《初中英語(yǔ) 校園園地（英語(yǔ)論文）運(yùn)用電教媒體完善英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語(yǔ) 校園園地（英語(yǔ)論文）運(yùn)用電教媒體完善英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 運(yùn)用電教媒體，完善英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性 內(nèi)容提要：要提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到一種較高的教學(xué)境界,關(guān)鍵在于增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。本文就如何利用電教媒體，提高英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性,談了幾點(diǎn)看法。 關(guān)鍵詞：電教資源??課件興趣??懸念??情景 英語(yǔ)教學(xué)不單是一門(mén)科學(xué)，更應(yīng)是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)踐證明，要提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到一種較高的教學(xué)境界,關(guān)鍵在于增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。 所謂藝術(shù),就是要多變化,多人性化。任何東西如果只是單一,單調(diào)重復(fù)的話,就沒(méi)

2、有藝術(shù)!藝術(shù)基本上有兩個(gè)功能,第一功能是使人激動(dòng),使人思考,使人奮起;第二功能是讓人放松,使人寧?kù)o,使人感悟。在英語(yǔ)課中,教學(xué)環(huán)境與條件比較有限,難免造成語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié),導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性,使小學(xué)英語(yǔ)全方位開(kāi)放,不受時(shí)間、空間、教材的限制,使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處,不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。? 　　1.善用電教媒體,營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境? 　　語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù),交流的產(chǎn)物,語(yǔ)言的優(yōu)美,聲調(diào)的活潑,可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過(guò)程中,筆者經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲,特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美,唱詞簡(jiǎn)單,學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)

3、生的聽(tīng)說(shuō)能力,而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感。筆者充分利用了這一條給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片,如《迪士尼神奇英語(yǔ)》《歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》《獅子王》等。這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富,語(yǔ)言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時(shí)筆者提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車(chē)場(chǎng)等錄像場(chǎng)景,這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺(jué)享受及英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。? 　　2.活用電教媒體,設(shè)置懸念,?探奇尋勝? 　　?眾所周知，再好的一節(jié)課如果沒(méi)有懸念，也會(huì)讓學(xué)生味同嚼蠟，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師巧設(shè)懸念，“懸念”就是懸而未解的

4、問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們都知道，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。????有一課是學(xué)習(xí)monkey這一單詞，于是我制作了一個(gè)Guess game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是兩只圓圓的眼睛，并且眼睛的周?chē)€有幾條深深的皺紋。然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a man/mouse……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到猴子的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，

5、歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。再如教學(xué)tiger,monkey,duck,lion,pig這幾個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)置了另一個(gè)游戲—“火眼金睛”充分運(yùn)用課件，將這幾種動(dòng)物的圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生跟讀這幾個(gè)單詞，然后讓學(xué)生閉起眼睛，過(guò)幾秒鐘之后讓他們慢慢把眼睛張開(kāi)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)屏幕上的動(dòng)物少了一種，我會(huì)馬上讓他們說(shuō)出跑掉動(dòng)物的名稱(chēng)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)很興奮，開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題的答案，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造。 　　懸念就是懸

6、而未解的問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題,造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài),緊緊扣住學(xué)生的心弦,啟發(fā)學(xué)生積極思考,從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知,電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲像齊全、生動(dòng)易懂、新穎多樣、情節(jié)動(dòng)人、幽默搞笑的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。? 　　有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容,于是筆者制作一個(gè)Guess game的課件,用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕,開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色,然后讓學(xué)生來(lái)猜:“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo),黃色的范圍漸漸擴(kuò)大,再讓學(xué)生猜,這時(shí)學(xué)生的答案

7、也有多種。最后,再次按動(dòng)鼠標(biāo),學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌,猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,歡呼著喊道:“Yeah?！? 　　3.巧用電教媒體,有機(jī)輸入文化意識(shí) 根據(jù)新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國(guó)際間的相互了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說(shuō)，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文

8、化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Christmas Day?這一課時(shí)，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的傳說(shuō)、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時(shí)介紹我國(guó)的春節(jié)人們貼春聯(lián)、拜年、走親訪友、放鞭炮、吃年夜飯守夜等情景，將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開(kāi)始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。學(xué)生大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生覺(jué)

9、得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有東樂(lè)趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開(kāi)。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊，所以，在使用“present”這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。我們可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。 　　根據(jù)新課標(biāo),教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí),使學(xué)

10、生觀察到西方的文化風(fēng)情,從中了解中西方語(yǔ)言的文化差異,了解各自不同的文化底蘊(yùn),增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用電教手段,能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍,小學(xué)生觀看后,不僅可以鍛煉說(shuō),而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活,了解文化差異,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí),拓展學(xué)生的視野,為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。? 　　如教“Where are you from”這課,筆者利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容,出示中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗,然后出示各國(guó)具有代表性的東西,如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮,美國(guó)的白宮、紐約華爾街,日本婦女的和服、木屐,法國(guó)的凱旋門(mén),英國(guó)的大本鐘、格林威治天

11、文臺(tái)。學(xué)生大開(kāi)眼界,感覺(jué)豁然開(kāi)朗,激起他們強(qiáng)烈的求知欲,使他們很快掌握新知識(shí)。再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景,如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景,學(xué)生覺(jué)得很新鮮,學(xué)英語(yǔ)更有興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)效率明顯提高。? 　　4.樂(lè)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)交流情景? 　　“教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，而是要使他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度怎樣，歸根到底要看使他們?nèi)绾问炀毜剡\(yùn)用語(yǔ)言而不是看他懂得多少有關(guān)這種語(yǔ)言的知識(shí)?！闭Z(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬

12、各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用曲語(yǔ)表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。為學(xué)生提供了充分的感知對(duì)象，擴(kuò)大直接交流的范圍，使學(xué)生更自覺(jué)更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。如我在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)課文時(shí)都是先播放動(dòng)畫(huà)表演對(duì)話，然后經(jīng)過(guò)微機(jī)軟件處理，選擇動(dòng)畫(huà)聲音消失，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)行角色練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽。媒體的參與刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，容易輕松

13、地進(jìn)行交際，在情境中學(xué)以致用。 　　語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的,而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知,要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中,自然產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)感情的欲望,學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體教學(xué),能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限,化靜為動(dòng),化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景,在這種極富創(chuàng)新的活動(dòng)中,使學(xué)生懷著輕松愉快的心情,從而更自學(xué),更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng),

14、進(jìn)而點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。? 　　比如在教up與down這一對(duì)反義詞時(shí),筆者在課件上展示一片美麗的草地,太陽(yáng)在慢慢升起,小男孩在放著風(fēng)箏;一會(huì)兒太陽(yáng)落山了,可小男孩的風(fēng)箏斷了線,掉了下來(lái);可旁邊一個(gè)小女孩的一只氣球突然飛上天,學(xué)生充分想象,造出許多句子:“The sun is up.”“The red sun is up.”……? 　　總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)多從人性上進(jìn)行開(kāi)發(fā)。人性就是要有思考,沒(méi)有思考就沒(méi)有靈性,沒(méi)有思考就沒(méi)有效率。沒(méi)有效率,任何藝術(shù)性都是空談,需要從電教媒體入手,抓住人性,讓藝術(shù)性落到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。 總之，英語(yǔ)教學(xué)是教授學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)這門(mén)工具在實(shí)際交流活動(dòng)中使自己學(xué)到的知識(shí)得以實(shí)踐和運(yùn)用。它是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。我們就從電教媒體入手，讓藝術(shù)性落到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。 參考文獻(xiàn)?：《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》?? 2008 ????????《中小學(xué)信息技術(shù)教育 》?? 2003 4