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教師姓名：牛海寧 上課班級：六年級四班 上課日期：2013.3.21 課題（課時(shí)） 比例的基本性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 教材34頁及練習(xí)六的第6題。 教材分析 本節(jié)課與比例意義的學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，利用前面組成的比例，認(rèn)識比例中的項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)。通過計(jì)算、交流、驗(yàn)證歸納出比例的基本性質(zhì)，并學(xué)會利用這一性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。 學(xué)情分析 本班學(xué)生基礎(chǔ)知識和計(jì)算能力水平參差不齊，語言表達(dá)能力整體比較薄弱，因此在新授課的教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞書本，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握新知并學(xué)會運(yùn)用，拓展不宜過難過深，要顧及到絕大部分學(xué)生；為學(xué)生多設(shè)計(jì)討論交流的環(huán)節(jié)，提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和表達(dá)能力。 教學(xué) 目標(biāo) 知識目標(biāo) 認(rèn)識比例中的項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)和比例的基本性質(zhì)。 能力目標(biāo) 通過計(jì)算、交流、驗(yàn)證歸納出比例的基本性質(zhì)，并學(xué)會利用這一性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，自我肯定，樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 掌握比例的基本性質(zhì)并學(xué)會運(yùn)用。 難點(diǎn) 用比例的基本性質(zhì)判定能否組成比例。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)過程 聽課教師記錄處 一． 回顧舊知： 1. 復(fù)習(xí)比例的意義。 2. 根據(jù)比例的意義判斷黑板上的兩個(gè)比能否組成比例。 3. 在練習(xí)本上寫出一個(gè)或幾個(gè)比例。 4. 學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)選幾個(gè)寫在黑板上。 二． 教學(xué)新知： 1. 教學(xué)比例各部分的名稱。 （1）教師明確并在黑板上寫出比例中各部分的名稱。（包括分?jǐn)?shù)形式的比例） （2）課件出示4組比例，指名讓學(xué)生說說每組比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。 2. 教學(xué)比例的基本性質(zhì)。 （1）讓學(xué)生觀察黑板上的比例，提問：比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)之間是否什么關(guān)系？ （2）學(xué)生猜想后，教師讓學(xué)生分別計(jì)算出外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積。 （3）提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)：外項(xiàng)的積與內(nèi)項(xiàng)的積相等。） （4）教師設(shè)疑：那么其他的比例會不會也是這樣呢？ （5）學(xué)生猜想后，教師讓學(xué)生計(jì)算隨機(jī)寫在黑板上的比例外項(xiàng)的積和內(nèi)項(xiàng)的積，看看是否也會相等。 （6）學(xué)生計(jì)算、匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：看來，在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。 （7）教師提問讓學(xué)生敘述這一規(guī)律，并在黑板上板書。（比例的基本性質(zhì)） （8）課件出示比例的基本性質(zhì)的概念，學(xué)生齊讀，熟記掌握。 三. 學(xué)會運(yùn)用。 1. 教師明確：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)可以幫助我們更快更準(zhǔn)確的判斷兩個(gè)比能否組成比例，我們來試一試。 2. 教材34頁做一做：教師請學(xué)生簡單介紹判斷方法后讓學(xué)生試做，完成后交流反饋。 3. 練習(xí)六第6題：教師請學(xué)生讀題并說說方法，學(xué)生獨(dú)立試做匯報(bào)交流。（注重方法的多樣性） 4.拓展訓(xùn)練：教師引導(dǎo)學(xué)生完成拓展訓(xùn)練，為后面要學(xué)的解比例做好鋪墊。 四．全課小結(jié)： 1.讓學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。 2.教師對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)。 板書設(shè)計(jì)