《出色的老師》教學設計.doc
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品析人物心理,領悟文章思想 ——六年語文下冊《出色的老師》第二課時教學設計 新聯(lián)小學 曾嫦娥 教材分析: 《出色的老師》是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文,課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時,一只朋友送我的手表失而復得的故事,贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導學生樹立遵守規(guī)則,培養(yǎng)良好的公共道德,做一個遵守社會公德的好公民。本課所在單元的訓練重點:學習本單元課文,注意把握文章的主要內(nèi)容,用心體會人物的情感與認識,從而領悟作者所要表達的思想。 設計思路: 《語文課程標準》把語文課程性質(zhì)界定為:“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!蔽艺J為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進行《出色的老師》第二課時設計的時候,緊緊抓住這一課的單元訓練重點和本篇課文的特點進行設計:抓住故事發(fā)展過程中“我”的心理變化為主線,引導學生品讀其中的情感變化,在品讀中悟出文章所要表達的思想,并引導學生揣摩文章表達方法。 教學目標: 1、指導學生品析文中描寫“我”心理變化的詞句,從中體會“我”思想感情的變化及其原因。 2、引導學生理解為什么說黑人同學是一位出色的老師,認識講公德和遵守校規(guī)的重要,樹立公德意識,培養(yǎng)自學遵守校規(guī)的精神。 3、有感情地朗讀課文。 4、揣摩文章表達方法。 教學重點: 抓住重點句子體會人物的思想感情,理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。 教學難點: 引導學生認識講公德和遵守校規(guī)的重要 教學準備:寫有導學提綱和摘錄文中關鍵詞句的小黑板。 教學過程: 一、復習舊知,導入新課 1、指名概括課文的主要內(nèi)容。 2、過渡語:一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折,在整個事件的過程中,隨著情節(jié)的發(fā)展變化,“我”的內(nèi)心活動也不斷地隨之變化。這節(jié)課,我們就來細細品析文中關鍵詞句,借助文字的表達走入文中“我”的內(nèi)心世界。 【設計意圖:溫故知新,過渡語暗示了這節(jié)課學習的內(nèi)容,讓學生自然而明確地進入課文學習。】 二、揣摩人物心理變化,走進人物內(nèi)心世界 (一)學習第二部分,體會“我”的感情變化 1、出示導學提綱: 1、自己認真默讀課文第4—11自然段,用“~~~~~”畫出文中描寫“我”心理變化的語句,想想心理變化的原因,從中體會“我”的思想感情,隨文做批注。 2 、想一想:為什么說黑人學生是一位出色的老師呢? 3、自學完后,在小組內(nèi)交流。 2、學生潛心讀文,批注。師巡視指導,發(fā)現(xiàn)學情。 3、小組交流,師巡視,獲知學情。 【設計意圖:導學提綱的設計體現(xiàn)了本課教學的目標,起到了提綱挈領的作用?!墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?!薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念,讓學生邊讀邊在文中圈點勾畫,充分與文本對話,與作者對話,有助于培養(yǎng)學生個性化閱讀能力?!? 4、指名反饋,教師酌情追問,引導深人品析、理解、指導感情朗讀。 師與生互動預設如下: ⑴可是,這塊手表卻在一次晚餐時丟失了,可以想象我當時是多么傷心,就像丟了自己的魂魄一般。 ?、偕稹? ?、诮處熥穯枺哼@只是一塊普通的電子手表,丟失了還可以再買,而作者卻為什么如此傷心呢? 學生聯(lián)系上下文,自由發(fā)表意見,體會這塊手表對“我”的意義。 ③學法滲透:不錯,聯(lián)系上下文是理解文章的一種好方法! ④小結(jié):作者丟的不僅是一塊表,而是連接友誼的紐帶啊?。ㄅ鷣碜x出這種難過和傷心。)女生讀。 師:我聽出了你們聲音里的難過了。 ⑵我高興得眼淚都要掉下來了,連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。 ①預設生:“眼淚都要掉下來了”,表明手表失而復得時“我”極其高興的情景。 ?、趲熥穯枺何腋吲d的原因是——黑人同學拾金不昧,使“我”的手表失而復得。 ③什么是“拾金不昧”? ④想象一下,當時“我”應該怎么表達謝意? ⑤請用讀來傳達“我”的心情,男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。 ⑶我一看,馬上露出了感激的笑容,這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎? ?、兕A設生:我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。 ?、趲煟骸拔摇备屑さ脑颍菏呛谌送瑢W使“我”的手表失而復得。 ③指名換成陳述句。分組讀兩個句子,比較,體會反問修辭的作用。(可以起到強調(diào)的作用,更體現(xiàn)我對黑大哥的感激之情。) ④寫法滲透:是的,說話、寫作時如果能恰當?shù)剡\用反問的修辭手法,能增強表達的效果,大家可以試試! (4)過渡語:然而,就是這樣一位好人,卻將我告發(fā)了,使我受到了高額處罰,四十美金呀,遠遠超過了那塊手表的價錢! 師:我的第一反應是怎樣的呢?指名讀相關句(天哪,四十美金的罰款?。@一句后邊是個驚嘆號,有什么意味?(驚嘆、痛惜)誰來讀好這句話?(指名讀,評價) 師:第4自然段也有個“天哪”找出來讀一讀,看看所表達的意思一樣嗎? 指名回答。(此處表達的是驚喜、激動之意。)指名讀。 ⑤學法滲透:前后對比也是一種很好的學習方法。 過渡語:面對高額罰金,我對黑大哥的感情和看法發(fā)生了怎樣的變化呢? (5)繼續(xù)交流,師相機出示小黑板: 我用一種極其困惑的眼光看了他一眼,他給我的居然是一種遺憾的笑容,還笑著解釋了一句:“這是公德,這是規(guī)則!”他居然還笑得出來,真不仗義! 生談體會:我此時的心情(痛惜、委屈)。 師: “我”那“困惑”的眼光中帶著怎樣的疑問?能幫“我”說出來嗎? 預設:黑大哥,你為什么要告發(fā)我???\ 黑大哥,你為什么不好人做到底?。? 師:面對“我”的疑問,黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的?(指名讀相關句子) “這是公德”的“這”指什么?(拾金不昧和告發(fā)之事)“這是規(guī)則”的“這”又指什么?(違反違反規(guī)則就要受罰) 師:但是此時的“我”懂嗎?還從哪個詞體會到?(“居然”和“真不仗義”) “真不仗義”是什么意思?在“我”看來,黑人大哥怎樣做才算仗義?(他應該提醒“我”撕掉尋物啟事,而不是到院長辦公室告發(fā)我。) 師:這里,你讀出“我”對黑人大哥什么情感?(不滿,責怪) 師:黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑,而且讓我心生責怪和抱怨。下面我們就用讀來表達這種情感。 指名說說如何讀好?(“困惑”,兩個“居然”“真不仗義”等詞要重音,注意讀出兩個感嘆號的意味。) 師標出重音符號,指名讀,評價,全班讀。 (6)之后,我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。 ①理解“憤憤不平”,就是因感到不公平而很生氣的樣子。 ②聯(lián)系文中內(nèi)容體會:“生氣”是因為黑人大哥告發(fā)“我”,使“我”受到處罰,而他居然還笑得出來;“覺得不公平”是因為處罰太重、罰金太高,對此心里感到不平衡。 師:可見我雖接受了處罰,可心中并沒有接受黑大哥的做法呀! 引導語:后來呢?作者有沒有醒悟過來呢? (7)老人的話讓我翻然醒悟。這時,我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。 ①指名讀老人說的話:“祝賀你找回心愛的手表,很遺憾不能幫你減免罰金,但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!” ②追問:聽完老人的一席真誠的話語,“我”翻然醒悟,悟到了什么?(我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。) 【設計意圖:這個環(huán)節(jié)的教學中,充分體現(xiàn)了以學生為主體,尊重學生的獨特體驗這一理念,放手讓學生發(fā)表看法。教師在這個過程中則起到了穿針引線的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學生帶到故事的情景中去,讓學生在個性化的朗讀中感悟,理解,對話,從而與作者產(chǎn)生共鳴,使課堂真正富有語文味。此外師生的評價也有效地促進了學生的反思與提高?!? 三、回歸課題,感悟道理 1、討論:為什么“我”與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢? 生答,師小黑板出示:因為公德,這位黑人同學將手表送還給我;也因為公德,他又向校方舉報我,因為我違背了公德。他用這種迂回的方式,使我徹底明白公德的重要和校規(guī)的嚴格。) 2、齊讀,加深感悟。 3、你認為黑人同學為什么稱得上是老師? 4、說說:學了這篇課文,是不是使你們想起了自己曾經(jīng)遵守或不守公德、校規(guī)的經(jīng)歷呀? 生答,師酌情評議、引導明理。 【設計意圖:一是落實本單元訓練重點:領悟作者所要表達的思想。二是讓認識講公德和遵守校規(guī)的重要,樹立公德意識,培養(yǎng)自學遵守校規(guī)的精神?!? 四、回顧全文,揣摩寫法 1、鋪墊伏筆法,使文章前后響應,結(jié)構(gòu)嚴謹。 2、抓住心理活動體現(xiàn)人物思想情感。 3、結(jié)尾點題法。使文章中心更加明確、突出。 師小結(jié):這些寫法都值得我們寫作中去借鑒、學習。 【設計意圖:授人以魚,不如授人以漁。六年級語文總目標指出:應指導學生領悟文章的表達方法。此處設計,有利于由讀到寫,學以致用,體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。】 五、課堂小結(jié),深化主題 彌足珍貴的手表丟失,可以再找回,可一旦公德心丟失,想再找回,可就難了?!肮滦摹背煸谖覀冏爝叄烧嬲蔀橐幻泄滦牡暮霉癫皇且患资?。所以我們應當謹記:“勿以惡心小而為之,勿以善小而不為?!? 六、作業(yè)設計,拓展延伸 1、摘抄文中描寫“我”心理變化的語句。 2、設計一則關于公德或規(guī)則的公益廣告語。 板書設計: 8出色的老師 公德心 “我” 黑人學生 感激 拾金不昧 困惑 真不仗義 翻然醒悟 出色的老師 教后反思: “四導”,導出實效 ——《出色的老師》第二課時教學反思 新聯(lián)小學 曾嫦娥 在上這篇課文前,我一直在思考:怎樣才能引領學生逐漸走進文本,感悟語言,領悟主旨。基于本單元的單元訓練重點是:“把握文章的主要內(nèi)容,用心體會人物的情感與認識,從而領悟作者所要表達的思想。”在第一課時指導學生初知文意之后,確定本課教學的思路為:抓住故事發(fā)展過程中“我”的心理變化為主線,引導學生品讀其中的情感變化,在品讀中悟出文章所要表達的思想。按著這個思路,我牢抓一個“導”字,較成功地完成了本節(jié)課的教學。 一、導思——充分自學,導綱引路 “導學提綱”是為了在教學中轉(zhuǎn)變“教”與“學”行為,落實“先學后教,高效課堂”新理念而提出來的。它的產(chǎn)生使教師在教學過程中把時間還給了學生,把空間還給了學生,把課堂還給了學生?!皩W提綱“為學生自主學習搭起了平臺,成為引領學生自主學習的一條有效途徑。備課時,我精心設計了導學提綱,力求使之起到提綱挈領,引路導航的作用。如下: 1、自己認真自讀課文第4—11自然段,用“﹋”畫出文中描寫“我”心理變化的語句,想想心理變化的原因,從中體會“我”的思想感情,隨文做批注。 2 、想一想:為什么說黑人學生是一位出色的老師呢? 3、自學完在小組內(nèi)交流。 首先,這份導學提綱,給學生以明確的指令:讀書的方式(自讀)、范圍(4—11自然段)、學習的符號、具體做法(想,隨文批注);還要先自學完才可以和同伴交流等,既讓學生讀,讓他們動筆,又讓他們交流,互相碰撞。 其次,這份導學提綱的第一個任務抓住了人物心理變化這條主線,引領學生走進文本,走進人物內(nèi)心世界,去揣摩其變化的原因;第二個任務則是突出本課的教學重難點:引導學生理解為什么說黑人同學是一位出色的老師,認識講公德和遵守校規(guī)的重要,樹立公德意識,培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。兩個問題解決了,本課的目標也就達到了。 實踐證明,學生在這份精煉的導學提綱的引領之下,他們先圈點、批注,然后在小組內(nèi)交流,學得有序,有效。 二、導學——師生互動,導語點撥 新的《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?!薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!闭n堂是師生互動,心靈對話的舞臺,是師生雙方共同煥發(fā)生命活力的場所。學生是主體,教師的“首席”角色也是不能丟的,在學生困惑時要點撥,在學生個性解讀時要鼓勵,在學生認識膚淺時要引領: 1、導在學生困惑處。 “以學定教”“會學不教”這是“先學后教,高效課堂”的精髓理念。教的時候,該導在哪?導在學生困惑處。如:在理解了“仗義”這個詞,學生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,我引導學生深入思考:“在‘我’看來,黑大哥怎樣做才算仗義?”學生聯(lián)系自己的生活實際,紛紛發(fā)表意見:可以把“我”叫到一邊,悄悄的告訴“我”,讓“我”去補過;可以先幫“我”撕下廣告,再來教育“我”……總之,不要告發(fā)“我”! 2、導在文章空白處。 文章中有許多空白處,如能讓學生加以填補,可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。教學中,我抓住“連忙對那位拾金不昧的黑大哥表示謝意?!弊寣W生說說:我會怎樣表達?聯(lián)系實際,進行了一次口語訓練。又如,品析“我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金?!蔽易屔胂?,憤憤不平的我會有什么神態(tài)、語言、動作,加以想象補充。學生們聯(lián)系實際,學得饒有興趣。 3、導在感情朗讀時。 讀,是學生理解語言的途徑,也是語文閱讀教學的核心和靈魂。閱讀教學要以讀為本,讀中感悟,讀中積累,培養(yǎng)語感,加強學生的情感體驗。朗讀指導的方法很多,但切忌泛泛而導,如“大家有感情地來讀一讀?!笔裁锤星椋吭趺醋x?學生會無所適從。應該在理解了文意之后,根據(jù)學情,對學生的朗讀作有機的評價。如,教學中,“我”對黑大哥的情感由“感激”轉(zhuǎn)入“困惑”時,我首先讓生抓住“困惑”“居然”“真不仗義”來體會“我”因黑大哥告發(fā)使我受罰的心情,學生有了個性化的理解:責怪、抱怨、生氣等。然后,我讓學生個性朗讀,讀出自己的理解,再讓其他學生評價,完了老師這才給學生進行指導:哪些詞要重音?甚至引導學生關注到句中的兩個感嘆號所包含的意味。學生在老師的指導下讀出了味道,我便給予鼓勵性評價:“你的聲音滿是抱怨,可見你走進文字里頭了!”“你連臉上的表情都寫滿了責怪,你走進作者的心里去了!”當然,也有學生讀得不到位的,我會加以矯正性評價:“你這聲音里沒有一點火藥味,來,語速快一點!”這樣的評價有效促進了學生對文本的理解和語感的培養(yǎng)。 三、導法——滲透技巧,導寫有章 學習語文,最終的目的是要會用語文。所以,教學中,我們應當在關注語文人文性的同時,也關注其工具性的作用,做到兩方面和諧統(tǒng)一。六年級語文教學總目標也提出:要揣摩文章的表達方法。教學本課,我在引領學生走進領悟文章思想的同時,指導學生學會 “寫法遷移”“學以致用”。 如,學習“我在附近的幾棟教學樓白墻上最醒目的位置,貼了幾張尋物啟事?!币痪鋾r,我讓生抓住“幾棟”“雪白”“最醒目”“貼”等字眼思考,這樣寫有什么必要,學生領悟到“我”這樣做才會有后文的受罰的后果,順勢導出:這種寫法叫‘伏筆’,它能使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊,讀者讀到下文內(nèi)容時,不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。教學到了結(jié)尾處,“因為公德,他將手表送還給我;也因為公德,他又向校方舉報我,因為我違背了公德。他用這種迂回的方式,讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴格!”引導學生明白此句總結(jié)全文、點明中心,然后滲透寫作的方法:文末點題可以使文章中心更加明確、突出,習作時值得借鑒。 此外,教學“這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”一句時,我引導學生閱讀比較陳述句和反問句的不同表達效果,告訴他們:“說話,寫作恰當運用反問的修辭手法,可以增強表達的效果。”朗讀指導時,我還指導學生關注句末的標點,特別是“!”“……”,告訴他們不同地方表達的意味不同,朗讀、寫作時要依語境恰當表現(xiàn)、使用。 四、導行——聯(lián)系生活,導行明理 學完了課文,明白了文章思想后,我讓學生回憶自己經(jīng)歷過的遵守或不守公德的行為,學生們都坦誠地說出自己的經(jīng)歷,聽完學生的發(fā)言,我適時導之以行:刻劃書桌(書桌是我們學習的好伙伴,下次可別傷害它了!)、偷扔廢紙,以后再也不了(說明你也認識到公德的重要了?。?、主動撿起飲料瓶(真好,你也是一位出色的老師,你的行為一定會影響到其他人的?。瓱o形中,公德這顆種子悄悄植入了學生的心田。 當然,教學中也尚有許多不足之處,如小組學習交流是有,但交流時,我就顯得隨意了,沒有嚴格以小組學習的要求讓小組長進行匯報等等。學無止境,還要多學習,多反思,才能不斷提升自己的教學能力。- 配套講稿:
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