程】 1．創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗導(dǎo)入教學(xué) 學(xué)生小李家住沿海某生活小區(qū)，他常有這樣的體驗：晴朗的白天，常有風(fēng)從海上吹來，而到了夜晚，風(fēng)又從陸地吹向海洋。請同學(xué)們根據(jù)小李的體驗思考為什么會這樣？你有類似的或其它與風(fēng)有關(guān)的生活體驗嗎？ 2．根據(jù)問題情景，讓學(xué)生閱讀教材P38相關(guān)內(nèi)容，了解熱力環(huán)流與風(fēng)的概念，并初步認知熱力環(huán)流的形成過程。 3．師生互動交流，點撥啟發(fā)。教師用多媒體動畫演示熱力環(huán)流的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，同時對部分關(guān)鍵知識進行點撥，達到突破難點、指導(dǎo)學(xué)法的的作用。 關(guān)鍵知識點撥：大氣熱力環(huán)流示意圖中的高低氣壓是指同一水平高度進行比較而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。 學(xué)法指導(dǎo)：分析熱力環(huán)流問題的關(guān)鍵主要在于分析不同地區(qū)的熱力狀況。 4．學(xué)生課堂反饋訓(xùn)練。選取三道練習(xí)題，側(cè)重檢測學(xué)生對熱力環(huán)流原理的理解（訓(xùn)練題1），同時考查學(xué)生填繪地理圖表的能力（訓(xùn)練題3），解決情景問題，使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力（訓(xùn)練題2）。 A B C D 附：課堂反饋訓(xùn)練題 （1）比較右圖（熱力環(huán)流示意圖，圖中A、B表示近地面）中A、B、C、D四點氣壓的高低 （2）分析新課導(dǎo)入時所創(chuàng)設(shè)的問題情境——在濱海地區(qū)，為什么白天吹海風(fēng)？夜間吹陸風(fēng)？ （3）請學(xué)生根據(jù)熱力環(huán)流的原理，畫出如下熱力環(huán)流示意圖 5．階段知識小結(jié)，同時承轉(zhuǎn)過渡，轉(zhuǎn)入“風(fēng)的形成”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 冷熱不均 大氣垂直運動 同一水平面上氣壓差異 大氣水平運動（風(fēng)） 6．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成6—8個小組，要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成”相關(guān)內(nèi)容。 指導(dǎo)要求如下：（1）閱讀教材，理解什么是水平氣壓梯度力。 （2）合作探討水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三種作用力的特點及其對形成風(fēng)的影響。 （3）分步驟畫出受不同力影響時風(fēng)的形成過程及風(fēng)向。 7．教師對小組合作學(xué)習(xí)進行點評、對重要問題及過程進行點撥與歸納，使學(xué)生掌握知識系統(tǒng)化，并達到強化的目的。 8.學(xué)生課堂反饋訓(xùn)練 讀下圖（圖中a、b、c表示等壓線，箭頭表示風(fēng)向），思考回答以下問題： （1）比較a、b、c數(shù)值的大小 （2）該圖所示為（南、北）半球中的哪一個？ a b c A （3）在圖中A點畫出大氣的受力情況 9．本課時教學(xué)內(nèi)容小結(jié)（即通過板書歸納總結(jié)本課時內(nèi)容） 10．布置作業(yè) （1）填充圖冊P12第2小題 （2）課后探究活動——上網(wǎng)搜索有關(guān)“城市風(fēng)對城市規(guī)劃與城市工業(yè)布局影響”的資料 附：板書設(shè)計 熱力環(huán)流 形成過程 風(fēng)的形成 熱脹冷縮引起空氣垂直運動 氣壓差異引起水平運動（風(fēng)） 三種作用力及其對形成風(fēng)的影響 高空風(fēng)與近地面的風(fēng) 111