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1、第三單元走進自然溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā)合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析 文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣欄目索引 溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜境由心造境由心造一個人的處境是苦是樂常是主觀的。有人安于某種生活，有人不能。因此能安于自己目前處境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你無法斷言哪里才是成功的，也無法肯定當自己到達了某一點之后，會不會快樂。有些人永遠不會感到滿足，他的快樂只建立在不斷地追求與爭取的過程之中，因此他的目標不斷地向遠處推移。這種人的快樂可能少，但成就可能大。哲思品悟微感言微感言：_苦樂全憑自己判斷，這和客觀環(huán)境并不一定有

2、直接關系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視虛榮的環(huán)境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，并不想去和百萬富翁交換鉆石或股票。滿足于田園生活的人也并不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿。你的愛好就是你的方向，你的興趣就是你的資本，你的性情就是你的命運。各人有各人理想的樂園，有自己所樂于安享的花花世界。1.獨學而無友，則孤陋而寡聞。 禮記學記賞讀：賞讀：如果只是獨自一個人學習而沒有朋友一起討論，就會孤陋寡聞。事實證明， 學習伙伴有益于學習的進步。2.子曰：“君子病無能焉，不病人之不己知也。” 論語衛(wèi)靈公賞讀：賞讀：君子只怕自己沒有才能，不怕別人不知道自己。3.子曰：“富而可求也，雖執(zhí)鞭之

3、士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！?論語述而賞讀：賞讀：如果富貴合乎于道就可以去追求，即使是給人執(zhí)鞭的下等差事，我也愿意去做。如果富貴不合于道就不必去追求，那就還是按我的愛好去干事。佳句咀華4.君子之接如水，小人之接如醴。 禮記表記賞讀：賞讀：君子交朋友平淡如水，小人交朋友像甜酒那樣(濃烈甜蜜)。君子之交，彼此沒有圖名求利互相利用，所以顯得平淡自然，因而能夠長久；小人之交，彼此都懷有獲利之心利用之意，所以免不了虛情假意，矯揉造作，甜言蜜語，因而難以持久。接：接觸，交往。返回顏元叔，臺灣作家，文藝理論家。湖南茶陵人。1952年入臺灣大學外文系，后入美國馬骨打大學主攻英美文學，獲碩士學位，再獲威

4、斯康星州大學博士學位，并在北密歇根大學任教。1963年回臺，任教于臺大外文系，后升任系主任、教授，并任正中書局總編輯。講授“英國文學史”“文學批評”“比較批評”“比較詩歌”等課程。曾多次參加國際文學會議。在理論上推崇西方現代派，對鄉(xiāng)土文學多持批評態(tài)度。有散文集人間煙火玉生煙平庸的夢時神漠漠，論著談民族文學文學的玄思及譯著西譯文學批評史等多種。自主積累 博博觀而約取，厚積而薄觀而約取，厚積而薄發(fā)發(fā) 作者視窗一這是一篇走進自然、關愛自然的優(yōu)美散文。其相關背景是隨著現代城市的興起，許多曾經給人以精神的慰藉的靈魂棲息地被無情破壞，自然和人的和諧關系已經不復存在。作者借眼前的荷塘呼吁人們關心自然，保護自

5、然。同時也表露了作者高潔的人格和不屈的追求。寫作背景二澹澹() 應酬() 滿溢() 樹杪()霎時() 蓓蕾( ) 剎那() 深黛()長堤() 鴟鸮( )閉塞() 蕪穢( )勁韌() 基礎梳理三答案dnysh1.給加顏色的字注音chdsjnynmiobi lidich xiohu答案剎古剎( )剎車( )應應當( )應變( )扁扁舟( )扁豆( )勁勁拔( )勁頭( )塞塞車( )塞外( )塞責( )chshynynpinbinjnjnsisis 2.辨形組詞答案zo( )音枯zo( )急zo( )zhu( )體恣su ( ) chu ( ) 心泣血水何dn dn ( )zhn ( ) 仰shn

6、 ( ) 養(yǎng)cho ( ) 寫巧mio ( ) 樹mio ( )噪燥躁錐睢椎澹澹 瞻贍抄妙杪答案應接不xi ( ) xi ( ) 瑜互見龍盤虎j ( ) 前j ( ) 后恭拮j ( )暇瑕踞倨據3.近義詞辨析振奮興奮振奮：振作精神，奮發(fā)努力。興奮：是生物體(器官、組織或細胞)受足夠強的刺激后所產生的生理功能加強的反應。例句1：這件事過去好幾天了，想起來我還是_不已。例句2：幾句_人心的話，就能給人以莫大的精神鼓勵。答案興奮振奮沉醉沉湎“沉醉”是個中性詞，本指大醉，常用于比喻迷戀或陷入某種境地，這種“境地”多指好的，如幸福之中、歡樂之中等。“沉湎”是貶義詞，指沉迷，與“沉溺”詞義相近，常用指過分

7、嗜好，多用作比喻在生活習慣方面陷入不良的而又不能自拔的境地，如沉湎于糜爛的生活、沉湎于酒色等。例句1：每個人都點頭表示同意，她看上去正_于個人的夢幻里。例句2: 他獨自坐在桌前，翻看著年輕時的相冊，_在美好的回憶中。答案沉湎沉醉 4.詞語解釋澹澹：_婉順：_天雨：_偶合：_樹杪：_返回答案水波蕩漾的樣子。柔和溫順。天下雨。無意中的巧合。樹梢。合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析奇文共欣賞，疑義相與析作者多角度、多層次地描摹了荷塘的靜謐之美、動態(tài)之美，曲折、含蓄而凝練地表露了作者微妙的、高潔無瑕的內心世界和在眾濁之中見清澈的風貌以及執(zhí)意與荷為伍的人格追求。同時寫了社會之風使荷塘的美變得美中不足，讓人

8、感到惋惜、憂慮、憤怒。文本助讀內容概覽游蹤線路：舊地重游長堤中間站在長堤上，面朝西方尖頂亭(近看)尖頂亭(遠看)荷塘西側又聞噪音所見、所聞、所感：又見荷塘雨中荷葉風起荷塘紫紅荷葉美中不足滿池荷香心中企盼結構圖示1.作者去領略荷塘風光時行蹤是怎樣的？小組合作答案答案長堤尖頂亭荷塘西側。2.荷塘處處有景，時時可觀，作者寫到了哪些景？答案答案雨中觀荷；風中會荷；池中賞花。答案3.文中表達了作者怎樣的思想感情？試結合課文簡要概括。答案答案本文是一篇以寫景為主的抒情散文。二十年后舊地重游，又見荷塘。抵擋不住荷葉荷花馨香的誘惑，重游荷塘，寫下了自己的所見、所聞、所感，含蓄凝練地表露了作者高潔無瑕的內心世界

9、和執(zhí)意與荷為伍的人格追求，同時也對植物園的生存環(huán)境、荷塘的審美環(huán)境遭到破壞，表示惋惜、憂慮、憤怒。答案4.本文的主旨是在贊美荷花的婀娜動人之美，表現荷花所受的摧殘，還是另有深意？答案答案這個問題涉及對全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文中寫了什么，怎么寫的，再分析整合，深層探究，把握作者的立意所在。本文前半部分贊美了荷花的婀娜動人之美，但這并非目的，而是與下文所寫的荷花所受的摧殘形成對比，以此來表現美和以荷花荷塘為代表的自然被破壞的現實，即人與自然的沖突社會發(fā)展對自然環(huán)境的破壞，呼吁“愛荷人”保護能給我們的生命以振奮、意興以飛揚的精神家園自然。答案5.作者在本文中采取了定點觀察的方法

10、，通過不斷變換觀察角度，來描繪同一對象“荷塘”。課文第二、三自然段中作者的觀察點是什么？答案答案答案長堤中間，站在長堤上，面朝西方。1“面對這一塘荷葉荷花，撲面的芬芳，什么生命能不振奮！什么意興能不飛揚！”作者為什么這樣說？這句話的含意是什么？請聯系全文來回答。師生探究答案答案作者面對著這一塘荷葉荷花，撲面的芬芳，一切寧靜，一切翠綠，一切婉順著自然的荷塘世界，感到了生命的振奮、意興的飛揚，這一切都含蓄而凝練地表露了作者高潔無瑕的內心世界和執(zhí)意與荷為伍的人格追求。答案2.作者在文章第六自然段中刻畫了一個正在岸邊作畫的兒童的形象，刻畫這一形象有何寓意？答案答案作畫的孩子正是作者心中的“不染的生命”

11、，一個“小愛荷人”，寄托了作者的希望與追求。孩子可以盡情地享受這荷塘美景，而“我”卻因公務繁忙無暇盡情享受，表達出了作者無奈的心情。孩子尚且懂得欣賞、愛護美，難道我們大人還不如一個孩子？呼喚人們要與自然和諧相處，珍愛大自然，關愛生活環(huán)境，共同為后代子孫保留一份自然之美。答案返回一、文本審美文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣掬水月在手，弄花香滿衣(1)用詞生動準確。如“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”?！皩挻罂犊薄坝H密并肩”兩個修飾語既生動傳神地賦予荷葉以人的情態(tài)，同時又準確地描摹了荷葉的特征。(2)比喻貼切形象。文中運用了大量新鮮貼切的比喻，達到了形象生動地描摹景物的目的。寫荷葉，“像疊居的

12、都市人生”；寫荷花，“像標槍一般”，“次第挺立在碧葉叢里”；寫偶然的喇叭聲，“像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地”；等等。二、寫法遷移角度角度比喻是漢語運用最廣泛、最普遍的一種修辭方法，也是一種形象化的表達方法，更是文學創(chuàng)作的重要手段。本文就恰當運用了大量新鮮貼切的比喻，使描寫對象更加形象生動。我來練筆我來練筆請你用比喻的手法寫一段300字左右的文字。答案返回答案示例答案示例 人生就是一張答卷。它上面有選擇題、填空題、判斷題和問答題，但它又不同于一般的答卷。一般的答卷是用手來寫，人生的答卷卻是用行動來書寫。人生中的第一道題是選擇題。當父母給予我們生命來到這個世界上時，我們就面臨著無數的選擇：當我們面對行兇的歹徒時，我們是選擇大義凜然、挺身而出，還是抱著“事不關己，高高掛起”的消極態(tài)度悄悄地溜走？當同學、朋友遇到困難時，我們是慷慨相助、伸出援助之手，還是置之不理？當自己與別人發(fā)生矛盾時，我們是不依不饒，還是化干戈為玉帛？在人生中，類似的選擇一個接著一個，選錯一個都將對我們的人生產生巨大的影響。在我們的一生中，人生的十字路口隨處可見，每當這時你是否能找準自己的坐標，做出正確的選擇呢？人生的選擇題，你能得幾分呢？返回