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《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 磁鐵在我們的生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，好多學(xué)具和玩具中也有磁鐵。學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，也比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。本課通過(guò)一系列探究活動(dòng)和制作活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解磁鐵，感受探究發(fā)現(xiàn)中的喜悅和樂(lè)趣。主要從以下四個(gè)方面研究：認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵；探究磁鐵的性質(zhì)；利用磁鐵的性質(zhì)結(jié)合在生活中的應(yīng)用等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的欲望，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，并探究發(fā)現(xiàn)磁鐵與生活的密切關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道磁鐵可吸鐵、有兩極，磁極還可指南北。 2、磁極間同極相斥，異極相吸。 3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論。 4、培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 5、體驗(yàn)交流與合作的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 利用磁鐵與身邊的材料研究磁鐵的的性質(zhì)。 教學(xué)材料準(zhǔn)備： 不同形狀的磁鐵，回型針……學(xué)生身邊的材料，記錄表，水槽，泡沫塑料等。 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題導(dǎo)入： 1、教師提問(wèn)：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)鉛筆盒，你們看它的蓋子可以自動(dòng)蓋緊,怎么解釋這種現(xiàn)象呢? 2、教師談話：有吸鐵石，從今天開(kāi)始要叫它“磁鐵”，這是它的科學(xué)命名。 3、教師小結(jié)揭題：關(guān)于磁鐵還有很多有趣的現(xiàn)象，今天我們就一起來(lái)研究磁鐵。（板書(shū)課題） 二、認(rèn)識(shí)磁鐵 1、教師提問(wèn)：（師舉起磁鐵）老師帶來(lái)了三種常見(jiàn)的磁鐵，你們看這是環(huán)形磁鐵，那這個(gè)呢？（師舉起馬蹄形……） 2、師生互動(dòng)：這個(gè)叫什么呢？老師相信你們都會(huì)根據(jù)形狀來(lái)為它命名。這個(gè)磁鐵看起來(lái)像馬蹄一樣的，就叫它馬蹄形磁鐵，這個(gè)是條形磁鐵。 3、教師小結(jié)：生活中還有很多種磁鐵，人們根據(jù)自己的需要把它做成各種各樣的形狀。（出示課件） 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵，磁鐵有磁極，且同極相斥，異極相吸。 1、教師談話：同學(xué)們一定玩過(guò)磁鐵嘍！那關(guān)于磁鐵你知道些什么呢?（教師追問(wèn)：磁鐵能吸鐵，還能吸什么呢？磁鐵有正負(fù)極嗎？） 2、師生互動(dòng)：我們就通過(guò)玩來(lái)研究磁鐵，驗(yàn)證一下我們以前所知道的是否正確？看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)在我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)磁鐵去接觸材料袋中的材料以及我們身邊的其他物質(zhì)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？實(shí)驗(yàn)二：用一個(gè)磁鐵接觸另一個(gè)磁鐵，又會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)用一個(gè)磁鐵來(lái)完成，而第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要用兩個(gè)磁鐵來(lái)完成。哪個(gè)小組還有不明白的，可以看看材料袋中的提示卡。 3、教師談話：相信今天的實(shí)驗(yàn)大家會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，所以每組需要選一位記錄員，即時(shí)將我們組的發(fā)現(xiàn)用圖畫或文字記錄下來(lái)。還需要一位材料員來(lái)領(lǐng)取和整理材料。選好的小組請(qǐng)材料員從抽屜中取出器材開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 4、教師談話：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，給你們一分鐘時(shí)間請(qǐng)每組同學(xué)整理好你們的器材，匯報(bào)員整理好你們組的探究發(fā)現(xiàn)。 5、教師組織學(xué)生匯報(bào)交流（要求：把研究的方法和觀察到的現(xiàn)象講出來(lái)。） 6、教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)一匯報(bào)完了，我們一起來(lái)做個(gè)總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一的探究我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、教師小節(jié)：磁鐵能吸鐵的……（板書(shū)）磁鐵兩端吸的多，中間吸的少，怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？（吸的多的部位磁性強(qiáng)，吸的少的部位磁性弱。） 8、教師小結(jié)：磁鐵上磁性最強(qiáng)的部位就是磁極。（板書(shū)） 9、教師追問(wèn)：①磁鐵有幾個(gè)磁極呢？（兩個(gè)） ②那么這兩個(gè)磁極上寫著什么呢？（生：標(biāo)有“S”“N”的字母。） 10、教師講解：S表示英文單詞中的南方的第一個(gè)字母，所以標(biāo)有S的一端是磁鐵的南極，N是英文單詞中北方的第一個(gè)字母，所以標(biāo)有N的一端是磁鐵的北極。（板書(shū)：磁鐵有南北兩個(gè)磁極） 11、教師提問(wèn)：用一個(gè)磁鐵的兩端分別接近另一個(gè)磁鐵的兩端，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 12、組織學(xué)生匯報(bào)交流。（用我們剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)表達(dá)。）學(xué)生不可能一下子就說(shuō)出“同極相斥、異極相吸”的話，先讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行概括，然后再給出“排斥”、“吸引”等詞，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到用精煉的、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 13、教師小結(jié)：同極相斥，異極相吸（板書(shū)） 四、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能指南北的性質(zhì)。 1、教師提問(wèn)：剛才談到磁鐵有南北極，且同極相斥，異極相吸，那你們知道磁鐵的兩極為什么叫南北極呢？磁鐵的南北極和我們生活中表示方向的南北有關(guān)系嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（生猜想：磁鐵可以指南北） 2、師演示磁鐵在桌上不能指南北，這是什么原因呢？我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言） 3、教師談話：由于摩擦力太大，它不能自由旋轉(zhuǎn)指方向，我們可以將它吊起來(lái)，或者將它頂起來(lái)，還可以用水讓它浮起來(lái)。 4、教師演示水浮法，等它靜止后觀察它的指向，是否和我們猜想的一樣。（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)不能得出結(jié)論，應(yīng)該再試一次） 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 6、師生互動(dòng)并小結(jié)：磁鐵的S極指向南所以叫南極，N極指向北所以叫北極。（教師板書(shū)：磁鐵可以指南北）它和我們生活中的什么工具有一樣的作用呢？（生：指南針。） 對(duì)，指南針也是磁鐵，是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。早在2000多年前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北，人們把這種石頭叫做磁石。后來(lái)人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，等磁石靜止時(shí)，勺柄總是指向南。這是世界上最早的指南儀器——司南。大約在800年前，我國(guó)發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國(guó)不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國(guó)科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 五、磁鐵在生活中的應(yīng)用。 1、教師談話：磁鐵在生活中給人們帶來(lái)很多方便，除了指南針你們能說(shuō)說(shuō)還有哪些呢？ 2、教師追問(wèn)：你說(shuō)的這個(gè)是用了磁鐵的哪些知識(shí)呢？我們要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，今天的學(xué)習(xí)是為了讓我們更好地利用科學(xué)的手段提高生活質(zhì)量。 3、教師總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)樣通過(guò)小組探究體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，并且研究了磁鐵的一些性質(zhì)，關(guān)于磁鐵的知識(shí)還有很多，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 磁鐵可以吸鐵 研究磁鐵 磁鐵可以隔物吸鐵 磁極 可以指南北 將物體磁化 同極相斥，異極相吸 兩端吸的多，中間吸的少 北極 南極 N極 S極 教學(xué)反思： 從研究磁鐵這課的教學(xué)而言，我旨在培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦及操作能力，通過(guò)一系列探究活動(dòng)和制作活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解磁鐵，感受探究、發(fā)現(xiàn)中的喜悅和實(shí)踐操作的樂(lè)趣。課堂首先從提出問(wèn)題到做出預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到磁鐵上的磁力最大處，并實(shí)踐操作相同的兩塊磁鐵水平接近，探究其同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。最后通過(guò)觀看指南針的視頻資料增強(qiáng)他們的自豪感，從中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。就總體的教學(xué)目標(biāo)而言是培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能陶醉于研究磁鐵的活動(dòng)當(dāng)中。