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【課題】 必修模塊1 第二章 第一節(jié) 題目 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、氣壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點（B） 【所需課時】 1 課時 【課標要求及分析】 課標要求：運用簡易天氣圖，簡易分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。 課標分析： 運用低壓、高壓等天氣系統(tǒng)示意圖，描述其主要天氣特點及帶來的天氣現(xiàn)象；并能夠運用簡易天氣圖，分析天氣狀況，說明影響我國的主要天氣系統(tǒng)。 【教材及學情分析】 教材分析：本節(jié)內容重點探討低壓、高壓天氣系統(tǒng)的特點及對天氣的影響，是在氣壓帶、風帶移動對氣候影響的基礎上，從微觀角度分別介紹低壓、高壓系統(tǒng)與天氣的關系，具有承上啟下的作用。該節(jié)內容知識比較抽象，許多知識容易混淆，例如低壓和高壓的水平和垂直氣流運動方向等，是本章教學的一個難點，需要學生較強的空間思維能力。通過本課的學習，學生能夠運用簡易天氣圖，簡易分析低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點及對天氣的影響，第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。 學情分析：高一學生思維活躍，已具有一定的研究問題、分析問題的能力。在生活中初步接觸過臺風這樣的天氣現(xiàn)象，有了一定的直觀認識，但對引起天氣變化的原因及天氣形勢的發(fā)展了解不多，認識上還存在著局限性，因此，學習本節(jié)內容有一定難度。另外，在本單元前幾節(jié)的學習中，學生已經(jīng)接觸到了海平面氣壓圖，初步掌握了高、低壓的概念，知道南北半球氣流偏轉方向不同，具備了初步的讀圖分析能力，這為學生在本節(jié)課中開展繪圖、析圖提供了前提。 【學習目標】 1. 知識與技能： 通過讀“世界海平面的氣壓分布圖”，說出高壓、低壓的概念，并更夠在圖上進行判斷。通過讀圖、繪圖，學生能讀懂簡易天氣圖，從運動的角度分析氣旋、反氣旋的形成過程，說出天氣系統(tǒng)的特點及其控制下的天氣狀況，明確高壓和低壓，氣旋與反氣旋分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。 2. 過程與方法： 結合“臺風”案例，引出低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的概念，使學生學會案例分析法，能夠聯(lián)系生活，結合有關圖文資料分析問題，初步掌握提取地理信息的基本方法。 通過繪制低壓、高壓天氣系統(tǒng)的氣流運動示意圖，觀看動畫，學生能自主感知地理事物的發(fā)生過程，直觀上理解氣旋、反氣旋的形成過程，氣流運動特點及對天氣的影響。 通過列表比較歸納低壓、高壓天氣系統(tǒng)的特點，學生能熟練運用比較法，提高分析研究問題的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過案例分析，激發(fā)學生探究天氣形成和變化的興趣，運用所學知識解釋身邊現(xiàn)象，認識到知識就在身邊，學習生活中有用的地理。 通過研究天氣現(xiàn)象的發(fā)展變化及原因，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和辯證唯物主義思想，認識到事物之間是相互聯(lián)系、相互影響，并處在不斷運動變化之中的。 　　 【教學重點、難點分析】 重點：運用簡易天氣圖，分析低壓、高壓天氣系統(tǒng)的特點及對天氣的影響。 難點：低壓（氣旋），高壓（反氣旋）的形成、發(fā)展及其控制下形成的不同天氣的原因。 【教學方式與方法的選擇】 1.結合臺風實例，圖文結合，引導學生繪圖、析圖，理解常見的天氣系統(tǒng)特點，培養(yǎng)學生對圖象的動態(tài)分析和探究學習的能力。 2.本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。 【教學設計思路】 本節(jié)內容是本章教學的一個難點。內容知識比較抽象，要充分發(fā)揮多媒體的作用，選取典型案例進行分析，增強教學的直觀性。另外本節(jié)許多知識容易混淆，例如氣旋和反氣旋的氣流運動方向等，可通過繪圖列表比較，讓學生比較深刻的認識不同事物間的異同、區(qū)別與聯(lián)系，深刻的把握各種事物的本質特征。在教學中要重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。南北半球氣旋、與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。 在教學過程中要精心設計教學環(huán)節(jié)，先用臺風視頻導入，激發(fā)學生興趣，進而給出“世界海平面的氣壓分布圖”，引出低壓高壓的概念。引導學生觀看動畫，直觀上理解低壓氣流運動方向、特點，然后根據(jù)影響風向的力，繪制低壓高壓水平氣流運動圖。先分析空氣的水平運動，再過度到空氣的垂直運動，把抽象的圖示與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以此判斷其少雨與易雨特點，把問題一步步分解，降低學習難度。最后列表比較氣旋與反氣旋的差異，結合案例列舉對應的氣象災害及其危害。 【教學資源】 多媒體設備、教學課件、臺風視頻，導學案。 【教學過程設計】 教學環(huán)節(jié) 教學過程 學生活動 設計意圖 新課導入 復習氣壓帶風帶 認識低壓、高壓 低壓與天氣 高壓與天氣 案例探究 課堂小節(jié) 【創(chuàng)設情景，導入新課】 播放臺風視頻及衛(wèi)星云圖，引導學生思考這種天氣現(xiàn)象是如何形成的？會給人類帶來哪些危害？ 導入新課---常見的天氣系統(tǒng)之低壓、高壓系統(tǒng)。 假設地表均勻情況下，全球共分為幾個氣壓帶、風帶？ 然而由于海陸分布、地形起伏等因素影響，氣壓帶實際上被割裂成一個個高、低壓中心。 出示“海平面等壓線分布圖” 提問：在這幅氣壓場中有幾種氣壓類型？說出判斷理由。 一、基本概念 ① 低氣壓：中心氣壓比四周低 ② 高氣壓：中心氣壓比四周高 過渡：水平氣壓分布狀況不同導致氣流運動狀況不同，進而形成不同的天氣現(xiàn)象。 二、低壓（氣旋）與天氣 1、水平氣流運動狀況 【媒體播放，總體感知】 設疑：北半球低壓水平氣流運動方向及特點是什么？ 歸納總結：北半球低壓氣流在水平方向上由四周流向中心，呈旋渦狀逆時針流動，因此又稱其為氣旋，低壓與氣旋是對同一天氣系統(tǒng)的不同描述。 舉一反三：南半球的低壓氣流運動方向如何？引導學生繪圖。 【學生繪圖，舉一反三】 選取兩名同學在黑板上分別繪出北半球低壓和南半球低壓的水平氣流運動圖，其它同學在學案上完成。 【學法指導，加強落實】 畫風向的三個步驟： （1） 確定水平氣壓梯度力的方向； （2） 確定地轉偏向力的方向； （3） 氣流方向基本上符合二個力的合力方向。 【歸納總結，不斷提升】 引導學生觀察南北半球低壓水平氣流運動方向圖，并比較異同。 2、 垂直氣流運動狀況 設疑：結合氣旋水平氣流運動特點，分析其垂直氣流運動方向，并繪圖。 總結歸納：低壓氣流垂直運動方向---上升。 過度：假如空氣中有大量的水汽，低氣壓控制下會可能會出現(xiàn)什么天氣現(xiàn)象？ 3、低壓（氣旋）與天氣 引導學生分析低壓與天氣的關系。 歸納總結：低壓控制下多陰雨天氣。 過渡：那么高壓系統(tǒng)控制下的天氣狀況如何呢？ 本部分由學生小組合作自學完成。 二、高壓（反氣旋）與天氣 【舉一反三，探討高壓】 1、水平氣流運動狀況 引導學生分組繪制南北半球高壓水平氣流運動狀況圖，并比較異同。 歸納總結，引出反氣旋的概念，明確高壓與反氣旋是對同一天氣系統(tǒng)的不同描述。 2、垂直氣流運動狀況 引導學生繪出高壓垂直氣流運動方向，并分析高壓控制下的天氣狀況。 歸納：高壓空氣下沉，多晴天。 3、高壓（反氣旋）與天氣 多晴朗天氣 【學習技巧，輔助記憶】 低壓、高壓的氣流運動方向以及形成的天氣現(xiàn)象容易混淆，可利用“北右南左”的左右手法則判斷氣流運動狀況，輔助記憶。 三、 我國典型天氣 我國一些災害性天氣跟氣旋、反氣旋有關，比如東南沿海的臺風，長江中下游地區(qū)的“伏旱”等。 【案例探究1---臺風】 視頻回放，并出示相關資料，引導學生思考臺風的成因，主要影響我國哪些地區(qū)？以及可能帶來的氣象災害？如何預防？ 【案例探究2---伏旱】 設疑：讀圖和資料說出我國伏旱發(fā)生的時間、地點及危害？如何預防？ 【列表比較，總結提升】 小組合作，列表比較南北半球低壓、高壓水平和垂直氣流運動狀況的異同，及對天氣的影響。 通過本節(jié)課的學習，我認識了常見的天氣系統(tǒng)—低壓、高壓系統(tǒng)，不僅能聽懂天氣預報，遇到簡單的天氣圖也能做出簡單的分析和預報。 觀看視頻，感性上認識臺風。 看圖復習氣壓帶、風帶分布。 讀圖指出低壓、高壓，并說出判斷理由。 觀看氣旋形成動畫，分析低壓水平氣流運動特點。 學生結合所學知識繪圖并在黑板上展示。 比較異同，填入表格。 小組討論：低壓的氣流在水平方向上由四周流向中心，使中心空氣被迫上升。 分析討論: 低壓空氣上升，溫度逐漸降低，其中所含水汽容易成云致雨。 學生分組繪圖： 1組：北半球高壓 2組：南半球高壓 分析討論： 高壓空氣下沉，氣溫逐漸升高，水汽不易凝結，多晴天。 動手演示，輔助記憶。 讀圖思考臺風形成時間、地點及危害。 看圖回答問題。 圖文結合，列表比較。 氣流運動 氣壓 低壓 高壓 水平 北逆南順 北順南逆 垂直 上升 下沉 低壓 高壓 多陰雨 多晴天 臺風 伏旱 直觀上感知臺風，為后面臺風的成因及危害做鋪墊。 學生在學習氣壓帶、風帶時，已經(jīng)初步認識了低壓、高壓概念，通過復習為高低壓天氣系統(tǒng)的學習做好鋪墊。 明確基本概念，掌握基本知識，便于能力提升。 通過觀看動畫，學生能直觀上感知地理事物的發(fā)生過程，有利于對氣旋、反氣旋的形成過程的理解，明確氣旋與低壓的關系。 通過繪圖，既考察了學生對已有知識的運用能力，又有利于學生對新知識的理解與掌握。 學法指導，授之以漁，有利于學生對知識的進一步理解與掌握。 通過讀圖、歸納，比較異同，有利于培養(yǎng)學生圖文轉化的能力和提煉能力。 通過分析、繪制低壓垂直氣流運動方向，為后面氣壓與天氣的學習做好鋪墊。 、 培養(yǎng)學生分析能力和知識運用的能力和遷移能力，學習生活中有用的地理。 小組合作，自學完成，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和對知識的遷移能力、動手操作能力等。 在學生繪圖過程中，進一步理解和掌握氣壓與氣流之間的關系。 借助手勢，幫助學生理解記憶。 結合“臺風”“伏旱”案例進行分析，使學生學會案例分析法，能夠聯(lián)系生活，結合有關圖文資料分析問題，初步掌握提取地理信息的基本方法。 通過列表比較低壓、高壓的特點，有利于培養(yǎng)學生圖文轉化的能力以及綜合分析能力，對知識的理解更透徹。 【板書設計】 常見的天氣系統(tǒng) 伏旱 反氣旋 高壓 強烈 氣象災害 臺風 危害 氣旋 低壓 防御 北半球 【課堂評價】 一、 選擇題 1．（2010年上海卷文綜）今年4月中旬,受強冷空氣的持續(xù)影響,本該是春曖花開的我國北方地區(qū)卻出現(xiàn)“倒春寒”，暴雪降溫嚴重影響了當?shù)厝藗兊纳詈凸ぷ鳌Ｏ铝蟹从尺@次強冷空氣的天氣系統(tǒng)示意圖是（ )。 圖1 【答案】C （2010年北京文綜）圖2是某日08時和20時海平面氣壓分布圖（單位:百帕）。讀圖，回答第2小題。 圖2 2．由08時到20時，圖中（ ) A．①地風向偏北，風力逐漸減弱 B．②地受高壓脊控制，天氣持續(xù)晴朗 C．低氣壓中心向東北方向移動并增強 D．氣旋中心附近暖鋒移動快于冷鋒 【答案】C （2010年全國卷2文綜第1-3題）圖3是2010年3月中旬發(fā)生在我國的沙塵暴的一幅遙感影像。圖中色調白淺云層、被卷到控制的沙塵和陸地表面。讀圖1，完成3-4題。 3．導致該沙塵暴的天氣系統(tǒng)是（ ) A．反氣旋、冷鋒 B．反氣旋、暖鋒 C．氣旋、冷鋒 D．氣旋、暖鋒 4．影像中部顯示的是該沙塵暴的（ ) A．中心區(qū)，沙塵揚升 B．邊緣區(qū)，沙塵擴散 C．中心區(qū)，沙塵沉降 D．邊緣區(qū)，沙塵沉降 圖3 【答案】C；A 圖4示意某區(qū)域某月一條海平面等壓線，圖中N地氣壓高于P地。讀圖4完成5—6題 5．N 地風向為 （ ) A．東北風 B．東南風 C．西北風 D．西南風 6．M、N、P、Q四地中，陰雨天氣最有可能出現(xiàn)在（ ) 圖4 A．M地 B．N地 C．P地 D．Q地 二、 綜合題 1、（09北京夏季會考）讀圖10“2009年5月27日6時我國天氣形勢圖”和資料，回答下列問題。（10分） 圖10 資料：中央氣象臺2009年5月27日天氣預報（節(jié)選）：受東移冷空氣影響，未來三天，東北地區(qū)、華北北部將有4～6級偏南或偏北風，氣溫將下降6～8℃。 （1）圖中A、B、C三地受高壓中心控制的是_____，其天氣狀況為__________。 （2）5月27日～30日，冷空氣向_______方向移動，我國東北、華北地區(qū)經(jīng)歷了一次_____鋒天氣過程。 （3）該天氣系統(tǒng)移動過程中，北京的天氣變化是：過境前： ； 過境時： ；過境后： 。 （4）該天氣系統(tǒng)給我國東部地區(qū)帶來 （有利或不利）影響，表現(xiàn)為 、 。 高考學習網(wǎng)－中國最大高考學習網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！