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課題：第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂? 備課時(shí)間：2014-4-10 上課時(shí)間： 主 備 人： 執(zhí) 教 者： 課 型：新授課 課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)： （1）解釋中心法則的基本內(nèi)容 （2）舉例說明基因與性狀的關(guān)系 2．能力目標(biāo) （1）鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)得出結(jié)論的能力 （2）理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過中心法則的修改，基因、蛋白質(zhì)與性狀三者關(guān)系的確立，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一個(gè)逐步完善的過程，同時(shí)科學(xué)發(fā)展是永無止境的 教學(xué) 重點(diǎn) （1）中心法則的理解 （2）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 教學(xué) 難點(diǎn) 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 教材 分析 本節(jié)包括“中心法則的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”兩部分內(nèi)容。中心法則是生物學(xué)的核心規(guī)律，“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”是對(duì)三者關(guān)系的總結(jié)。 學(xué)情 分析 在初中生物課以及前三章的學(xué)習(xí)中，闡述的都是基因與性狀的關(guān)系，學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)在其中的作用并不很明確。教材中的幾個(gè)實(shí)例也都是著眼與此，與前面的遺傳因子等遙相呼應(yīng)，是學(xué)生從整體上把握三者的關(guān)系。 教學(xué)過程 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo) 水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長(zhǎng)一些，這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成應(yīng)是一樣的。為什么葉片細(xì)胞的基因組成相同，而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)？ 一、中心法則的提出及其發(fā)展 導(dǎo)入：1957年，克里克提出中心法則：遺傳信息可以從DNA→DNA；也可以從DNA→RNA。但遺傳信息不能從蛋白質(zhì)→蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)→RNA或DNA。克里克的中心法則有沒有不足之處呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第69頁資料分析，嘗試根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析最初的中心法則的不足，并作出適當(dāng)?shù)男薷?；鼓?lì)學(xué)生展示小組討論結(jié)果；最后闡述中心法則的基本內(nèi)容。 問題討論提示： 1．沒有。實(shí)驗(yàn)證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對(duì)原有中心法則的補(bǔ)充而非否定。 2．遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。 以RNA為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的傳遞 要求學(xué)生明白遺傳信息流向的途徑有： ①DNA→DNA：DNA的自我復(fù)制； ②DNA→RNA：轉(zhuǎn)錄； ③RNA→蛋白質(zhì)：翻譯； ④RNA→RNA：RNA的自我復(fù)制； ⑤RNA→DNA：逆轉(zhuǎn)錄。 中心法則與基因表達(dá)的關(guān)系 小結(jié)： ①DNA的復(fù)制體現(xiàn)了遺傳信息的傳遞功能，發(fā)生在細(xì)胞增殖或產(chǎn)生子代的生殖過程中。 ②DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯共同體現(xiàn)了遺傳信息的表達(dá)功能，發(fā)生在個(gè)體發(fā)育的過程中。 二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第69-70頁，得出結(jié)論。 （基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，這里要注意充分運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實(shí)例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。） 1．基因?qū)π誀羁刂频姆绞? （1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀，如白化病等。 （2）基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧血等。 2．基因與性狀的對(duì)應(yīng)關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因與性狀的關(guān)系并不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。 （1）一般而言，一個(gè)基因只決定一種性狀。 （2）生物體的一個(gè)性狀有時(shí)受多個(gè)基因的影響，如玉米葉綠素的形成至少與50多個(gè)不同基因有關(guān)。 （3）有些基因則會(huì)影響多種性狀，如決定豌豆開紅花的基因也決定結(jié)灰色的種子。 （多因一效與一因多效） 3．基因?qū)π誀羁刂频膹?fù)雜性 表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境共同作用的結(jié)果。基因是內(nèi)因，環(huán)境是外因。 三、細(xì)胞質(zhì)遺傳 1．細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)：細(xì)胞質(zhì)基因（線粒體和葉綠體中的DNA中的基因都稱為細(xì)胞質(zhì)基因）。 2．細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)： ①母系遺傳。②后代無一定的分離比 板書設(shè)計(jì) 一、中心法則的提出及其發(fā)展 二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系 （1）間接途徑 （2）直接途徑 二次備課 課后 練習(xí) 教學(xué) 反思 第4頁