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1、15、落花生 ——第二課時教學設計 ? 教學目標： ????1、理解課文中含義深刻的句子，通過反復朗讀揣摩重點段的含義，學習落花生默默奉獻、樸實無華的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 ???2、初步了解借物喻人的寫作手法，學以致用，試著在理解課文的基礎上拓展完成一個小練筆。 教學重難點： ????1、理解課文中含義深刻的句子，通過反復朗讀揣摩重點段的含義。 ???2、學以致用，在理解的基礎上把道理運用在生活中。 課前準備： ????教師準備課件和卡片。 教學過程： ? 一、回憶課文內容，整體感知 ?? 1、齊讀課題，回憶課文

2、內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生、收花生、議花生、嘗花生，主要寫議花生） ?? 2、明確學習目標： ① 理解課文中含義深刻的句子。 ???② 初步了解借物喻人的寫作手法，把道理運用到生活中去。 二、細讀課文、突破重難點 課件出示自學要求： 默讀課文3——15自然段，有什么不懂得地方用“——”畫出來，并做好批注。 ?? 課件出示第10自然段，體會花生的可貴之處。 ① 分析獲得：運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后）?（默默無聞、樸實無華） ② 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ ③ （配樂）師范讀、全班

3、讀：引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻） ④ 父親對我們的希望 師：講體面，對嗎？但我們做人決不能“只”講體面，做人要做一個有用的人，那么什么是有用的人？（自由說：醫(yī)生、老師、軍人… …） ?三、總結全文、深化中心 師：老師也來給大家介紹一個有用的人,引入許地山的資料，引讀許地山說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。” 教師小結：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、

4、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。 四、拓展練習，鞏固提高 創(chuàng)設情景：“我”的大學有一個同學叫小寧，“寧”是淡泊寧靜的寧，我們班里絕大部分的孩子，他們的父母都是教職工子女，只有她的媽媽是清潔工，因此她感覺很自卑… … 你能根據(jù)我們今天學習的做人道理來鼓勵一下小寧嗎？ 教師寄語：同學們，老師也希望你們可以做一個像花生一樣的人，雖然外表不一定很體面，但要做一個對國家、對社會、對家庭有貢獻的人。（因時制宜：也可以說既要講體面，也要做一個有用的人。） 教學反思： 本課已經(jīng)講了第二遍了，把課文中的重點段“第十段”語句進行分析了以后還是存在問題，還有很多沒講透的地方，例如：第一句只講了“承上”，而丟了“啟下”，桃子和石榴這部分的價值觀也滲透的不是很好，在課上，應該讓學生多說，而不是老師一個人在表演，備學生沒有備充分，存在的問題還有很多，在以后的語文教學上還要慢慢反思和改進。 一堂好課應該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應該上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。課堂上要以學生為本，關注學生能力、個性和人格的培養(yǎng)，這正是需要我努力探索與實踐的！