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第一單元 1.大青樹下的小學(xué) 教學(xué)要求： 1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。 2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文。 1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。 3．教師配樂范讀。 三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。 1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2．學(xué)生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。 四、分組朗讀，小組間比賽。 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1．指名讀生字，新詞。 2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。 “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。 “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。 “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。 b．學(xué)生寫字。 3．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。 二、分段讀議，加深感悟。 1．第一自然段。 a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d．配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？ b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。 c．齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦。 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。 四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學(xué)習(xí)。 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。 板書設(shè)計(jì)： 大青樹下的小學(xué) 穿戴不同　語(yǔ)言不同 共同學(xué)習(xí)　共同游戲 熱愛團(tuán)結(jié) 教學(xué)反思： 在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。 2　花的學(xué)校 教學(xué)要求： 1．會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤(rùn)、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。 3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。 拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。 二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。 1．讀準(zhǔn)下列字的字音。 荒　笛　罰　假　裳 2．交流、識(shí)記生字。 A．加偏旁記憶的字：荒—謊 B．換偏旁記憶的字：笛—油 3．理解下列詞語(yǔ)的意思。 濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。 荒野：荒涼的原野。 狂歡：縱情的歡樂。 急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。 三、讀課文，了解課文內(nèi)容。 1．學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。 3．說說每段的內(nèi)容。 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 1．聽教師朗讀。 2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。 3．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5．教師利用課件出示佳句。 6．讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？ 2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑。 1．學(xué)習(xí)第一段。 A．教師指名讀。 B．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。 濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤(rùn))從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？ 于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。 2．學(xué)習(xí)第二段。 A．學(xué)生齊聲朗讀。 B．讀中感悟，合作探究。 為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”？ 3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。 A．教師范讀。 B．合作探究。 樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？ 你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？ “雷云拍著大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？ 你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？ C．教師指導(dǎo)朗讀。 D．學(xué)生自由朗讀。 4．學(xué)習(xí)第四段。 A．學(xué)生齊聲朗讀。 B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。 小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C．學(xué)生自由感悟、想象。 5．小結(jié)。 三、拓展延伸。 說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 板書設(shè)計(jì)： 花的學(xué)校 花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課 急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂　真可愛 教學(xué)反思： 作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 3*　不懂就要問 教學(xué)要求： 1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。 2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。 3．體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。 教具準(zhǔn)備： 生字詞卡片。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。 2．師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。 3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。 4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問誰(shuí)？“不懂就要問”是誰(shuí)說的？他為什么要這樣說？……) 二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。 1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。 2．合作交流： 師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。 3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。 4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。 三、整體感知。 1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的？ 2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀) 3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。) 四、學(xué)習(xí)生字。 1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。 方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。 2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。 五、課堂作業(yè)。 1．抄寫寫字表一遍。 2．背誦自己喜歡的課文一段話。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．認(rèn)讀生字卡。 2．聽寫本課生字。 二、四人為一小組，分角色朗讀課文。 三、研讀課文，深入探究。 1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？ 2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。 3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。 重點(diǎn)交流： a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。 b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度) c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。) 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。 4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來(lái)討論交流。 5．讀了這篇課文后，你想到了什么？ 四、拓展閱讀，注重遷移。 1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。 ①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。 ②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。 ③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。 ④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。 ⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。 ⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。 ⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書遲。 ⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 五、布置作業(yè)。 1．遷移練習(xí)。 用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。 2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。 板書設(shè)計(jì)： 不懂就要問 教學(xué)反思： 課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。 口語(yǔ)交際1　我的暑假生活 教學(xué)要求： 1．讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)感。 2．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人說話，不要打岔。 3．學(xué)會(huì)對(duì)別人說的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動(dòng)作等。 2．注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果表達(dá)清楚。 課前準(zhǔn)備： 生活照片。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 (出示老師課余生活的照片)漫長(zhǎng)的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請(qǐng)大家說一說老師在做什么啊？ 二、問同學(xué)們看相片的感受。 問：想不想知道老師在暑假做了什么??？ 三、結(jié)合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過的新鮮事。 四、讓學(xué)生復(fù)述老師的經(jīng)歷。 1．注意講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的來(lái)龍去脈。 2．師生共同點(diǎn)評(píng)。 (講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當(dāng)?shù)剡x用圖片和實(shí)物) 五、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。 1．交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。 2．交流自己有什么收獲。 3．其他同學(xué)交流有什么感受。 4．講講今后的打算。 六、每組選派一名講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己經(jīng)歷的新鮮事。 1．生講，師略記條理。 2．予以講評(píng)、梳理。 七、評(píng)比。 大家評(píng)比誰(shuí)講得最好，評(píng)出講故事小能手。 八、作業(yè)：回家講給媽媽聽。 習(xí)作1　猜猜他是誰(shuí) 教學(xué)要求： 1．學(xué)習(xí)描述人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。 2．學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去描寫人物。 3．掌握開頭空兩格的寫作格式。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．描寫人物要抓住人物特征。 2．選取一到二點(diǎn)刻畫人物。 教具準(zhǔn)備： 三條絲巾。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)搿? 我們請(qǐng)我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)做一個(gè)小游戲，大家誰(shuí)想上臺(tái)。 游戲規(guī)則：首先請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請(qǐng)上來(lái)三個(gè)同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰(shuí)。最多只能猜三次，三次猜不對(duì)者唱一支歌曲。 二、游戲環(huán)節(jié)。 臺(tái)下同學(xué)不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學(xué)，讓蒙眼的同學(xué)去猜。 三、游戲結(jié)束，點(diǎn)評(píng)。 請(qǐng)猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。 四、第二次游戲。 游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們用筆描述班內(nèi)同學(xué)的外貌以及性格特點(diǎn)和做事風(fēng)格。然后請(qǐng)剛剛沒猜中的同學(xué)繼續(xù)猜描述的是誰(shuí)。 五、游戲點(diǎn)評(píng)。 1．誰(shuí)描寫的最符合人物對(duì)象？ 2．猜中的原因在哪里？ 六、小結(jié) 每個(gè)人的外貌性格都有差異，都是獨(dú)一無(wú)二的。只有寫出人物的特點(diǎn)，才能使人物形象更生動(dòng)！ 第一單元習(xí)作指導(dǎo) 猜猜他是誰(shuí) 寫作思路： 1．審閱題目：結(jié)合本次習(xí)作給出的主題，寫一寫自己的同學(xué)。 2．選定內(nèi)容： (1)人物的外貌特點(diǎn)。 (2)通過具體的事情寫出人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。 3．表達(dá)方式：敘述、描寫。 4．表現(xiàn)手法：開門見山、首尾呼應(yīng)。 5．結(jié)構(gòu)順序：先介紹人物的外貌，接著通過具體的事例反映人物的品質(zhì)，最后首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)。 下水文： 我的好朋友 她，長(zhǎng)著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個(gè)高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會(huì)道的櫻桃小嘴。 她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學(xué)校就要進(jìn)入讀書時(shí)間了，而班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)忘記帶書來(lái)學(xué)?？?，所以此時(shí)，那些同學(xué)都急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，她就會(huì)從她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切]帶書的同學(xué)像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過書，連聲道謝。 她也是一個(gè)很愛幫助別人的人。她的書包里有一個(gè)“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術(shù)課要用的剪刀；語(yǔ)文課要用到的訂書機(jī)；數(shù)學(xué)課要用的固體膠……應(yīng)有盡有。每當(dāng)上課需要用到“小百寶箱”里的工具時(shí)，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。 她還是一個(gè)很盡職的人。她雖然只是一個(gè)小小的組長(zhǎng)，但是她做組長(zhǎng)也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個(gè)收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。 她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個(gè)愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。 開頭簡(jiǎn)介人物的外貌特征，給人留下整體印象。 通過具體的事例說明夏優(yōu)璇愛看作文書的特點(diǎn)。 通過愛幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會(huì)到夏優(yōu)璇的善良、熱情。 總結(jié)全文，深化主題。 我能照樣子寫一寫我同學(xué)的外貌。 語(yǔ)文園地一 教學(xué)要求： 1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩(shī)。 2．積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。 3．在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開始實(shí)施方案。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、交流平臺(tái) 1．讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的句子。 2．點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。 3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。 4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。 二、詞句段運(yùn)用 1．把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語(yǔ)找男生讀一次。 2．學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。 3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。 4．師點(diǎn)撥。 5．課下讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。 6．老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來(lái)的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。 7．老師引導(dǎo)學(xué)生思考。 8．同學(xué)間互相交流。 第二課時(shí) 一、組織興趣小組。 1．先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。 2．小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。 3．最后把小組名字定下來(lái)。 4．學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考。活動(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來(lái)。 5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。 二、日積月累 1．師范讀古詩(shī)。 2．師引導(dǎo)。 3．生模仿讀。 4．同學(xué)間比賽讀 5．師生合作、表演。 然后競(jìng)賽背誦。 教學(xué)反思： 語(yǔ)文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語(yǔ)文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來(lái)，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié)，我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩(shī)句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。