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《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課《日食和月食》 學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念 ：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。 過(guò)程與方法 ：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。 教學(xué)重點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng)，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。 教學(xué)準(zhǔn)備： 全班：日、月食課件、錄像表，表示日、月、地三個(gè)天體的圓卡片； 分組：乒乓球、玻璃球、各種大小球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶、竹簽、橡皮泥等。 教學(xué)過(guò)程： 一、課件引入，提出探究問(wèn)題： 在2009年7月22日上午，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個(gè)奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽(yáng)漸漸失去了光輝，明亮的天空變得如同黃昏，黑暗大約持續(xù)了5分鐘左右，太陽(yáng)才又露出了光芒，在十幾分鐘仿佛就經(jīng)歷了一個(gè)晝夜。這是怎么回事呢？對(duì)，這就是日食。（板書(shū)：日食）。有人把它拍了下來(lái)，我們一起來(lái)看看。（播2009年7月22日日食錄象）仔細(xì)觀察日食發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問(wèn)？ （設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。） 二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一： 讓我們也來(lái)做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。 1、（出示日食發(fā)生的照片）請(qǐng)思考預(yù)測(cè)：你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)？你有什么證據(jù)？ 2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。 3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？ 我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。 （1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。 （2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的； （3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的； （4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng)，大小看起來(lái)與太陽(yáng)相似，近大遠(yuǎn)小，天空中只有月亮看起來(lái)和太陽(yáng)差不多大。 （設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。） 三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二： 1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光形成了日食。你能親自設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)嗎？ 2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：（課件出示） ：①用什么實(shí)驗(yàn)材料做？什么材料代表什么天體？ ②如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？） 3、學(xué)生匯報(bào)演示，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)。 4、出示觀察要求：（課件出示） （1）、觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了?為什么？ （2）站在宇宙的角度觀察：*發(fā)生日食時(shí)，日、地、月三個(gè)天體在何種位置？*發(fā)生日食時(shí)，地球上出現(xiàn)了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？*日食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？ （3）、站在地球的角度觀察：日食形成過(guò)程中，太陽(yáng)被遮擋的部分從哪邊開(kāi)始（左邊還是右邊），向哪邊移動(dòng)？ （4）、根據(jù)以上觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論日食形成的原因，并畫(huà)出日食成因示意簡(jiǎn)圖（用大小圓貼紙代表三個(gè)天體）。 5、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)： 6、展示交流： （1）請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。 （2）分析討論：日食發(fā)生時(shí)，日、地、月三者的位置關(guān)系是怎樣的？讓學(xué)生在黑板上粘貼日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。） 7、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及文字說(shuō)明指名讀。 四、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三： 剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光，發(fā)生日食。那么黑影究竟是誰(shuí)？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看《日食的形成》錄像。 （設(shè)計(jì)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過(guò)程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。） 五、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。 過(guò)渡：我們偵破了日食的成因，在夜晚還有一種和日食發(fā)生非常相似的現(xiàn)象，古時(shí)候人們把它叫天狗吃月亮，其實(shí)，這是什么天文想象？（板書(shū)：月食） 出示課件《月食》視頻。 1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測(cè)： 2、你會(huì)用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)嗎? 3、學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并畫(huà)出月食成因示意簡(jiǎn)圖。 4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)月食的成因。 （當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。） 5、課件出示月食的成因示意圖。 （設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。） 六、總結(jié)收獲，課外延伸 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日食和月食的成因，你還知道有關(guān)月食的哪些知識(shí)？或者還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生匯報(bào)交流。 對(duì)日月食，我們還有很多的疑問(wèn)，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問(wèn)題。并且去找找今年在我國(guó)可以看見(jiàn)的日食和月食發(fā)生的日期，找個(gè)時(shí)間一起交流一下。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 日食和月食 日食 （這里用圓形卡片表示日食時(shí)日、月、地三個(gè)天體的位置關(guān)系） 月食 （這里用圓形卡片表示月食時(shí)日、月、地三個(gè)天體的位置關(guān)系）