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生活中的靜電現(xiàn)象 教學(xué)背景分析： 本課是單元的起始課，主要是讓學(xué)生從生活中常見的摩擦起電等靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)（粒子攜帶的）中，在摩擦力等外力作用下電子會發(fā)生轉(zhuǎn)移，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。在一課時內(nèi)要讓學(xué)生對摩擦起電等靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識是不可能的，所以學(xué)生對摩擦起電等靜電現(xiàn)象的認(rèn)識只能是初步的、概括的。這些活動將幫助學(xué)生初步認(rèn)識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。 2.同種電荷相互排斥，異種電荷的相互吸引。 3.電子在電路中持續(xù)定向流動就可以產(chǎn)生電流。 過程與方法： 在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生活中的摩擦起電等靜電現(xiàn)象，帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電子在電路中持續(xù)定向流動就可以產(chǎn)生電流。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過實(shí)驗,運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)電荷種類的不同，認(rèn)識帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 教學(xué)準(zhǔn)備： 每組同學(xué)準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架； 教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的課件；動畫：電荷。 板書設(shè)計： 生活中的靜電現(xiàn)象 教學(xué)過程設(shè)計： 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計思路 第一部分：體驗生活中的靜電現(xiàn)象，了解學(xué)生對靜電的初始認(rèn)識。 1．引入：出示充滿氣的氣球 2．談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韨€漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請一位同學(xué)來幫助它長出漂亮的頭發(fā)。 3．演示：用氣球與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條 4．談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 5．談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。 6．交流：學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（你用了哪些材料？你是怎么做的？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會帶上靜電？） 7．小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象。 認(rèn)真傾聽并積極調(diào)動生活中的經(jīng)驗。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法。 學(xué)生進(jìn)行嘗試 學(xué)生進(jìn)行交流 激發(fā)學(xué)生研究興趣，迅速進(jìn)入主題。 教師注意對學(xué)生的想法進(jìn)行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。 讓學(xué)生自己去尋找生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地發(fā)生在我們身邊，同時也進(jìn)一步了解到學(xué)生對靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識。 第二部分：認(rèn)識不同的電荷及電荷之間的相互作用。 一、認(rèn)識電荷 1．談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然電子所帶電荷存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？ 2．講解：自然界存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于中性物體所帶正負(fù)電荷數(shù)量相等，電量的代數(shù)和為零，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當(dāng)物體受到外力作用（比如摩擦）時，就容易使一個物體的電子轉(zhuǎn)移到另外一個物體上，物體中的粒子所帶的正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。 3．（出示圖片：用塑料梳子梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子有了多余的電子，就顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電子而顯正電。 4. 過渡：下面讓我們來做個小實(shí)驗，來進(jìn)一步的認(rèn)識一下電荷。 二、認(rèn)識電荷之間的相互作用 1．活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2．教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學(xué)生對第一個實(shí)驗現(xiàn)象的觀察，幫助學(xué)生來進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？同時完成示意圖。 3．活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 4．讓學(xué)生做上面實(shí)驗，觀察了上面的實(shí)驗后，運(yùn)用圖形記錄結(jié)果，組織學(xué)生對上面實(shí)驗中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：當(dāng)兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？它們帶電相同么？說明了什么？結(jié)合示意圖對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 5．出示動畫：電荷（演示了電荷間的相互作用：同種電荷相斥異種電荷相吸）。 學(xué)生隨著教師的質(zhì)疑進(jìn)行深入的思考。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，解釋心中的疑惑，初步形成對電荷的認(rèn)識。并能進(jìn)一步的了解到正電荷與負(fù)電荷，以及梳子與頭發(fā)摩擦后他們各自的帶電情況。 學(xué)生認(rèn)真操作實(shí)驗 學(xué)生認(rèn)真觀看電荷間的相互作用。 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、傾聽的能力。 此部分是采用資料和圖片呈現(xiàn)的方法，向?qū)W生對靜電現(xiàn)象做出了科學(xué)的解釋。完成了學(xué)生從初始認(rèn)識向科學(xué)認(rèn)識的發(fā)展，當(dāng)然這個發(fā)展對學(xué)生來說還不是很深入的，但對于四年級學(xué)生來說，只能認(rèn)識到這個程度了 通過實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)電荷種類的不同，認(rèn)識帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 第三部分：認(rèn)識電流的形成 一、認(rèn)識電流的形成 1．講解：靜電現(xiàn)象雖然是由于電子轉(zhuǎn)移而形成的電現(xiàn)象，但是在發(fā)生靜電現(xiàn)象的物體中，電荷是不能定向移動的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續(xù)定向移動的，我們稱之為“電流”。電荷的定向移動，需要導(dǎo)線作為通路。 二、認(rèn)識電源 我們使用的電燈、電冰箱等怎樣才能正常地工作？要幫助電子定向移動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。 總結(jié)：這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了定向移動的電荷形成電流 ，才能使我們的用電器工作，在接下來的課程中，我們還會繼續(xù)了解電的奧秘！ 認(rèn)真傾聽 教師通過講解和資料放映的形式，幫助學(xué)生對電流、對電源有一個初步的認(rèn)識，為后面的一系列活動打下基礎(chǔ)。