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《第2課 雨說》導(dǎo)學(xué)案 姓名 班級(jí) 小組 編號(hào) 評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo): (預(yù)習(xí)之前，先認(rèn)真識(shí)記勾畫學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)展開預(yù)習(xí)吧?。? 1、有感情地朗讀這首詩并找出本首詩中的意象。 2、 通過反復(fù)朗讀，小組合作,品味詩的語言，理解詩歌的擬人手法,把握詩歌的主旨。 3、理解作者關(guān)愛孩子、熱愛祖國的真情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂觀的生活態(tài)度。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】： 1、 體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)其主題。 2、 品味詩歌凝練、豐富的語言，學(xué)習(xí)詩中擬人化的表現(xiàn)手法。 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】 預(yù)習(xí)課 自讀自悟:《雨說》完成如下任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解這首詩的作者以及寫作背景。 自主積累：將這首詩的重點(diǎn)詞語及詩句摘抄至摘抄本上。 自我感悟：找出詩中的意象，理清詩人創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，并試著以優(yōu)美的語言敘述詩歌的主要內(nèi)容。 【預(yù)習(xí)步驟】 第一步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生詞，并劃出詩中出現(xiàn)的意象。 第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合課下注釋、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解詩歌的內(nèi)容。2、再次默讀課文，在詩歌中劃出令你感受最深或最喜歡的語句和詞語，并試著從字面義和語境義、主旨和情感等 方面進(jìn)行賞析。 【探究課導(dǎo)學(xué)】 教材助讀 1、 走近作者 鄭愁予，現(xiàn)代詩人，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。1949年隨父親至臺(tái)灣。重要詩作有《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 1請(qǐng)找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。（重點(diǎn)讀詩的第一節(jié)和第五節(jié)） 明確：意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、柳條兒 畫面描繪（如第5節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水 2、第7、8兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢的笑”，這其中的“笑”你是怎樣理解的？找出兩節(jié)詩中一個(gè)生動(dòng)傳神的句子進(jìn)行賞析。（（找到第7,、8兩節(jié)重點(diǎn)研讀，通過把握詩中的關(guān)鍵語句，深入理解全詩。） 明確：（1）“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。（2）“小燕子見了我笑斜了翅膀啊”運(yùn)用擬人的修辭手法，逼真的寫出了小燕子在微風(fēng)細(xì)雨中的輕盈舞姿。 3、這首詩主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？這樣寫好在哪里？（了解詩歌中常見的藝術(shù)手法及其作用） 明確：擬人手法。 讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心——吸引兒童讀者；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。 4、雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？（再次回顧本首詩的內(nèi)容，找出雨說的話，從而體會(huì)本詩的思想感情，整體把握詩的主旨。） 明確：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。 拓展延伸 請(qǐng)說一說有關(guān)“雨”的詩句 “日清過關(guān)”鞏固提升三級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題 書寫等級(jí)_________我的分?jǐn)?shù)_________ 基礎(chǔ)題 1、給下列加點(diǎn)字的字注音。 田圃（ ） 禁錮（ ） 蹤跡（ ） 滯留（ ） 喑啞（ ）喧嚷（ ） 知悉（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 抗拒（ ） 油膏（ ）襁褓（ ） 2、修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ） A、別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 B、我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠 C、君不見，柳條見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊 D、當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子 3詩詞雅苑。 （1） “雨說，我來了，我來探訪四月的大地”讓人聯(lián)想到杜甫的詩句： 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 （2）“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”讓人聯(lián)想到杜甫的詩句： 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 4快樂驛站。 （1） 寫出兩個(gè)含“雨”的成語。 《鄭愁予詩選集》《寂寞的人坐著看花》等。 二、了解背景 這首詩寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我剛結(jié)束“文革”災(zāi)難不久，詩人關(guān)注著祖國內(nèi)地。經(jīng)過十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，而詩中的“雨說”,其實(shí)也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對(duì)”生活在中國大地上的兒童“的祝福，也是他對(duì)中國美好未來的祝福。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈感，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。 三，文體知識(shí) 中國詩歌按創(chuàng)作的時(shí)代和詩歌反映的內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌。按內(nèi)容，詩歌可分為抒情詩和敘事詩。按形式，詩歌可分為格律詩、自由詩、散文詩、民歌等。 預(yù)習(xí)自測 1、 給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。 田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 絲縷（ ） 2、填空 (1這首詩作者鄭愁予1933年生， 詩人。 （2）第一樣事我要教你們勇敢地笑啊/君不見,柳條兒見了我笑 了腰啊/石獅子見了我笑 了淚啊/小燕子見了我笑 了翅膀啊 （3）詩人筆下的“雨”是一個(gè)怎樣的形象？在詩中，雨是 的使者，也是 的使者 【整體感知】 “雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次？以此理出詩的結(jié)構(gòu)，并為其命名。 第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來。 第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請(qǐng)。第三部分:(六至八節(jié)）雨的來意。第四部分：雨的祝福。 當(dāng)堂檢測: 1、 結(jié)合語境，解釋下列句子加點(diǎn)詞語的含義。 （1） 我是在白云的襁褓中笑著長大的。 襁褓： （2） 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。 忍冬： 2寫出兩句有關(guān)“雨”的古詩句。 3小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子”這句詩運(yùn)用了擬人修辭手法，有什么作用？突出了小溪對(duì)春雨的熱切期盼。 二、 1、解釋下列句中加粗的詞。 （1） 當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚 寒淺： 留滯 。 2最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 3“走的很輕” “溫聲細(xì)語”“像絲縷”“織在一起”運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了春雨的什么特點(diǎn)？寫出了春雨輕柔、體貼入微的特點(diǎn)。 （2）寫出一個(gè)與雨有關(guān)的諺語或俗語。 發(fā)展題 5副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ 提高題 根據(jù)下面詩句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仿寫一個(gè)句子。 （1）君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊 （2）只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了 只要 笑， 就有了 【培輔期望】（附培輔單） 疑惑告知 ：_____________________________________ 【自主反思】（日反思） ：_____________________________________ 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 任教班級(jí) 1、 導(dǎo)入新課（2分鐘） 同學(xué)們：講新課之前，首先我們來個(gè)知識(shí)擂臺(tái)賽，看誰能背出更多含“雨”的詩詞名句，必須說出作者和題目 二、解讀目標(biāo)。（約2分鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，并精要概述知識(shí)，如：讀詩一定要找出詩中的意象，并要會(huì)品味詩的語言，擬人手法的運(yùn)用，詩歌的主旨。課件展出知識(shí)要點(diǎn)。 三、學(xué)情檢測：（3分鐘） 針對(duì)預(yù)習(xí)課的易錯(cuò)點(diǎn)再次進(jìn)行檢測，如：詩人筆下的“雨”是一個(gè)怎樣的形象？在詩中，雨是 的使者，也是 的使者（用課件顯示答案，也是對(duì)本首詩內(nèi)容的梳理。） 4、 整體感知（3分鐘） “雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次？本首詩較長，學(xué)生難理解，以此題引導(dǎo)學(xué)生理出詩的結(jié)構(gòu)。 五、討論探究（約10分鐘）。教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，如：探究點(diǎn)1要讓學(xué)生明白什么是意象，并抓住第一、五節(jié)內(nèi)容用自己的語言的表述出來；究點(diǎn)2讓學(xué)生通過關(guān)鍵語句里，深入理解詩的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)賞析句子的方法；探究點(diǎn)3擬人的寫作手法。討論探究中，教師巡視學(xué)情并參與其中，根據(jù)巡視情況，在討論結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。 六、展示質(zhì)疑。（約20分鐘）（約18分鐘） 教師把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問題做出精講，如：擬人藝術(shù)手法和擬人修辭的區(qū)別，如何理解詩歌的主旨。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。做好評(píng)價(jià)。 七、檢測矯正：（約8分鐘） 教師用課件打出檢測題目，學(xué)生用白板作答教師巡視并準(zhǔn)備提問展示、組織糾錯(cuò)（教師抽批、組長批、對(duì)子批都可以）。教師用課件打出矯正題目，只針對(duì)當(dāng)堂檢測出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長講解。 八、歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長）對(duì)當(dāng)堂知識(shí)框架和要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和結(jié)果做出歸納，形成知識(shí)樹，幫助強(qiáng)化記憶。同時(shí)對(duì)各小組及部分學(xué)生個(gè)人在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【教學(xué)反思】 3