1、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 教案設(shè)計(jì)1 教科版 科學(xué)教育理論指導(dǎo) 學(xué)生在探究過程中為證實(shí)假設(shè) 回答問題而設(shè)法收集證據(jù)時(shí) 教師需要給予指導(dǎo) 在收集證據(jù)的過程中 教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些信息是解決問題所需。

2、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 教案 教科版 教材分析 蚯蚓的選擇 一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)五年級(jí)上冊 生物與環(huán)境 單元的第4課 通過對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究 了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。

3、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇教案 教科版 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn) 在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)。

4、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版 單元名稱 生物與環(huán)境 課時(shí)安排 共 課時(shí) 第 課時(shí) 課題名稱 蚯蚓的選擇 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 教學(xué)重。

5、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 3教案 教科版 課題 蚯蚓的選擇 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容 分析 在這節(jié)課中學(xué)生將通過對(duì)比實(shí)驗(yàn) 了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件 學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn) 通過兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓。

6、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 參賽教案 教科版 一 教材分析 蚯蚓的選擇 是教科版 科學(xué) 教材五年級(jí)上冊第一單元 生物與環(huán)境 的第四課 屬于科學(xué)教材中的 生命科學(xué) 版塊 學(xué)生在三 四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中 已經(jīng)。

7、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 2教案 教科版 一 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的 二 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)。

8、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 參考教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)。

9、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 說課稿1 教科版 各位領(lǐng)導(dǎo) 評(píng)委老師們 大家好 今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊第一單元的第四課 蚯蚓的選擇 我的說課將從以下幾方面進(jìn)行 一 說教材 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小。

10、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計(jì)2 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難。

11、2019 2020年新教科版科學(xué)五年級(jí)上冊 蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難。

12、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 蚯蚓的選擇 說課稿2 教科版 各位評(píng)委老師大家好 今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊第一單元的第四課 蚯蚓的選擇 我的說課將從以下幾方面進(jìn)行 一 說教材 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)。

13、2019 2020年新版教科版五年級(jí)上冊 蚯蚓的選擇 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件 過程與方法 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)。

14、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì) 教案設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的 有時(shí)是有害的 在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力 有時(shí)需要減小摩擦力 過程與方法 應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是。

15、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 光和影 教案設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1 學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件 光源 遮擋物和屏 2 明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn) 正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 3 物體影子的長短和光源照射的角度有關(guān) 影子。

16、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 測量力的大小 教案設(shè)計(jì) 教科版 一 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 力的大小是可以測量的 彈簧測力計(jì)是利用彈簧 受力大 伸長長 的性質(zhì)制成的 力的單位是 牛 過程與方法 使用彈簧測力計(jì)測量力的大小 情。

17、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 我們的小纜車 教案設(shè)計(jì) 教科版 課 型 新授課 實(shí)踐課 課 時(shí) 1 課時(shí) 教材分析 我們的小纜車 是教科版 科學(xué) 五年級(jí)上冊第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車。

18、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 土壤中有什么 教案設(shè)計(jì) 教科版 課題名稱 土壤里有什么 教材依據(jù) 教科版五年級(jí)上冊第三單元第四課 本課先讓學(xué)生通過肉眼觀察 利用放大鏡觀察 再用沉積和加熱土壤的方法 來探究土壤的成分。

19、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教案設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 種子發(fā)芽需要一定的條件 過程與方法 經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程 用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察 記錄影響種子發(fā)芽的條件 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 養(yǎng)成。

20、2019 2020年五年級(jí)科學(xué)上冊 維護(hù)生態(tài)平衡 教案設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體 即生態(tài)系統(tǒng) 過程與方法 應(yīng)用分析推理等思維形式 對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析 情。