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第一單元 我們周圍的空氣 1、空氣占據(jù)空間嗎 教學目標 1、探究過程和方法： 會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小 會利用小工具制作驗證假設的工具 小組動手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質量比水輕，能浮上來 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事物的重要性 教學重難點 重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 課時安排 二課時 教學準備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”這是什么東西呢？ 2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？ 板書課題 從謎語入手，引出研究課題。 二、自主學習 拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？ 1、初步認識空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實驗一 ①現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次 (2)實驗二 ①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球 ②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？ (4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上 演示實驗，讓學生猜測 由學生來驗證實驗，提高學生興趣 提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對比，讓學生產(chǎn)生疑問 引導學生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題 板書：要占據(jù)一定空間 小組討論，作記錄 選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究 從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發(fā)學生興趣 重點是要他們自己說 知道一定空氣占據(jù)一定的空間 在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因 了解學生已有的認知情況 2、空氣有質量 (1)空氣有重量嗎？ ① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ② 演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上 (2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量 把討論的方案記錄在小組討論板上 請學生演示 按照活動設計完成實驗 或用天平也可以 板書：有質量 通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個重要的性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質。 (1) 實驗一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設計實驗 ① 我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對 ② 把觀察的結果記在活動記錄P71上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小 (4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？ 從生活體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 空氣保持原來的空間，不能被縮小 強調口一定要扎緊 進行猜測 針筒里有空氣，占據(jù)了一定的空間 分發(fā)針筒 板書 不能隨意縮小 聯(lián)系生活中的事實 這個空氣的性質比較難以說明。學生已經(jīng)知道空氣的這個性質，不容易說出來。 科學在生活中的運用 4、理論運用實際 大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。 (1) 制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠 ③你能說說制作原理嗎？ (2) 制作壓縮空氣水“火箭” ① 講解制作方法及原理 ②室外實驗 提醒學生不要對著人“開槍” 可放在課后，教師演示一個也行 動手完成趣味實驗，加深印象 三、課外拓展 1、觀察生活中利用空氣性質的地方 板書設計 空 氣 占 據(jù) 空 間 嗎 性質： 要占據(jù)一定空間 有質量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 2、空氣是會流動的嗎 教學目標 1、探究過程和方法： 通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 會分析風的形成和流動，熱空氣上升 2、知識與技能： 知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價值觀： 有興趣研究空氣的其他性質 樂于親近自然，有研究自然的欲望 教學重難點 重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風 課時安排 一課時 教學準備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？這節(jié)課我們研究什么呢？ 2、 看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？ 3、 那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。 板書課題 進行猜測 回顧所學內容 先進行假設 二、自主學習 1、風的形成 (1) 如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？ (2)這樣流動的空氣就是風。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。 分組試驗，小組討論體驗 板書 流動的空氣 風 你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？ 知道空氣是會流動的 知道風的形成是空氣的流動造成的 學生自己思考出切實可行的方法 2、空氣的流動 自然界中的空氣又是怎么流動的呢？ (1)研究熱空氣的流動 ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 ② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤ 通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動 ① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 ③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結 板書 上升 板書猜想答案(下沉) 知道熱空氣的流動方向是上升 知道冷空氣的流動方向是下沉 從生活入手，由經(jīng)驗建立新概念更容易 3、冷熱空氣的對流 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ (2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72 知道冷熱空氣的對流形成風 了解冷熱空氣對流圖 (4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 學生總結 4、熱空氣的用途 (1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？ (2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球 孔明燈 了解人類對熱空氣上升原理的運用 初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理 三、課外拓展 1、 制作熱氣球、孔明燈 動手制作，提高學生興趣 板書設計 空 氣 是 流 動 的嗎 空氣是會流動的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈 3、空氣影響物體的運動 教學目標 1、探究過程和方法： 會對小車實驗數(shù)據(jù)進行分析、總結 會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響 2、知識與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等 空氣也可以對運動的物體形成阻力 了解噴氣式飛機的工作原理 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從生活中體驗科學的無處不在 激發(fā)學生對飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對人類發(fā)明的熱愛 教學重難點 重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動） 難點：空氣對運動物體的阻力作用 課時安排 一課時 教學準備 長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、 這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質，知道空氣占據(jù)一定的空間，有質量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？ 猜測 板書課題 二、自主學習 1、空氣對運動物體的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？ (2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？ (3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？ 請一位同學在教室外跑，對比計時。 說出自己的感受。 如果把傘收起來再跑，會怎么樣呢？ 接觸空氣越大的物體跑的越慢 (4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？ 2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用 (1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想 (2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？ (3)小組實驗分析比較實驗記錄。 你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的 提出假設 把討論的實驗方案P73 對比實驗中的條件 小組討論分析數(shù)據(jù)，共同研究出結論 注意：不同點只能有一個 知道空氣對不同形狀的物體有影響 會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響 3、噴氣式飛機的工作原理 (1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？ 空氣有時候也能推動物體運動。 (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示飛機正側面的圖片 提清楚實驗要求，并把實驗記錄在P73上 了解噴氣式飛機的工作原理 知道有的物體是要借助空氣運動的 4、具體運用 (1) 觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？ 出示相關圖片 了解在生活中對空氣的運用 三、課外拓展 1、 制作竹蜻蜓、小降落傘 板書設計 空 氣 影 響 物 體 的 運 動 空氣： 借助空氣運動： 飛機、降落傘…… 減小空氣阻力： 新干線、飛機機身設計…… 4、空氣也是生命之源 教學目標 1、探究過程和方法： 會研究車輛尾氣對植物的影響 學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數(shù)據(jù)的分析 2、知識與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染 教學重難點 重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它 課時安排 二課時（課堂一課時，課后調查匯報一課時） 教學準備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料 教學過程 教學安排 教學措施 對應目標 教學效果 一、導入 1、 我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說 2、 世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系?。? 3、 其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。 板書 生命之源 板書 空氣 復習 加深世界環(huán)境日的保護意識 意識空氣的重要性 二、自主學習 1、空氣和生命的關系 (1) 為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關鍵 意識到?jīng)]有空氣就沒有生命 2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑趺粗揽諝馐芪廴玖四?？ (3)討論研究P13的車輛尾氣實驗 課后收集資料 利用小組搜集的資料 討論 空氣和生命是密不可分的 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 3、我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃 (3)有價值的提議，可以向有關部門建議 讓學生從小學生的角度討論我們能做的， 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染 4、調查反饋 (1)展示收集的資料 (2)空氣污染還會造成哪些危害？ 收集了解車輛尾氣的“毒害”性 會收集資料 三、課外拓展 1、 調查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 2、 出一份保護、防治空氣污染的小報 延伸到課外，學生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己 第二單元 冷和熱 教學目標 過程與方法： 能夠通過搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。 會用多種方法證明熱的傳遞方向。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 能夠通過實際的測量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。 能夠自己設計實驗研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。 能夠運用各種手段研究物體受熱以后的變化。 能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實驗了解水在自然界中的各種變化。 能夠通過討論總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 知識與技能： 知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。 知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處。 知道熱傳遞的三種形式：熱傳導、熱對流、熱輻射。 能夠想像物體的傳熱過程。 知道不同物質的吸熱和散熱性能不同。 知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。 會設計實驗證明熱水在冷水中的流動過程。 會設計實驗證明物體的顏色和吸熱的關系。 知道物體受熱以后會發(fā)生許多變化，有體積的變化，有質地的變化，也有形態(tài)的變化等。 知道熱脹冷縮在生活中的運用。 能夠認識云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。 會做云、霧、雨、霜形成的模擬實驗。 知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會到數(shù)據(jù)對結論的重要性。 愿意欣賞自然界美麗的水體。 意識到想像需要證據(jù)來證明，體會到證據(jù)的重要性。 體會到身邊的許多現(xiàn)象中蘊含著科學。 意識到自然界總是不斷地變化的。 1、熱水變涼 教學目標 過程與方法: 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知識與技能： 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感價值態(tài)度觀： 對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。 感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 教學重難點 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 教學準備 分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 導入新課 實驗測量 分析數(shù)據(jù)，進行總結 科學教育 思考 倒出一杯熱水 引出三種預測： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均勻下降 強調：要有科學的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設是正確的 研究科學規(guī)律時一般要用到圖表，教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結。 我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。當我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗） 因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實際的規(guī)律。 我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 指名學生上來測量 先做好實驗前的預測，以及實驗前的準備工作 開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。 學習怎樣來圖表，并把自己觀測到數(shù)據(jù)畫在圖表上。 利用畫好的圖表檢驗自己的預測是否正確。 猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它 溫度下降引出新課 學生能夠如實記錄所觀察到數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)對自己的預測做出判斷。 能夠看懂圖表，并能夠正確地標上數(shù)據(jù)。 能通過圖表對自己的預測做出判斷。 學生能感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。 板書設計 數(shù)據(jù)圖表 2、熱往哪里傳 教學目標 過程與方法 能夠做固體熱傳遞的實驗。 能夠做液體熱對流實驗。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 知識與技能 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 情感、態(tài)度與價值觀 具有探究熱現(xiàn)象的意識。 體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。 教學重難點 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 教學準備 熱水、冷水、溫度表、計時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 熱傳導實驗 熱對流實驗 熱水在冷水中是怎樣“跑”的 上節(jié)課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象 加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導學生實驗、觀察 提出問題，讓學生思考 學生推測，發(fā)言 預測，來出熱傳遞的示意圖 分組做實驗，注意剛剛加熱過的金屬片絕對不能觸摸 學生預測，用溫度表測量或直接用手摸一摸 學生先想好準備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準備好實驗材料 分組實驗 思考各種方法，討論其可行性，準備實驗材料，預測實驗結果 分組進行實驗，觀察實驗結果 引起學生探究的興趣，調動學生的積極性 繼續(xù)引導學生先猜測，再證明 了解熱傳導是向各個方向的，判斷自己的預測是否正確 引出疑問，為分組實驗做基礎，同時讓學生意識到自己認為正確的不一定對 實驗前要先進行嚴密地思考，找出實驗的最佳方案 找出熱對流的規(guī)律 培養(yǎng)學生獨立設計實驗，動手操作的能力 3、吸熱和散熱 教學目標 過程與方法： 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 知識與技能： 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證。 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務。 教學重難點 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證。 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 教學準備 杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 水和沙的吸熱實驗 推廣到不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？ 物體的吸熱和散熱性能在生活中的應用 上節(jié)課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ 取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？ 那你們準備怎樣來驗證你們的猜測呢？ 取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？ 猜測 猜測 思考實驗的方法，需要的實驗材料，分組進行實驗 對給出的材料加以利用，進行分組實驗 學生聯(lián)系實際生活，說出有哪些地方用到 激發(fā)學生興趣 學生能有理由地說出自己的想法 得出實驗結論，對原先的猜測進行判斷 知道深顏色的物體吸熱比較快 使學生意識到生活中隱含著許多科學 4、冷和熱對物體的影響 教學目標 過程與方法 能夠通過給糖加熱認識到物體會融化和凝固。 能夠通過給鐵圈加熱和冷卻認識到固體的熱脹冷縮。 能夠設計實驗證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質。 知識與技能 知道物體受熱以后會改變形狀、體積和其他一些物理性質。 知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。 知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。 能夠設計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。 知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見應用。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到生活中處處有科學。 意識到科學會給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。 體會科學變化的豐富多彩。 教學重難點 知道有一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體。知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。意識到生活中處處有科學。 能夠設計實驗證明物體具有熱脹冷縮的性質。 教學準備 用雪碧或者可樂的罐子做成的小鍋、糖、鋁箔、鐵圈、木板、鐵釘、滴管、飲料瓶、氣球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、熱水、彎玻璃管、蠟燭或者酒精燈、玉米粒等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 固體受熱變成液體實驗（糖） 小知識（二氧化碳氣體冷卻成固體，變成干冰） 固體熱脹冷縮實驗（鐵墊圈） 液體和氣體的熱脹冷縮實驗 物體熱脹冷綜在生活中的應用 物體受熱以后會產(chǎn)生什么變化？（糖、生雞蛋、玉米粒） 冷和熱對物體到底有什么影響呢？我們來看一看糖加熱以后會有什么變化？ 還有哪些物體在加熱和冷卻以后會產(chǎn)生與糖相似的變化呢？（松香、巧克力、蠟燭） 你們知道P23圖講的是什么嗎？ 我們剛才知道了物體受熱以后會變成液體或者氣體，而冷卻以后又會變成固體。物體在受熱以后還會有什么變化呢？用鐵墊圈讓學生猜測 講解實驗方法，提醒學生注意安全 通過剛才的實驗，我們知道固體在受熱以后，體積會膨脹，冷卻以后，體積又會縮小。那水和空氣有沒有類似的性質呢？ 你有沒有辦法來設計一個實驗證明一下呢？ 介紹P24小知識 自由發(fā)言，舉生活中的例子 學生動手實驗，對前面的猜測做出判斷，玩“糖畫” 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，說出大量實例 由學生向全班介紹 動手實驗，思考這個現(xiàn)象說明了什么？ 學生先猜一猜，討論一下 分組選擇是用實驗證明水或者空氣也具有像固體一樣熱脹冷縮的性質，然后分組進行設計實驗 進行分組實驗，驗證自己的想法 學生談自己想法，及生活中實例 引起學生注意 激發(fā)學生興趣，初步意識到糖受熱以后會變成液體 重新意識到許多物體在受熱以后都會變成液體，冷卻以后又會變成固體 意識到氣體冷卻以后也會變成固體，而溫度升高，又會變回氣體 引起學生探究實驗的興趣 學生明白固體在受熱以后，體積會產(chǎn)生一定的變化，會變得大一些 學會自己選擇研究的課題，自己設計實驗方法、過程，以及所所需物品 意識到生活中處處有科學 5、水的變化 教學目標 過程與方法 能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。 能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。 能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 能夠通過親身感受認識到蒸發(fā)會吸收熱量。 能夠通過實驗了解水結冰的條件。 能夠通過圖示法總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 知識與技能 知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 知道云、霧的成因。 知道雨、露的成因。 知道水蒸氣的成因。 知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。 知道水在一定條件下結冰，成為固體。 知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉化。 知道大自然中水的循環(huán)過程。 情感、態(tài)度與價值觀 愿意欣賞自然界水體的美麗。 愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。 體會到自然界神奇的變化。 教學重難點 知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水在一定條件下結冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉化。知道大自然中水的循環(huán)過程。 教學準備 杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 實驗設計（云、霧、雨、露、霜的形成） 分組進行實驗（云、霧、雨、露、霜的形成） 水蒸發(fā)實驗 水的三態(tài)變化 你見過哪些自然現(xiàn)象？（選取云、霧、雨、露、霜、雪、冰） 你們知道這些現(xiàn)象是怎樣形成的嗎？ 這些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我們也可以通過實驗來制造云、雨、露、霜，你們想不想自己也來做一做呢？ 對學生進行分組，你們現(xiàn)在可以先小組內討論要怎樣來實驗，設計一個實驗方法、過程，選擇所需實驗材料，用圖示或文字的方法記錄下來，再預測一下實驗結果 大家來匯報一下你們小組的實驗，看看還有沒有要改進的地方 巡視，指導 我們知道了云、霧、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形態(tài)，是由空氣中的水形成的，那么空氣中的水又是哪兒來的呢？ 在黑板上用濕布抹一下，過一會水漬不見了，水到哪里去了？ 用什么方法可以使蒸發(fā)加快呢？ 好，就用你們自己想的方法來試一試，看看哪個小組的盤里的水最先蒸發(fā) 我們現(xiàn)在來想一下，水在自然界中有哪幾種形態(tài)呢？它們又是怎樣變化的呢？ 學生發(fā)言 學生發(fā)言 學生自己選擇想要做哪一種實驗 分組進行討論，設計實驗方案，選擇所需實驗材料 小組匯報實驗方案，大家提出修改意見 分組再進行修改，領取實驗材料 分組進行實驗，記錄實驗結果 學生猜測 水到空氣中去了 小組討論 分組實驗 學生思考，討論 引出教學內容 了解學生知識情況 激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)學生自行設計實驗的能力，強調實驗設計要合理，實驗過程要詳細，要有預測實驗結果 強化實驗前一定要有完整可行的實驗方案的意識 學生通過實驗了解云、霧、雨、露、霜的成因 了解學生知識情況 讓學生自己思考出各種方法 讓學生對自己的方法進行嘗試，通過實驗知道怎樣可以使蒸發(fā)加快 了解蒸發(fā)在生活中的應用 要學生說出自己的理由，讓學生嘗試進行推斷 第三單元 奇妙的聲音王國 教學目標 過程與方法 能夠根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，對聲音的產(chǎn)生、傳播，音量強弱、音調高低提出與事實相一致的假設。 能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性。 知識與技能 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 知道聲音可以通過空氣等介質傳播。 知道聲音有音量強弱、音調高低之分。 知道耳的各部分名稱，認識耳的各部分作用。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗科學探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設的重要性。 意識到耳朵是人體的重要器官，要好好保護它。 正確對待聽力有障礙的人。 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學目標 過程與方法 經(jīng)歷“假設與搜集證據(jù)”這一科學探究過程。 能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。 能夠想辦法驗證假設。 知識與技能 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 情感、態(tài)度與價值觀 體會到科學研究中要尊重事實。 教學重難點 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。能夠想辦法驗證假設。 教學準備 教師準備：1、蠟線、紙杯、水（每組一套）或其他有關的實驗用品。 2、鋁箔。 學生準備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球、報紙、尺子、玻璃瓶、鉛筆盒等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 制造聲音 聲音是怎樣產(chǎn)生的？ “看見”聲音 在我們的生活中存在著各種各樣的聲音，你能在課堂上也制造出一些聲音嗎？ 如果把你們剛才用的東西都收起來，只利用自己的身體，你還能制造出多少種聲音來？ 我們剛才制造了許多聲音，有的需要用到別的物體，有的只靠我們自己的身體就能產(chǎn)生聲音，那聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？（提醒學生利用已有知識經(jīng)驗進行假設） 你們自己的猜測對嗎，我們應該怎么做呢？ 你們準備怎樣設計實驗來驗證自己的想法呢？ 我們能“看到”聲音嗎？ 你想怎樣去“看”聲音呢？ 學生模擬各種聲音，有秩序進行 學生猜測 需要通過實驗來證明 學生思考并設計出證明自己的猜想的實驗方法，選擇實驗器材 學生分組進行實驗，并記錄實驗結果，驗證自己的猜想 討論 分組進行實驗 激發(fā)學生興趣，初步意識到我們可以通過各種物體來產(chǎn)生聲音 進一步激發(fā)學生興趣，意識到產(chǎn)生聲音并不一定要用到別的物體 能進行一些合理的猜測，并能簡要說明 意識到猜測必須通過科學實驗來進行驗證 能根據(jù)自己的猜想設計出合理可行的實驗方案，并能選擇合適的實驗器材 拓展性游戲 2、聲音是通過什么傳播的 教學目標 過程與方法 能夠對聲音是怎樣傳播的作出假設。 能夠設計活動驗證假設。 知識與技能 知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。 理解假設在科學研究中的重要性。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗科學探究的樂趣。 教學重難點 知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。 能夠對聲音是怎樣傳播的作出假設。能夠設計活動驗證假設。 教學準備 教師準備：燒瓶、小鈴、水、皮管、夾子（每組一套），底面開孔的小鼓、蠟燭（每組一套），木棍、小鬧鐘。 學生準備：制作土電話的材料。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 聲音利用空氣傳播的實驗 做土電話 拓展（聲音在水里也能傳播嗎？） 通過P32圖，你知道聲音是通過什么傳播出去的嗎？ 聲音是不是利用空氣傳播的呢，我們做個實驗看一看（強調要注意安全，并且要等到管子里有白氣冒出時再夾住管子） 敲擊一只底面開孔的小鼓，小孔對著一支點燃的蠟燭，觀察蠟燭的火焰有什么變化（改變蠟燭和鼓的距離或位置） 我們家里都有電話了，有了電話相隔很遠，兩邊講話都能聽見，我們今天也來做一個電話。講解土電話的制法（注意：繩拉直和不拉直不沒有區(qū)別，抓著杯子兩側和抓著杯子邊緣有沒有區(qū)別） 做了剛才的實驗，你認為除了空氣能傳播聲音之外，還有什么可以傳播聲音呢？ 是不是像你們想像的那樣，固體也能傳播聲音呢，我們可以再做幾個實驗 聲音在水里能不能傳播？ 你能設計一個實驗證明你的猜想嗎？ 猜測 仔細觀察實驗準備及實驗過程 分組做實驗，得出實驗結果 分組實驗 學生動手做，兩人一組，做好了試一試，看看自己的電話做得怎么樣？ 繩、杯子 利用各種不同的材料和小鬧鐘配合進行實驗 猜一猜 分組設計實驗方案，選擇所需材料 激發(fā)學生研究的興趣 通過實驗結果，使學生了解聲音是要通過空氣來傳播的 強化空氣能傳播的意識 提高學生的學習興趣，使學生通過實驗初步意識到固體也能傳播聲音 意識到固體也能傳播聲音 強化固體也能傳播聲音的意識 培養(yǎng)拓展思考的能力，加強設計實驗的能力 3、我們怎樣聽到聲音 教學目標 過程與方法 能夠對怎樣聽到聲音提出假設。 能夠想辦法驗證假設。 知識與技能 知道耳的構造及各部分的作用。 認識聲音在耳朵中的傳播途徑。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到保護耳朵的重要性。 關愛聽力有障礙的人。 教學重難點 知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。 能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。 教學準備 教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。 學生準備：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 介紹人耳的內部結構和原聲音的原理 做一個聽診器 關心聽力有障礙的人 把鋁箔靠近音箱，調節(jié)音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的 講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？ 如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下 我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？ 觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？ 學生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說 學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息 學生通過自己的感受，說出自己的想法 鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學生能明白是外界的振動經(jīng)過鼓膜的振動傳播到最后聽神經(jīng)處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學生感受到聽力障礙者的困難 培養(yǎng)學生的愛心，關愛聽力有障礙的人 4、聲音的強弱和高低 教學目標 過程與方法 能夠對聲音的強弱和高低與什么有關提出假設。 能夠設計實驗驗證假設。 知識與技能 知道什么條件下，物體會發(fā)出強弱不同的聲音。 知道聲音的高低與什么有關。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗到聲音的奇妙。 教學重難點 知道什么條件下，物體會發(fā)出強弱不同的聲音。知道聲音的高低與什么有關。 能夠對聲音的強弱和高低與什么有關提出假設。能夠設計實驗驗證假設。 教學準備 教師準備：燒杯或玻璃瓶（里面裝上高低不同的水），排簫，鋁板琴，各種長短、粗細、松緊不同的橡皮筋。 學生準備：自帶幾種小樂器，如：小鼓、三角鈴、音叉等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 小游戲：猜一猜，這是誰的聲音？ 研究聲音的強弱與什么有關 研究聲音的高低與什么有關 組織學生做一個猜聲音的游戲 你能用同一個物體或樂器發(fā)出強弱不同的聲音嗎？（為學生準備器材或學生自備） 聲音的強弱叫做“音量” 剛才我們研究了聲音的強弱，有的時候聲音并不是很強，但卻很高，就好像我們唱歌時，有的音比較高一樣，那么聲音的高低與什么有關系呢？ 總結一下物體在什么情況下會發(fā)出高音？在什么情況下會發(fā)出低音？ 聲音的高低叫做“音調” 學生進行判斷 學生上臺表演 學生進行模擬實驗，實驗前先進行實驗設計，選擇好實驗器材，預測實驗結果（選擇其中的一個實驗做） 學生發(fā)言 初步認識到自然界的聲音是各不相同的 提高學生的學習興趣，初步意識到要使物體發(fā)出強弱不同的聲音需要不同的力量 學生通過實驗能意識到聲音有高低之分，與物體的長短、粗細、松緊有關，也與杯中的水的多少有關 學生認識到怎樣發(fā)出高音或低音 5、快樂的小樂隊 教學目標 過程與方法 能夠利用自制的“土樂器”進行演奏。 能夠完成“擬音劇”的創(chuàng)作。 知識與技能 進一步理解聲音單元的內容。 認識什么是噪音。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗聲音世界的美妙。 樂于與人合作。 意識到噪音的危害，養(yǎng)成良好的生活習慣。 教學重難點 進一步理解聲音單元的內容。體驗聲音世界的美妙。意識到噪音的危害，養(yǎng)成良好的生活習慣。 能夠利用自制的“土樂器”進行演奏。能夠完成“擬音劇”的創(chuàng)作。 教學準備 教師準備：樂器、自制的土樂器、電視、錄像機等。 學生準備：樂器、土樂器、擬音劇所需的道具，礦泉水瓶、豆粒等。 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 樂隊演奏 擬音劇 噪音的認識 拓展活動 課前按照本組確定的主題選擇樂器，最好是每組突出一種樂器的特點來選擇，如吹、彈、拉、撥等 各小組演奏，大家找出與哪種樂器相似，并記錄下來 比一比誰的聲音模擬得最像？ 請模擬得好的小組談一談他們成功的原因 課前讓學生調查 我們既然知道了噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防治噪音呢？ 小組活動 全班活動 分小組表演 學生交流 學生匯報，圍繞身邊的噪音、聽到噪音的感受 學生討論 激發(fā)學生興趣 體驗聲音世界的美妙 樂于與人合作，能模擬出一些聲音 認識到什么是噪音，知道噪音的危害 思考怎樣能控制噪音、防治噪音 第四單元 食物與消化 教學目標 過程與方法 按照自定標準為食物分類。 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。 作出自己一一的食物金字塔。 設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配午餐。 品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內的“旅行”和變化作出假設。 調查加工食品中色素等添加劑的種類及它們對人體健康的影響。 知識與技能 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。 知道如何科學搭配食物。 了解消化過程，認識消化器官。 知道什么樣的飲食習慣好。 了解安全飲食的基本常識。 情感、態(tài)度與價值觀 關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。 意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。 1、我們吃什么 教學目標 過程與方法 按照自定標準為食物分類。 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。 知識與技能 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。 情感、態(tài)度與價值觀 關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。 教學重難點 教學內容 教師活動 學生活動 預期目標 效果分析 引入新課 我們吃什么 給食物分類 統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物 食物含有的主要營養(yǎng)成分 認識“偏食”的危害 我們每天都離不開的有哪些呢？ 對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。 現(xiàn)在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準） 在這些食物中，你最愛吃什么呢？ 現(xiàn)在我要做一個統(tǒng)計，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調三種） 通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)什么？ 那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動 魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發(fā)育必需的食物 油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃 蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物 如果只吃我們愛吃的食物有哪些危害？ 我們應該吃什么？ 空氣、水、食物、陽光 米飯、蔬菜、肉類、水果…… 學生按自己的標準給食物分類 小組交流、記錄，匯報給全班 喜歡吃的食物比較集中 學生討論 學生思考 引入新課：我們吃什么 對學生常吃的食物做一點了解 能按自定標準給食物分類 認識到各種食物所含有的營養(yǎng)并不一樣